提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 徐佳煒

在社會經(jīng)濟(jì)水平以及科技水平不斷提升的同時，我國的教育事業(yè)也獲得了極快的發(fā)展，人們對藝術(shù)教育的重視程度愈來愈高。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育界強(qiáng)調(diào)必須對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育引起高度重視，鼓勵小學(xué)階段的音樂教師積極開發(fā)出更加豐富的音樂欣賞教育方式?；诖?，本文主要對游戲教學(xué)在課堂中的融入、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動教學(xué)以及樂器輔助教學(xué)等方面進(jìn)行研究、分析，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體會到音樂的內(nèi)涵，并且達(dá)到提高教學(xué)課堂生動性的目的，最終，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂技能以及音樂欣賞能力的提升。

一、課堂上融入游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂上融入游戲教學(xué)，能夠使小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望得到有效地激發(fā)。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生正處于身體及心理初級發(fā)展的階段，所以，其對于游戲具有極強(qiáng)的興趣，有相關(guān)的研究結(jié)果顯示，小學(xué)學(xué)生對于游戲的參與度極高，且參與的時間比常規(guī)的學(xué)習(xí)活動更長。其次，將游戲教學(xué)融入到小學(xué)階段的音樂課堂中，可以進(jìn)一步活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識以及自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞能力的開發(fā)，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂教師在對小學(xué)學(xué)生開展《拍手唱歌笑呵呵》這一課的教學(xué)時，小學(xué)階段的音樂教師首先可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲——“跟著音樂做游戲”，這一游戲主要是在學(xué)生聆聽音樂時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏展開身體的律動，形成一個“律動”游戲，一開始，音樂教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)音樂的基本要素，例如：情緒、力度、感情、節(jié)奏以及速度等等，在教師播放音樂的時候，四個人為一個小組，學(xué)生可以通過各種動作來將發(fā)現(xiàn)的要素表達(dá)出來。一個較為基礎(chǔ)且簡單的方法就是打節(jié)奏，小學(xué)階段的音樂教師可以讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)聽到的音樂節(jié)奏來走、搖晃、拍手、跑或者是跺腳等，并確保所有學(xué)生均能夠參與到游戲中，使其在感受音樂趣味的同時，充分運(yùn)用自己的肢體語言，從而使學(xué)生的節(jié)奏感得到有效鍛煉。在歌詞唱到“你的眼睛里有呀有個我”的時候，學(xué)生會先用手指向?qū)Ψ降难劬Γ缓笥謱⑹种赶蜃约?，在歌詞唱到“我的眼睛里有呀有個你”的時候，學(xué)生會先指向自己的眼睛，然后再指向?qū)Ψ?，在唱到“我們兩個人對呀對面坐”的時候，學(xué)生會面對面地坐在凳子上，在一片歡樂的場景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效提升，并且還能夠讓學(xué)生學(xué)會在游戲中感受音樂的魅力，可謂一舉多得。

二、利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科技的迅速發(fā)展，許多新型技術(shù)不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)在許多領(lǐng)域均得到了廣泛的應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外。有許多音樂教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，且獲得了較為顯著的教學(xué)效果，對教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，為使小學(xué)階段的音樂欣賞教學(xué)得以順利開展，達(dá)到提升小學(xué)學(xué)生的欣賞水平以及音樂素養(yǎng)的目的，小學(xué)階段的音樂教師在對小學(xué)學(xué)生開展小學(xué)音樂教學(xué)時，可以積極地在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)，比如，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下更好地聆聽音樂，若資源條件允許，可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，實(shí)現(xiàn)邊聽邊看，在多媒體的幫助下，學(xué)生可以在一個更加直觀的情景之下欣賞音樂、理解音樂。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂教師在對小學(xué)學(xué)生開展《勞動最光榮》這一課的教學(xué)時，小學(xué)階段的音樂教師可以積極地利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具有形象性以及生動性，可以使其充分地發(fā)揮出自身的感官來欣賞音樂，繼而加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶以及印象，繼而達(dá)到提升學(xué)生音樂欣賞能力的目的。在歡快的音樂中，學(xué)生能夠感受到清晨太陽升起的時候，公雞開始鳴叫，呼喚人們起床勞動，一天的生活就這樣開始了。伴隨著音樂的進(jìn)行，學(xué)生仿佛能夠看到花兒逐漸開放而迎接新一天的晨光，喜鵲嘰嘰喳喳地忙碌起來，不停地尋找材料筑巢，而同樣勤勞的小蜜蜂已經(jīng)嗡嗡嗡的開始采花釀蜜，讓學(xué)生在音樂中感受到繁忙且充實(shí)的生活，體悟勞動就是創(chuàng)造幸福生活的途徑。在音樂播放結(jié)束后，小學(xué)階段的音樂教師可以積極地對音樂教材進(jìn)行深入的挖掘、分析，并利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生尋找喜鵲筑巢、蜜蜂采花的圖片或是視頻，同時，為突出本課的勞動主題，教師可以將“勞動最光榮”作為核心，為學(xué)生播放人們辛勤勞動的情景，從而讓學(xué)生在一個更加鮮明的場景中掌握勞動的真諦。根據(jù)所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，來為學(xué)生搜索更加貼切、生動的學(xué)習(xí)素材，能夠確保在有效激發(fā)起學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)熱情開展音樂活動，使音樂教學(xué)活動得以有序進(jìn)行，確保多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮。

三、開展小組間合作教學(xué)，培養(yǎng)音樂欣賞能力

對于小學(xué)學(xué)生來說，其缺乏較為成熟的邏輯能力和思維水平，在日常的生活、學(xué)習(xí)之中，其更為喜歡群體性活動。對此，小學(xué)階段的音樂教師需要學(xué)會借助小學(xué)學(xué)生的這一生理特征，引導(dǎo)其開展相應(yīng)的教學(xué)活動。讓學(xué)生們通過小組間的合作，在溝通和交流之中，逐步引導(dǎo)其掌握到更多的音樂知識，完成教學(xué)的目標(biāo)，提升音樂的欣賞能力。不過需要注意的是，小學(xué)階段的音樂教師必須要結(jié)合音樂教材中的內(nèi)容，具有針對性地開展小組間的合作，以保證合作教學(xué)的科學(xué)性、有效性。在開展小組合作活動期間，小學(xué)階段的音樂教師不能夠過多地進(jìn)行干預(yù)，而是需要盡量將課堂空間交給學(xué)生，以便于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，挖掘出其思維潛力，引導(dǎo)其多交流，多表現(xiàn)，形成更為獨(dú)特的音樂見解，提升欣賞水平。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂教師在對小學(xué)學(xué)生開展《七個小兄弟》這一課的教學(xué)時，可以從欣賞音樂，體驗(yàn)快樂的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)。首先，在課堂之中，為學(xué)生們播放音樂伴奏，引導(dǎo)學(xué)生們一起進(jìn)行身體律動，讓學(xué)生們能夠感受到音樂所傳遞出來的情緒。在感受到了音樂氛圍以后，為學(xué)生們播放《音樂之聲》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步體會歌曲演唱的形式，并學(xué)習(xí)電影之中的表演方式。之后，音樂教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生分成七個小組。由音樂教師進(jìn)行領(lǐng)唱，其他學(xué)生進(jìn)行合唱，應(yīng)用這一方式，完成歌曲的演繹。還可以給予學(xué)生們更多發(fā)揮的空間，以七為單位進(jìn)行分組，讓學(xué)生們分別扮演不同的音符，進(jìn)行組內(nèi)演唱。在班級里面輪流進(jìn)行表演，在老師和其他學(xué)生的共同見證下，評選出最佳的小組，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。在進(jìn)行小組合作的過程之中，學(xué)生們能夠發(fā)散思維，并切實(shí)地投入到音樂的欣賞之中，感受到音樂的情緒起伏，從而理解音樂作品的內(nèi)涵，在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的音樂欣賞能力，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)，幫助感知音樂內(nèi)涵

小學(xué)階段的音樂欣賞課程十分注重學(xué)生音樂賞析能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的音樂教師在對小學(xué)學(xué)生開展教學(xué)時，不僅應(yīng)當(dāng)更為重視學(xué)生對音樂作品的識別能力，并且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在欣賞音樂時，與音樂創(chuàng)作者間產(chǎn)生共鳴，對人生進(jìn)行深入的分析及思考。對于小學(xué)學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌輸式的教學(xué)具有一定的枯燥性，難以激發(fā)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，因此，為進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的生動性以及趣味性，小學(xué)階段的音樂教師可以積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等，來為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐活動，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性得到充分地調(diào)動，在實(shí)踐活動開展的過程中，學(xué)生對音樂的審美能力、賞析能力也會得到一定程度的提升。例如，在小學(xué)階段的音樂教師對小學(xué)學(xué)生開展《太空探秘》這一課的教學(xué)時，小學(xué)階段的音樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展活動準(zhǔn)備，首先，讓學(xué)生在課前收集一些相應(yīng)的材料。例如：紙板、膠布、吸管等等，并將這些材料帶到課堂上來，在教學(xué)的一開始，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己心中宇航服的樣式，來制作自己的宇航服，同時，教師可以積極地布置教室，將一些星系的圖片貼在教室中，讓學(xué)生仿佛置身于星空中。在學(xué)生制作完成之后，教師可以讓學(xué)生穿上自己制作的宇航服，準(zhǔn)備開啟宇宙探索之旅，在活動開始以前，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放宇航員在太空中行走、生活的視頻或是圖片等，讓學(xué)生對太空以及太空生活能夠具有更加全面、正確的理解，在學(xué)生基本了解了太空的特點(diǎn)以及太空生活之后，音樂教師就可以開始為學(xué)生播放音樂，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到活動情景中，讓學(xué)生能夠在旋律中感受到太空的神秘以及浩瀚，在太空中漂浮，欣賞著美麗的星系。在這一過程中，學(xué)生的音樂欣賞能力以及審美能力均會得到有效的鍛煉，在掌握到更多音樂知識的基礎(chǔ)上，能夠逐漸形成良好的歌唱能力、曲譜識別能力以及賞析能力等，繼而增強(qiáng)自身對音樂的敏感性，最終，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及音樂素養(yǎng)的目的。

五、課堂中輔以樂器教學(xué)，提高課堂的生動性

在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候，樂器教學(xué)屬于一項(xiàng)十分重要的構(gòu)成部分，樂器演奏能夠讓學(xué)生的歌唱獲得相應(yīng)的伴奏，通過簡單樂曲的幫助，使學(xué)生的音準(zhǔn)障礙得到有效的消除，讓學(xué)生可以更為準(zhǔn)確地把握整體的音準(zhǔn)，從而彌補(bǔ)學(xué)生存在的嗓音問題。因此，教師可以在課堂中輔以樂器開展教學(xué)，從而使學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生在樂器的幫助下，增強(qiáng)音樂欣賞能力以及歌唱能力，引導(dǎo)學(xué)生在演奏樂器的過程中融入自己的情感。在樂器的輔助下，學(xué)生將會充分地發(fā)揮出自己的聯(lián)想能力以及想象能力，準(zhǔn)確辨別音樂作品，進(jìn)而加深對音樂的記憶以及印象，深刻感受到音樂的魅力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。例如，當(dāng)小學(xué)階段的音樂教師對小學(xué)學(xué)生開展《小鼓響咚咚》這一課的教學(xué)時，為讓學(xué)生進(jìn)一步感知到小鼓的真實(shí)魅力，音樂教師可以積極為學(xué)生演奏相應(yīng)的樂器，讓學(xué)生在鼓的節(jié)奏中感受到節(jié)奏的輕重快慢變化，并體會到其激昂、輕快、愉悅的情緒，從而使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生把握正確的音準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用樂器演奏來表達(dá)出自身的情感。針對一些鋼琴曲的教學(xué)，音樂教師也可以應(yīng)用鋼琴為學(xué)生進(jìn)行演奏，在鋼琴聲中，學(xué)生的心情獲得了前所未有的改變，終于能夠真正感受到鋼琴的美妙。在樂器的幫助下，學(xué)生會在一個更加貼切、生動的場景中學(xué)習(xí)音樂，從多個角度感受到音樂的魅力，同時，輔以樂器教學(xué)，能夠讓學(xué)生對音樂具有更好的感知，在鑒賞作品的過程中，形成良好的音樂印象。最為重要的是，加以樂器開展教學(xué)，能夠使音樂課堂的生動性得到一定程度的提升，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂理解能力的目的，在學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞的時候，學(xué)生通過感知音樂，會獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。最終，使音樂課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到有效的保障。

總而言之，在教育行業(yè)不斷改革的過程中，人們對素質(zhì)教育的重視程度也愈來愈高。在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中，音樂教育是一個十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，為使小學(xué)學(xué)生的音樂素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升，音樂教師必須對音樂教學(xué)有效性的提升引起高度的重視。在小學(xué)階段的音樂教師對小學(xué)學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂技能等方面的情況，來對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)課堂中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到更加全面、系統(tǒng)的教學(xué)。通過改變教學(xué)理念，在教學(xué)課堂中融入游戲教學(xué)，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，開展實(shí)踐活動，輔以樂器教學(xué)等相關(guān)措施，提高小學(xué)階段音樂教學(xué)的有效性。