初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用技巧

山東省菏澤市成武縣汶上集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 呂 鵬

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中歷史教學(xué)中存在很多問(wèn)題。部分教師的教學(xué)思想陳舊，他們通常采用灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著我國(guó)新課標(biāo)的推行，教師在初中歷史教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是體驗(yàn)，由于體驗(yàn)過(guò)程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在參與實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行交流和互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟，有利于學(xué)生透徹理解歷史知識(shí)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中親身經(jīng)歷和感知，讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)思考和交流感悟、掌握歷史知識(shí)，有利于發(fā)展自身的能力，對(duì)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

初中歷史教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)具有如下優(yōu)勢(shì)。其一，體驗(yàn)式教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)；其二，教師從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，在體驗(yàn)中獲得愉悅的感受；其三，體驗(yàn)式教學(xué)可以改善課堂教學(xué)質(zhì)量，師生共同參與體驗(yàn)式教學(xué)，可以促使師生之間建立友好、平等的關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)更加融洽、和諧，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)更加放松，有利于學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中獲得發(fā)展；其四，采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自我教育，有利于學(xué)生深刻理解歷史知識(shí)，理解民族發(fā)展歷程，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的民族觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用技巧

隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施，教師不但要讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立素質(zhì)教育和“以人文本”的教育理念。教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)手段，讓學(xué)生真正走入歷史事件，結(jié)合時(shí)代背景思考并解決歷史問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)這種新興的教學(xué)方法，需要教師不斷探究實(shí)踐操作細(xì)節(jié)。教師可以根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，采用多媒體或歷史劇的形式營(yíng)造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以下內(nèi)容具體分析初中歷史體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用技巧。

（一）利用影像作品增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

我國(guó)歷史悠久，教師可以利用歷史方面的影視作品，活躍歷史教學(xué)氣氛性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的情感體驗(yàn)。

例如，在教授“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”時(shí)，教師組織學(xué)生觀看電影《建黨偉業(yè)》，讓學(xué)生了解我國(guó)的黨史。在教授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師播放《地道戰(zhàn)》等影視作品，讓學(xué)生從中了解歷史上我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。為了讓學(xué)生全面了解中國(guó)歷史和世界歷史，教師給學(xué)生播放《百年中國(guó)》《大國(guó)崛起》等歷史電影，通過(guò)電影讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，加深學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

（二）學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)

在初中歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生采用角色扮演的方式增強(qiáng)體驗(yàn)感，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)歷史情境劇，分組編寫劇本。教師指導(dǎo)學(xué)生編寫劇本，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好選擇角色，在表演歷史情境劇的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，感受歷史人物對(duì)歷史發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

例如，在教授“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師讓學(xué)生編寫歷史情境劇，并表演張之洞、李鴻章、曾國(guó)藩、左宗棠等人物角色。學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和喜好選擇角色，在扮演角色的過(guò)程中切身體驗(yàn)，更好地理解這一部分的歷史知識(shí)。

（三）通過(guò)歷史故事增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

歷史體驗(yàn)式教學(xué)的重要渠道之一是故事教學(xué)，初中歷史教師對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，將歷史教學(xué)內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)趣味性，通過(guò)歷史故事增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。我國(guó)歷史發(fā)展中涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)人物，教師可以講述先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，通過(guò)聲情并茂地講故事，感染學(xué)生，起到鼓舞學(xué)生的作用。

例如，在開(kāi)展“艱辛探索與建設(shè)成就”的教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)可以收集鄧稼先、王進(jìn)喜、焦裕祿等先進(jìn)人物的事跡。在課堂教學(xué)中，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述這些先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，以講故事的方式，讓學(xué)生感悟模范人物的高尚品質(zhì)和偉大精神，并內(nèi)化為學(xué)生自己的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（四）讓學(xué)生在問(wèn)題情境中體驗(yàn)

初中歷史教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，收集歷史資料營(yíng)造時(shí)代背景。學(xué)生從歷史的思維角度思考問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境增強(qiáng)課堂教學(xué)體驗(yàn)。

例如，在開(kāi)展“秦統(tǒng)一中國(guó)”的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生理解秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程，并突出商鞅變法的內(nèi)容。教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)后，統(tǒng)一度量和文字的原因是什么？實(shí)行嚴(yán)格的法度管理國(guó)家的原因是什么？作為一國(guó)的統(tǒng)治者，怎樣統(tǒng)治才能確保政權(quán)穩(wěn)固？通過(guò)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，教師讓學(xué)生站在秦始皇和商鞅的角度中回答問(wèn)題。學(xué)生從歷史的角度思考并回答問(wèn)題，有利于學(xué)生走進(jìn)歷史，在切身體會(huì)中理解歷史理論知識(shí)。

（五）利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在初中歷史教學(xué)中，教師可以利用多媒體開(kāi)展教學(xué)。多媒體教學(xué)具有直觀的特點(diǎn)，可以沖擊學(xué)生的感官，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的深刻體驗(yàn)。

例如，在開(kāi)展“五四運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的記錄片，讓學(xué)生了解特定歷史背景下我國(guó)青年的愛(ài)國(guó)行為。對(duì)北宋歷史的教學(xué)，教師利用多媒體展示清明上河圖，這幅畫展示了宋代繁榮的景象。教師讓學(xué)生根據(jù)畫中的情境想象當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)，從而深刻理解宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（六）在描繪和討論中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行感知，讓學(xué)生穿越時(shí)空走進(jìn)歷史發(fā)展的時(shí)代。同時(shí)教師讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用自由討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力和創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在教授世界歷史“探究新航路”的內(nèi)容時(shí)，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)：新航路涉及的航海家包括哥倫布、麥哲倫、達(dá)·伽馬、哥倫布，航海家的遠(yuǎn)航證明了地球是一個(gè)球體，發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，使世界形成了一個(gè)整體，這些歷史事件和歷史人物的串聯(lián)構(gòu)成了大航海時(shí)代，航海家在航海中掠奪資本，航海中的三角貿(mào)易對(duì)非洲地區(qū)的人民是一種災(zāi)難。學(xué)生在了解歷史事件的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，并對(duì)這一時(shí)期的歷史提出自己的看法，在討論中引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，每個(gè)學(xué)生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論完成后，教師讓學(xué)生站在航海家和受壓迫人民的角度進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出航海家對(duì)世界聯(lián)系的貢獻(xiàn)以及三角貿(mào)易對(duì)受壓迫人民造成的災(zāi)難。教師的描繪和學(xué)生的討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（七）學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)

初中歷史實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐更容易增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師應(yīng)充分利用歷史文化資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將歷史知識(shí)學(xué)活。

例如，在重要的歷史紀(jì)念日，教師組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、展覽館、建筑、遺址，在參觀過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)悠久的歷史文化，不但能讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手制作某些歷史物品，包括繪制或臨摹古代地圖。在開(kāi)展“活字印刷”和“雕版印刷”的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作印刷道具，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展中的成就。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要明確體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的歷史人文底蘊(yùn)。初中歷史教師可以采用影像作品、角色扮演、歷史故事、問(wèn)題情境、多媒體、描繪和討論、實(shí)踐活動(dòng)等體驗(yàn)式教學(xué)技巧開(kāi)展初中歷史教學(xué)。本文的研究旨在提升初中教師歷史體驗(yàn)式教學(xué)水平。