在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐

甘肅省岷縣寺溝學(xué)區(qū) 后永紅

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)的培育，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的人文培育，從各個(gè)方面進(jìn)行滲透，確保可以合理合情的開(kāi)展課堂教學(xué)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。為了深入明確在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，文章在此進(jìn)行了梳理分析。

一、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展人文素養(yǎng)的培育時(shí)，需要加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證可以對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，保證可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生增加自學(xué)能力，與此同時(shí)，也能夠幫助教師建構(gòu)合理的小學(xué)英語(yǔ)課堂。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先，需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的有效增強(qiáng)。合理優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，保障學(xué)生可以充分了解課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴得到有效減少，進(jìn)而保障教師能夠?qū)ζ溆⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，需要科學(xué)完善準(zhǔn)備工作，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻的了解課堂知識(shí)，保證學(xué)生能夠更為有效地預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定相關(guān)課件，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前可以充分了解教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)視頻和圖片解釋重點(diǎn)詞匯。其次，在教學(xué)課件中，還需要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力提出的具體要求，確保學(xué)生能夠初步了解本節(jié)課的具體內(nèi)容，進(jìn)而使教師課堂教學(xué)時(shí)間得到有效控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，提前準(zhǔn)備視頻、圖片等，學(xué)生在進(jìn)行具體預(yù)習(xí)時(shí)，需要針對(duì)教師提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)課件，分析教材文本，同時(shí)，結(jié)合自身具體情況，利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的表達(dá)，對(duì)教材文本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的全面積累，確保在課堂上學(xué)生能夠和教師進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、分析教材內(nèi)容

首先，需要對(duì)教材文本所具有的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，英語(yǔ)教材文本中存在大量能夠反映人類價(jià)值觀的內(nèi)容，教師需要對(duì)其人文知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，確保能夠使人文價(jià)值關(guān)懷在課堂中得到更為充分的體現(xiàn)，同時(shí)，還需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)句型進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)該方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)，同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)人文知識(shí)獲得更為充分的感受。其次，教師還需要對(duì)其教材內(nèi)容加強(qiáng)重視，對(duì)中西文化差異進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)生文化素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，保證小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化素養(yǎng)做到充分的了解，從而確保能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深入提升。因而，在開(kāi)展具體教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要合理選擇有關(guān)文化背景，確保能夠?qū)ξ幕R(shí)進(jìn)行更為有效的滲透，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)。例如，教師可以利用節(jié)日進(jìn)行文化知識(shí)傳播，一般情況下，節(jié)日能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)民族文化特點(diǎn)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行良好文化氛圍的合理營(yíng)造，確保能夠?qū)崿F(xiàn)課堂參與度的有效提升，進(jìn)而保障能夠?qū)ξ幕R(shí)進(jìn)行更為有效的滲透。例如，在At Christmas的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圣誕主題的文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圣誕樹(shù)的制作和裝扮，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師還需要對(duì)其進(jìn)行圣誕節(jié)相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)圣誕文化進(jìn)行充分的理解。對(duì)于西方文化而言，圣誕節(jié)的重要性相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)活動(dòng)，但是具有一定的差異性，同時(shí)，西方的萬(wàn)圣節(jié)，感恩節(jié)和復(fù)活節(jié)都具有獨(dú)特的含義，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，需要在課堂教學(xué)中合理融入西方節(jié)日文化，確保能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)，還可以有效滲透文化知識(shí)。當(dāng)學(xué)生逐漸積累豐富的文化知識(shí)之后，可以實(shí)現(xiàn)其跨文化意識(shí)的有效形成，確保能夠使學(xué)生更為高效的參與文化學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師需要正確認(rèn)識(shí)西方文化和西方節(jié)日，避免學(xué)生對(duì)外國(guó)文化盲目崇拜。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

在以往開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境相對(duì)缺乏，因此，教師需要利用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織和教學(xué)，確保能夠?qū)ζ溆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。首先，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)“Hello”“Listen to me”“Sit down”“Stand up”等基礎(chǔ)語(yǔ)句進(jìn)行長(zhǎng)期堅(jiān)持使用，同時(shí)，還需要進(jìn)行使用句數(shù)的逐漸增加，長(zhǎng)期應(yīng)用，可以使學(xué)生逐漸積累豐富的課堂用語(yǔ)，使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立更大的信心，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效培養(yǎng)，創(chuàng)建良好的條件。教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還需要確保其動(dòng)作化和表情化，通過(guò)舉止和動(dòng)作演示描述教學(xué)內(nèi)容，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)時(shí)間的有效控制，保障學(xué)生能夠更為高效的練習(xí)，提高聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力。與此同時(shí)，教師還需要在班級(jí)內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)角，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的進(jìn)一步提升。

四、改進(jìn)師生關(guān)系

和諧良好的師生關(guān)系是指學(xué)生和教師融洽、寬松的情感聯(lián)系，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育工作時(shí)，需要給予學(xué)生充分的關(guān)注和熱情，在具體開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課程教學(xué)是師生互動(dòng)的重要過(guò)程，師生互動(dòng)的質(zhì)量和性質(zhì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果具有一定的決定性影響。在具體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師的質(zhì)量觀，學(xué)習(xí)觀和教育觀對(duì)整體教學(xué)行為具有很大的影響，此時(shí)，學(xué)生需要針對(duì)自身需求和價(jià)值取向理解教師的影響，并在行動(dòng)方面作出反應(yīng)，確保教師能夠?qū)ψ陨斫逃袨楹徒逃^念進(jìn)行合理修正。因此，在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生互動(dòng)是正反饋機(jī)制的有效構(gòu)成，通過(guò)反饋可以實(shí)現(xiàn)正效應(yīng)的有效增強(qiáng)，同時(shí)還可以在一定程度內(nèi)減少負(fù)效應(yīng)?，F(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師科學(xué)改進(jìn)師生關(guān)系，合理優(yōu)化課堂氣氛，對(duì)時(shí)代精神進(jìn)行充分的體現(xiàn)，保障其思維品質(zhì)的求異性和批判性。

五、激發(fā)學(xué)生潛能

在現(xiàn)代新課程改革過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，需要高度重視學(xué)生成長(zhǎng)潛能，確保能夠?qū)W(xué)生發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行深入挖掘，保證學(xué)生能夠得到更大的發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師在展開(kāi)具體教育工作時(shí)，需要非常重視學(xué)生主體性的表現(xiàn)，保證可以讓小學(xué)生主體性更加有效充分的發(fā)揮。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師在進(jìn)行實(shí)施具體教育工作時(shí)，要讓學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，進(jìn)而保障能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)使用能力的有效提升。其次，教師需要確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其主動(dòng)思考和討論相關(guān)問(wèn)題，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解答。在實(shí)施具體教育工作時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理科學(xué)的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中展現(xiàn)極大的主動(dòng)性。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性需求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造融洽，和諧，寬松的師生關(guān)系，確保教育工作能夠有效落實(shí)，通過(guò)該種方式，可以使新課標(biāo)要求得到有效的落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

六、加強(qiáng)作業(yè)管理

由于小學(xué)生年齡過(guò)小，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，學(xué)生的自覺(jué)性和自主性相對(duì)薄弱，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要和學(xué)生家長(zhǎng)有效的合作，確保能夠?qū)W(xué)生完成作業(yè)的具體情況進(jìn)行有效的監(jiān)督?，F(xiàn)在生活節(jié)奏的不斷加快，使家長(zhǎng)的工作節(jié)奏也在不斷提升，在對(duì)學(xué)生做作業(yè)和學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督時(shí)，具有一定的形式化，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏人文性。針對(duì)該種情況，小學(xué)英語(yǔ)教師在具體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要合理優(yōu)化作業(yè)管理，確保能夠使其實(shí)現(xiàn)更高的人文性。首先，教師需要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，確保學(xué)生家長(zhǎng)可以高度明確，確保家長(zhǎng)在進(jìn)行該項(xiàng)工作時(shí)，具有較高的責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。其次，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)完成情況進(jìn)行管理時(shí)，需要科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)作業(yè)，確保其人文性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作業(yè)完成過(guò)程加強(qiáng)重視，確保能夠使學(xué)生對(duì)其所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。為了保障能夠更為有效的落實(shí)人文性教學(xué)，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，需要細(xì)心批改，確保能夠?qū)W(xué)生思想行為進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

七、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的在于保障教師專業(yè)發(fā)展，在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，需要對(duì)其衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理制定，如果教師對(duì)學(xué)生成績(jī)過(guò)于重視，則會(huì)使部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展缺乏重視，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成很大的不利影響。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，需要從教師特色，持續(xù)發(fā)展能力，教學(xué)績(jī)效水平和基本素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在具體進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，還需要對(duì)地區(qū)差異性進(jìn)行綜合考慮，針對(duì)不同地區(qū)具體情況，科學(xué)制定評(píng)價(jià)方式，確保能夠使教師差異性得到充分的體現(xiàn)。與此同時(shí)，在教師評(píng)價(jià)過(guò)程中，還需要進(jìn)行教師為本的全面貫徹，從教師實(shí)際情況開(kāi)展各項(xiàng)工作，對(duì)教師生存環(huán)境，職業(yè)成就感以及個(gè)人價(jià)值高度重視，確保能夠?qū)處熯M(jìn)行有效的激勵(lì)，有效推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要確保其多元化，一般情況下，不同學(xué)生之間存在很大的差異，心理需求也存在很大的不同，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)用多種方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生全面發(fā)展得到保障，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更大的收獲。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都具有自己的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，教師需要利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)對(duì)其進(jìn)行有效激勵(lì)。

八、注重審美培養(yǎng)和評(píng)價(jià)與體驗(yàn)的人文性，促進(jìn)人文素養(yǎng)的形成

小學(xué)生的審美技能是學(xué)生識(shí)別事物所需要的必需能力，也是學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的主要條件。所以，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力可以影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)勁頭，英語(yǔ)教師在教學(xué)英語(yǔ)環(huán)節(jié)中，最好主要抓英語(yǔ)的書(shū)寫格式、讀音、朗讀等方面的教學(xué)指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)增加學(xué)生的審美技能推動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，保障學(xué)生可以對(duì)自己的劣質(zhì)進(jìn)行有效彌補(bǔ)。

伴隨英語(yǔ)課程改革的持續(xù)深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)發(fā)展，一些人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越發(fā)的關(guān)注和重視，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們的英語(yǔ)教育教學(xué)逐漸取得了良好的成績(jī)。不過(guò)對(duì)于很大部分的人來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的日常生活中不怎么會(huì)用到英語(yǔ)對(duì)話，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅僅是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，同時(shí)也是受到英語(yǔ)考核更側(cè)重詞匯的掌握、語(yǔ)法的應(yīng)用等概念性知識(shí)的影響，且在考試環(huán)節(jié)中缺乏英語(yǔ)自有的人文素養(yǎng)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的降低，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)只側(cè)重于形式而沒(méi)有內(nèi)涵。因而要改變這一現(xiàn)象，就需要在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中就要保持教學(xué)方向的正確，要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是單純的以考試成績(jī)?yōu)槟康?。另外在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自信，都具有非常重要的影響。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分英語(yǔ)教師為了節(jié)約時(shí)間，往往評(píng)價(jià)方式比較單一，比如“excellent”等口頭性的表?yè)P(yáng)，這種評(píng)價(jià)方式不能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣也毫無(wú)益處。所以，我們的評(píng)價(jià)必須豐富且有內(nèi)涵，同時(shí)要保證評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)與到位。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化情感教學(xué)，改進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生潛能，加強(qiáng)作業(yè)管理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠確保更為高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠拓展視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)歷的合理豐富，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)，使其創(chuàng)新能力得到更大的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確三觀的科學(xué)樹(shù)立，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。