初中生物學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

甘肅省北京八中蘭州分校 拓 寧

2020年教育部出臺(tái)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確闡述了勞動(dòng)教育性質(zhì)，即勞動(dòng)教育并非單純意義層面的勞動(dòng)，而是重點(diǎn)發(fā)揮勞動(dòng)教育潛在的育人功能，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)以及尊重勞動(dòng)人民教育使其形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀與思想品質(zhì)。教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情和勞動(dòng)教育目標(biāo)要求從多方面開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛在的生物學(xué)知識(shí)探究興趣，并形成良好的勤于動(dòng)手和樂(lè)于動(dòng)手等習(xí)慣，切實(shí)提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中生物學(xué)教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)意義

初中生物學(xué)教學(xué)并非單純地為學(xué)生講解知識(shí)，還要開(kāi)展直觀形象的實(shí)驗(yàn)和針對(duì)性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐等，擴(kuò)展課堂教學(xué)廣度與深度，使學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升勞動(dòng)品質(zhì)。初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)具有以下三方面意義。

其一，基于勞動(dòng)教育，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素是主觀能動(dòng)性。初中生物學(xué)教師要將發(fā)揮學(xué)生潛在主觀能動(dòng)性作為重要教學(xué)任務(wù)，并基于此采取高效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？v觀以往生物學(xué)教學(xué)，很多教師傾向于對(duì)著教材講解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看似順利，實(shí)則多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。引入勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能在一定程度上改變上述教學(xué)不足。教師在此實(shí)踐活動(dòng)中并非單純地講解理論知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，前往實(shí)驗(yàn)室或田地體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)，并在動(dòng)手操作過(guò)程中深層次感悟生物學(xué)知識(shí)本質(zhì)內(nèi)涵。由此一來(lái)，枯燥抽象的生物學(xué)理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最重要的是強(qiáng)化了初中生主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

其二，基于勞動(dòng)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命。生物學(xué)是一門自然學(xué)科，主要在于涵蓋動(dòng)物、植物、人類在內(nèi)的生命。如果未采取科學(xué)合理的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)只是單純地應(yīng)付考試，難以凸顯生物學(xué)學(xué)科教育價(jià)值和意義。然而，學(xué)生在勞動(dòng)教育背景下，能借助實(shí)踐切實(shí)感悟生命發(fā)展歷程以及生命的偉大。而且學(xué)生會(huì)在人類社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生更多的感悟，發(fā)自內(nèi)心敬畏生命，有效傳遞生物學(xué)學(xué)科價(jià)值，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

其三，基于勞動(dòng)教育，提高學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育并非讓學(xué)生下地插秧或到街上掃地，而是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可小覷的作用。其中，學(xué)生探究合作意識(shí)與溝通交流能力都會(huì)在此過(guò)程中得到提高。故而，在初中生物學(xué)學(xué)科中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)生合作交流意識(shí)，使學(xué)生在合作交流中提升專業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生掌握與他人溝通交流的技巧。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著不可小覷的作用。

二、初中生物學(xué)教學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)策略

（一）借助生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)是初中教育的重要組成部分，其以直觀形象的方式展現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)。曾有教育者統(tǒng)計(jì)，初中生物學(xué)學(xué)科具有幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，此類實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是學(xué)生理解抽象生物學(xué)知識(shí)和探究未知領(lǐng)域的最佳途徑之一。對(duì)此，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是生物學(xué)課堂教學(xué)重要的目標(biāo)之一。然而實(shí)驗(yàn)過(guò)程并非是為了完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，實(shí)現(xiàn)涵蓋勞動(dòng)教育在內(nèi)的更多且意義更為深邃的教學(xué)目標(biāo)。初中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)全體學(xué)生在集體實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)合作的價(jià)值與作用。與此同時(shí)，教師還可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟不同社會(huì)角色的價(jià)值，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)不同行業(yè)的勞動(dòng)者的產(chǎn)生敬佩之情，并學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果，提升學(xué)生勞動(dòng)教育素養(yǎng)。以“植物種子的萌發(fā)”的教學(xué)為例，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，具體可以從以下三方面著手。其一，制訂實(shí)驗(yàn)方案。教師先將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組推選出一名組長(zhǎng)，隨即由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員圍繞教材內(nèi)容思考如何高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。各小組擬定實(shí)驗(yàn)思路后就可發(fā)揮集體的力量制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，為后續(xù)高效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。其二，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。教師指導(dǎo)各個(gè)小組借助現(xiàn)場(chǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等方式學(xué)習(xí)農(nóng)民如何在田地插秧，通過(guò)此實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生明確勞動(dòng)的艱辛，從而學(xué)會(huì)珍惜糧食。與此同時(shí)，各個(gè)小組學(xué)生在了解種子萌發(fā)的過(guò)程后，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求尋找合適的種子與工具等實(shí)踐活動(dòng)所需材料。其三，各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)中結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，運(yùn)用收集的種子和工具開(kāi)展萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要求組員明確分工的同時(shí)相互合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與合作交流能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)。

（二）借助學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的目的在于使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。初中生物學(xué)教師在此過(guò)程中需打破知識(shí)內(nèi)容限制，引領(lǐng)學(xué)生跳出死記硬背模式，促使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟該學(xué)科特有的樂(lè)趣和魅力。例如，在制作標(biāo)本時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生回歸自然收集、分析以及制作標(biāo)本，并書寫實(shí)踐報(bào)告、展示成果。換言之，教師先將學(xué)生分為若干小組，讓各個(gè)小組討論以下實(shí)踐活動(dòng)要求：該勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)觀察那些內(nèi)容，運(yùn)用何種方式觀察，在觀察的過(guò)程中需留意哪些事項(xiàng)，該運(yùn)用哪些工具以及何種方式制作標(biāo)本等。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)形成感性認(rèn)知。緊接著，生物學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生至小花園中觀察和采集葉片。學(xué)生在采集葉片中需觀察樹(shù)葉的組成、顏色、形態(tài)、邊緣、生長(zhǎng)部位等。學(xué)生在此過(guò)程中準(zhǔn)確記錄實(shí)踐過(guò)程和制作標(biāo)本方式，最后以文字報(bào)告的形式展示實(shí)踐成果。通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，并在無(wú)形中強(qiáng)化保護(hù)自然的思想觀念。

（三）借助生活理念，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)

著名教育家陶行知先生曾言：“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于分析和解決實(shí)際問(wèn)題。初中生物學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，故而教師可以滲透生活即教育理念，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)如何體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中以及在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。如在“綠色植物的一生”的教學(xué)中，生物教師開(kāi)展“種植活動(dòng)”，即為各個(gè)小組劃分一塊小菜地，讓學(xué)生種植對(duì)應(yīng)節(jié)氣的蔬菜，學(xué)生通過(guò)觀察蔬菜生長(zhǎng)過(guò)程，檢驗(yàn)自身所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深入理解所學(xué)知識(shí)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程中為了使蔬菜健康成長(zhǎng)，會(huì)積極向農(nóng)民尋求幫助，修正自身在種植中存在的錯(cuò)誤，不斷積累種植經(jīng)驗(yàn)，最重要的是親身體驗(yàn)農(nóng)民的艱辛，發(fā)自內(nèi)心樹(shù)立尊重農(nóng)民以及他人勞動(dòng)成果意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，蓬勃發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教育作為培養(yǎng)人才的主陣地，須從基礎(chǔ)教育做起。生物學(xué)學(xué)科作為初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分，開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生形成良好的道德和勞動(dòng)品質(zhì)，為持續(xù)探索生命與科學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中生物學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以健康生活和正確勞動(dòng)觀念為目標(biāo)推動(dòng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為活動(dòng)注入趣味性因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。