融入“三鑫文化”內(nèi)涵，做好“共情教育”文章

黃日暖

陳爾琪，中山市南頭三鑫學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，中山市小學(xué)英語(yǔ)中心教研組成員，曾獲全國(guó)第二屆播種閱讀耕耘獎(jiǎng)“開(kāi)拓者”、中山市優(yōu)秀教師、中山市南頭鎮(zhèn)“最美巾幗奮斗者”等稱(chēng)號(hào)。

中山市南頭三鑫學(xué)校近年來(lái)發(fā)展成效顯著，曾被評(píng)為“全國(guó)民辦教育改革創(chuàng)新示范學(xué)?！?、廣東省“書(shū)香先進(jìn)學(xué)?！保菑V東省班主任專(zhuān)業(yè)委員會(huì)研究實(shí)踐基地、廣東省家校共育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)研究基地;學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科教育都有各自的特色，尤其英語(yǔ)學(xué)科更是備受關(guān)注，英語(yǔ)“拼圖閱讀”與“閱讀圈”教學(xué)模式結(jié)出碩果，“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的時(shí)間模式和效果研究”課題在中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院立項(xiàng)，陳爾琪受邀向全國(guó)英語(yǔ)教師分享課題成果和實(shí)踐做法。如果深入探究，這些成績(jī)的取得與學(xué)校立足自身文化內(nèi)涵做好“共情教育”的研究實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)文化體系完善建構(gòu)密不可分。

《廣東教育》：學(xué)校為什么提出要做好共情教育文章？

陳爾琪：一直以來(lái)，我們學(xué)校注重育人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一。然而，在實(shí)踐這一理念的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在許多脫節(jié)的地方。比如，學(xué)校在高效課堂研究過(guò)程中，盡管教師們?cè)谡n堂上幾近聲嘶力竭努力地教學(xué)，但學(xué)生的聽(tīng)課率并不高。什么地方出了問(wèn)題？通過(guò)找原因，發(fā)現(xiàn)是在師生關(guān)系、家校關(guān)系以及生生關(guān)系的建設(shè)中忽視了情感因素，沒(méi)有設(shè)身處地與對(duì)方共情，從而影響了育人效果。由此，如何解決這些問(wèn)題，成為學(xué)校發(fā)展的時(shí)代性課題。

2016年春，我們以“基于‘人本理念的‘三鑫共情教育策略研究”為題，向中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，2016年秋季被批準(zhǔn)為“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。

《廣東教育》：如何理解共情教育的內(nèi)涵？

陳爾琪：所謂共情，本來(lái)是用于心理咨詢的心理學(xué)概念，我們引申為指教育者與受教育者彼此要溝通了解，特別是教育者要站在受教育者的角度，基于受教育者的需要與發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)施引導(dǎo)行動(dòng)。由此，共情教育就要設(shè)身處地站在對(duì)方的立場(chǎng)，充分了解對(duì)方的需求，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。具體地說(shuō)，就是教師與學(xué)生在認(rèn)知上同構(gòu)教學(xué)，家長(zhǎng)與教師在情感上同心育人，家長(zhǎng)與學(xué)生之間科學(xué)同韻成長(zhǎng)。

當(dāng)然，我們開(kāi)展的共情教育，是有三鑫學(xué)校特質(zhì)的共情教育，我們稱(chēng)之為“三鑫共情教育”。如此，開(kāi)展三鑫共情教育課題研究，就必須將課題研究目標(biāo)與學(xué)校文化體系融通起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)、宣傳、塑造等方式，營(yíng)造三鑫共情教育文化，并成為三鑫人的共識(shí)和自覺(jué)。

《廣東教育》：在三鑫共情教育中如何做到課題研究目標(biāo)與學(xué)校文化體系的融通？

陳爾琪：為了實(shí)現(xiàn)融通，我們提出下好“立、融、評(píng)”三步棋。

第一步棋，將標(biāo)識(shí)文化立起來(lái)?；谌螌W(xué)校校名，我們對(duì)三鑫共情教育進(jìn)行了特色解讀：鑫，由三個(gè)“金”字和諧組合構(gòu)成。最上一個(gè)金字，指的是學(xué)生，意喻學(xué)生有效、優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo);下面并立兩個(gè)金字，一個(gè)比作教師，一個(gè)喻為家長(zhǎng)，意喻學(xué)生的成長(zhǎng)需要家校通力合作，并肩育人。金字，同樣是出色優(yōu)秀之喻：出色的教師，優(yōu)秀的家長(zhǎng)。三鑫，數(shù)量詞“三”，既量指三個(gè)“金”：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)“三個(gè)人群”出色、優(yōu)秀的目標(biāo)，又昭示學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面和諧支撐的內(nèi)涵，還泛指學(xué)生的成長(zhǎng)需要多方面配合教育，多種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)。三鑫學(xué)校，由此凸顯自己的辦學(xué)特色：師生同構(gòu)，家校同頻，三方同韻，三方和美共情建設(shè)。為了學(xué)生的有效成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭鼎力而為，教師、家長(zhǎng)并肩托舉明天的太陽(yáng)。為了彰顯這個(gè)目標(biāo)與使命，我們?cè)谛ｉT(mén)醒目處，設(shè)有“鑫”字校名牌，一個(gè)大大的紅色“鑫”字附上解讀，讓每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的人都能在第一時(shí)間看到和感受到學(xué)校共情文化氣息。同時(shí)，通過(guò)教師教研活動(dòng)，讓教師結(jié)合“鑫育”要求將教學(xué)內(nèi)容做研究性的融通，從而落實(shí)人文原則要求;通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式，向家長(zhǎng)宣讀講解，讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)，積極主動(dòng)地配合教師科學(xué)育兒。這些舉措，讓三鑫共情教育的理念、內(nèi)容及目標(biāo)使命，立在大家意識(shí)之中，有效地發(fā)揮了方向指引作用。

第二步棋，與辦學(xué)理念融通起來(lái)。學(xué)校以育人為本，這就決定了學(xué)校工作要“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，這也是本?！皩W(xué)生第一”辦學(xué)理念的解讀。一切為了學(xué)生，是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，是工作的出發(fā)點(diǎn);為了學(xué)生的一切，是以學(xué)生發(fā)展為方向，是工作的內(nèi)容;為了一切學(xué)生，是讓每一個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展，是工作的目標(biāo)和任務(wù)。讓每一個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展，是前面兩個(gè)“一切”的歸宿與使命，因而為每一個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展服務(wù)就確定為了三鑫共情教育的內(nèi)容和學(xué)校工作的目標(biāo)任務(wù)。通過(guò)這樣融通性的研究與解讀，使得共情教育的目標(biāo)和內(nèi)容深入教師和家長(zhǎng)心中，形成理念共識(shí)。

第三步棋，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)。當(dāng)辦學(xué)理念深入人心、研究目標(biāo)與內(nèi)容具體明確后，研究行動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就自然而然立了起來(lái)：是否滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，是否符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，是否讓每一個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展。有了這樣的標(biāo)準(zhǔn)，思維就有了支點(diǎn)，研究就有了方向，行動(dòng)就有了抓手。如今，我們建立起了師生、生生以及家校等評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬了共情渠道，營(yíng)造了共情和諧的校園生活，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了良好環(huán)境。

《廣東教育》：在一所學(xué)校的文化理念體系中，除了上面提及的學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)外，還有一訓(xùn)三風(fēng)這一重要文化建構(gòu)，你們又是怎樣融合共情教育研究實(shí)踐的？

陳爾琪：一訓(xùn)三風(fēng)是一所學(xué)校極其重要的文化建構(gòu)。我們?cè)诠睬榻逃难芯繉?shí)踐中逐漸明晰了學(xué)校的一訓(xùn)三風(fēng)。我們學(xué)校的一訓(xùn)三風(fēng)具體如下：

校訓(xùn)：虛心成大氣，勁節(jié)見(jiàn)奇才。謙虛者，往往能勤奮好學(xué)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀和大氣的人。勁節(jié)，是堅(jiān)貞的品行節(jié)操，是智力與意志的結(jié)合體，是思維與方法的結(jié)晶。有了堅(jiān)貞的節(jié)操，有了堅(jiān)韌不拔的意志，有了思維、方法的智力，自然能成為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的有用人才。

校風(fēng)：好好學(xué)習(xí)、天天向上。學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是必須的，所以一定要好好學(xué)習(xí)。天天向上，就是告誡我們每天都一定要有收獲，一定要有進(jìn)步。我們?cè)趯W(xué)校營(yíng)造了一種人人快樂(lè)學(xué)習(xí)、個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)氣和文化。

教風(fēng)：做學(xué)生榜樣、拜學(xué)長(zhǎng)為師。做學(xué)生榜樣，是責(zé)任的共情，要求教師充分重視自身育人資源影響力，知曉“德高為師、身正為范”的重要性，從而展現(xiàn)身教言教并舉的教育策略。拜學(xué)長(zhǎng)為師，是觀念的共情，要求尊重學(xué)生，平等育人，樹(shù)立了解學(xué)生就是向?qū)W生學(xué)習(xí)的理念，將“拜學(xué)長(zhǎng)為師”引為構(gòu)建“共情課堂”的基礎(chǔ)。

學(xué)風(fēng)：勤讀養(yǎng)卷氣，作為見(jiàn)精神。卷氣，書(shū)卷氣，一種高雅的氣質(zhì)，是良好素質(zhì)的外在表現(xiàn)，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。作為，成才意識(shí)與敢于攻堅(jiān)克難的品質(zhì)。作為見(jiàn)精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生勤奮樂(lè)學(xué)的精神。

共情教育，以基于教育對(duì)象需要與發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)教育策略為特征。教育者和受教育者心靈是相通的，情感是交融的，位置是平等的。我們將這些元素作為學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)建構(gòu)的核心文化要素，并讓其成為引領(lǐng)本校師生共同追求的價(jià)值目標(biāo)。

《廣東教育》：三鑫共情教育實(shí)踐研究不僅融合了學(xué)校理念目標(biāo)，更促進(jìn)了學(xué)校文化體系的完善建構(gòu)。那么，這樣的實(shí)踐研究又是怎樣推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的，并取得了怎樣的發(fā)展成效？

陳爾琪：幾年來(lái)，我們?cè)谌喂睬榻逃芯柯飞?，不忘初心，砥礪前行，收獲了豐碩成果，學(xué)校得到較好的發(fā)展。自中山市開(kāi)展創(chuàng)建“中山市民辦中小學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)和品牌提升”星級(jí)學(xué)校以來(lái)，南頭三鑫學(xué)校連續(xù)兩年被評(píng)為“中山市五星級(jí)民辦學(xué)?！?，被定為中山市英語(yǔ)課程建設(shè)基地、中山市新教師培訓(xùn)基地，承擔(dān)市級(jí)教科研任務(wù);學(xué)校還是廣東省民辦學(xué)校書(shū)畫(huà)藝術(shù)教育優(yōu)秀學(xué)校、廣東省校園足球推廣學(xué)校、全國(guó)青少年足球特色學(xué)校。

學(xué)校基于共情教育理念，拓展出相關(guān)部門(mén)和學(xué)科課題。其中，引導(dǎo)少先隊(duì)員“從小學(xué)習(xí)‘做人、立志、創(chuàng)造”的“三學(xué)習(xí)”有效策略研究成為廣東省少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)十個(gè)重點(diǎn)課題之一，英語(yǔ)“繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐研究”課題列入中山市教育科研2018年度重點(diǎn)項(xiàng)目等，各類(lèi)相關(guān)課題引領(lǐng)教師在“知兒童、懂學(xué)生、究規(guī)律、成兒童”的共情教育研究路上勤耕不輟，結(jié)出豐碩果實(shí)。有多名教師著有個(gè)人專(zhuān)著，英語(yǔ)繪本和低年級(jí)作文教學(xué)等課程成果分別被評(píng)為廣東省第二屆中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)成果一、二等獎(jiǎng)，英語(yǔ)學(xué)科在全國(guó)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，獲得英語(yǔ)教學(xué)杰出成果獎(jiǎng)。

學(xué)校圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生得到有效發(fā)展”的共情教育目標(biāo)，各類(lèi)文化節(jié)、活動(dòng)月建構(gòu)起學(xué)生多彩校園生活;50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，提供了學(xué)生“自己喜歡的那道菜”，個(gè)性和特長(zhǎng)得到有效發(fā)展;學(xué)生每年參加各類(lèi)競(jìng)賽均有超過(guò)百人獲獎(jiǎng)，占本校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%以上。融入“三鑫文化”內(nèi)涵，我們相信定能做好“共情教育”文章。