PBL教學(xué)理念下的高中化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省合肥市第五中學(xué) 張 濤

在開展高中階段的教學(xué)工作時(shí)，教師可以通過應(yīng)用單元整體教學(xué)的方式完善傳統(tǒng)教學(xué)工作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將PBL教學(xué)理念落實(shí)到高中化學(xué)單元教學(xué)工作中，能促進(jìn)學(xué)生充分掌握知識(shí)與提升學(xué)生的思維能力，不斷提高高中生的綜合能力。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)，能滿足教育教學(xué)要求，促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、PBL教學(xué)理念

PBL（Problem－Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí)）是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，PBL教學(xué)理念最早起源于歐洲國(guó)家，其能高效應(yīng)用在諸多學(xué)科的教學(xué)工作中，充分滿足人才培養(yǎng)要求。這一教學(xué)理念較晚應(yīng)用于我國(guó)，但是在落實(shí)應(yīng)用初期就表現(xiàn)出了充分的積極性作用。將其應(yīng)用在醫(yī)療方面的教學(xué)工作中，能充分促進(jìn)人才全面發(fā)展。這一教學(xué)理念能讓學(xué)生在教學(xué)工作開展的過程中帶著問題思考和學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。隨著當(dāng)下教育部門提出人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高要求，PBL教學(xué)理念逐漸得到了普及，為教育教學(xué)工作的高效開展提供了良好的路徑，同時(shí)也能促進(jìn)人才綜合能力的不斷提高。

二、單元教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

（一）充實(shí)教師教學(xué)內(nèi)容

在開展高中階段的化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，往往由于課堂教學(xué)工作中存在學(xué)生積極性低下的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。單元教學(xué)具有整體性特點(diǎn)，能促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加連貫，保證了學(xué)生能在參與學(xué)習(xí)的過程中感受到高度的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。在高中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)PBL教學(xué)理念，能進(jìn)一步優(yōu)化單元整體教學(xué)模式，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升思維能力，進(jìn)而滿足人才全面發(fā)展的高要求，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作高效開展。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用單元教學(xué)模式能避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一問題，保證在教學(xué)工作開展的過程中學(xué)生具有高度積極性，進(jìn)而則能滿足教學(xué)內(nèi)容全面的要求。通過在這一教學(xué)工作中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，促使學(xué)生能帶著問題深入探索，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維

高中階段的教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使其具有良好的思維能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)高中教學(xué)工作的高效開展。但是，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于教師過于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏全面培養(yǎng)，教學(xué)工作效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將PBL教學(xué)思維應(yīng)用于高中化學(xué)單元教學(xué)，能保證學(xué)生的思維能力得到不斷提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這一教學(xué)工作的開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響，同時(shí)也是保證教學(xué)全面性與高效性的重要前提。單元整體教學(xué)不斷得到優(yōu)化創(chuàng)新能避免其由于內(nèi)容較多導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該明確這一課程能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能滿足教學(xué)要求。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往以理論知識(shí)教學(xué)為主開展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下，學(xué)生的綜合能力得不到有效提升。因此，在單元整體教學(xué)中，教師可以充分落實(shí)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過單元整體設(shè)計(jì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。教師通過對(duì)單元中所包含的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行整理，并且在教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。落實(shí)單元教學(xué)，能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足這一階段學(xué)生能力發(fā)展的要求，為后期教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

三、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

在高中階段的教學(xué)工作中，教師的教學(xué)理念對(duì)整體教學(xué)工作的開展具有重要意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師自身未能合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)工作開展存在效率低下問題，不利于教學(xué)工作高效開展。在過去的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師時(shí)常以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與目標(biāo)開展教學(xué)工作，出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）主體地位變更

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生占有主體地位。教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。但是，在教學(xué)工作中，教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力長(zhǎng)期得不到有效提升，最終教學(xué)工作也存在效率低下問題。

（三）缺乏有效評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)后開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作能讓學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)的不足之處，滿足教學(xué)工作全面性與深入性的要求。但是，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，不能充分落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致教學(xué)工作效率低下，學(xué)生難以鞏固所學(xué)知識(shí)。因此，高中階段的化學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)評(píng)價(jià)缺失問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的穩(wěn)定高效開展。

四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，最終保證教學(xué)工作的高效開展。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合PBL教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為整體教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)案例一：在高中化學(xué)“金屬材料”的課堂教學(xué)中，教師可以將PBL教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問。以這一單元中金屬的性質(zhì)和特點(diǎn)為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)單元教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生能站在高度的視角看待單元教學(xué)，掌握金屬材料的化學(xué)性質(zhì)以及其相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

在開展高中化學(xué)單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式落實(shí)這一教學(xué)工作，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。將PBL教學(xué)理念滲透到合作學(xué)習(xí)中，能為單元教學(xué)的高效開展提供良好的路徑，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例二：在高中化學(xué)“有機(jī)化合物”單元整體教學(xué)中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位帶著問題參與到學(xué)習(xí)中，理解有機(jī)化合物相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有較高的自主性。通過設(shè)計(jì)問題、開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中解決問題，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

（三）高效開展實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)組成部分。這一教學(xué)工作的順利開展能保證學(xué)生綜合能力得到提升，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將PBL教學(xué)理念落實(shí)到單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能為這一教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教學(xué)案例三：在高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)與能量”的單元教學(xué)中，其包括兩節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師通過應(yīng)用PBL教學(xué)理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問題，并且要求學(xué)生能在參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中探索問題和解決問題，保證教學(xué)工作的高效開展，滿足教學(xué)工作全面性要求。在這一過程中同樣可以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展。

五、高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

從上文描述中，可以得出如下結(jié)論：高中教師開展單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有著重要作用，也有利于完善我國(guó)高中階段化學(xué)教育體系。但是，在此過程中，教師需要注意幾個(gè)問題，詳細(xì)敘述如下。

（一）學(xué)生主體性

在單元設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師的目的是讓學(xué)生易于理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，明白相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理。因此，教師的所有教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求和對(duì)知識(shí)的掌握程度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作是根據(jù)教材編排和教師在此基礎(chǔ)上的思考開展的。故而，教師在此過程中要重視學(xué)生的作用，通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用并落實(shí)PBL教學(xué)理念，從而發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，體現(xiàn)高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)的作用。

（二）教師的教學(xué)能力

在運(yùn)用并落實(shí)PBL教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，開展高中階段化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)，這對(duì)高中階段化學(xué)教師來說是一次新的嘗試，對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。在這種情況下，高中化學(xué)教師首先要對(duì)PBL教學(xué)理念和單元設(shè)計(jì)教學(xué)有基本的認(rèn)知，然后根據(jù)當(dāng)下教育部門的相關(guān)政策和要求，通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參加教育培訓(xùn)等多種方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，形成新的教學(xué)理念，從而在最大限度上提高自己的教學(xué)能力，從而在教學(xué)實(shí)踐中取得較好的效果。

（三）研讀教材

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，是以教材為主要載體的。因此，在開展高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師就要研讀教材，并且吃透教材。只有這樣，教師才能在教學(xué)過程中清楚地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在結(jié)束每一單元的學(xué)習(xí)之后，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)體系，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路。

（四）深入探索相關(guān)教學(xué)工作

PBL教育理念下的高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作成功推進(jìn)并不是一朝一夕的事情。教師在具體的教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)外，還要幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和幫助下，完成某項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)不是理論知識(shí)的天堂，而是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科。因此，在開展化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要明白這一點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上靈活變通，展現(xiàn)其效果。同時(shí)，教師還要將單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，這樣既能提高高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，又能進(jìn)一步優(yōu)化了單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

（五）學(xué)校的支持

PBL教學(xué)理念下的高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。學(xué)校在這一方面應(yīng)給予教師相應(yīng)的支持，除了開展教育培訓(xùn)活動(dòng)、提高教師能力、開闊教師眼界外，學(xué)校還應(yīng)積極設(shè)立相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能擁有自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，使得高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作的作用發(fā)揮到最大。同時(shí)，在單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，在學(xué)生積極參與的前提下，教師還應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能進(jìn)行深入探究。因此，學(xué)校一定要打破教學(xué)慣性、擺脫形式主義，使得高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作呈現(xiàn)欣欣向榮的局面，促進(jìn)我國(guó)高中階段教育工作的發(fā)展，并取得較好的效果。

（六）學(xué)生的意見

開展高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)的目的是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在滿足學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。因此，在高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師在前期階段應(yīng)聽取學(xué)生的意見，制訂教學(xué)方案。在此過程中，教師還可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和具體表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)。在結(jié)束部分，教師可讓學(xué)生提出自己的疑惑，在課下做好復(fù)盤反思工作。在PBL教育理念下高中化學(xué)單元設(shè)計(jì)教學(xué)工作需要注意的問題中，學(xué)生主體性是指學(xué)生在具體教學(xué)過程中要有充分的發(fā)揮空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的個(gè)體表現(xiàn)。學(xué)生的意見是教師在開展任何教學(xué)工作時(shí)都需要重視的部分，是教師教學(xué)工作的主要依據(jù)。這兩者是不同的，不可混為一談。

六、結(jié)語

將PBL教學(xué)理念落實(shí)到高中化學(xué)教學(xué)中，能為其單元教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，保證學(xué)生能在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中充分掌握知識(shí)，提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)單元教學(xué)模式進(jìn)行分析，明確其具有的積極性作用，能為后期教學(xué)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足高中階段人才全面發(fā)展的高要求。