初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對提升學(xué)生學(xué)力方法的探究

張存玲

（甘肅省蘭州市第八中學(xué)，甘肅 蘭州）

學(xué)生的學(xué)力，也就是學(xué)生借助一定的教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源能進(jìn)行自主再學(xué)習(xí)或者自覺復(fù)習(xí)的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)力，有助于學(xué)生自我發(fā)展、自我構(gòu)建和自我超越意識的形成，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對于學(xué)生成長與發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是一種積極、有力的促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，是素質(zhì)教育背景下提升學(xué)生學(xué)力的前提，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往知識灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)素質(zhì)教育的理念靈活設(shè)計教學(xué)實踐活動與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，提升學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力和反思能力等。如此，既能實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)力的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生積極的自我超越意識以及再學(xué)習(xí)和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過問、聽、說、練、實操等手段提高自己的數(shù)學(xué)成績與學(xué)力，從而為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)力的重要性

學(xué)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種綜合能力，它包括自主能力、學(xué)習(xí)動力、自覺意識、知識總結(jié)與歸納、自我反思與構(gòu)建、自主探索與研究等綜合能力。這些學(xué)習(xí)能力如果能集于一個學(xué)生的身上，任何學(xué)習(xí)中的困難對于學(xué)生來說都是成長的過程，不會是障礙。第一，具有一定學(xué)力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中的主動性會更高，他們遇到難題不會等，更不會靠，會積極通過一些資源主動尋求解決的方法，絕不會讓問題留著、堆著，成為學(xué)習(xí)的障礙。第二，有了學(xué)力，學(xué)生時刻會有一種自我超越的意識，要讓今天的自己強(qiáng)于昨天的自己。這種與自己比賽、與時間賽跑的精神，既是一種可貴的自律品質(zhì)，也是一種力量與能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有積極的作用。第三，有學(xué)力的學(xué)生，不靠教師“教會”，他會借助教師講的內(nèi)容，把不會的通過自己“會學(xué)”的方法，學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)透，久而久之，這種習(xí)慣不但積累了知識，提高了成績，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，有學(xué)力的學(xué)生，能自覺通過不斷的練習(xí)、辨析獲得更多的新知與能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不會只靠課堂的“教學(xué)”，從而養(yǎng)成會學(xué)、先學(xué)、愿學(xué)的學(xué)習(xí)情態(tài)與境界，為自我的成長與課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實踐證明，學(xué)生具有了一定的學(xué)力，他們與教師的合作就會變得非常默契、和諧，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)也會變得輕松、愉悅，同時，教師的教學(xué)也會變得輕松、流暢、有序、有效。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)力的方法

（一）加強(qiáng)掌握知識的技能，為提升學(xué)力打基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)知識不扎實是行不通的。因為基礎(chǔ)知識是探索數(shù)學(xué)知識的第一步，更是關(guān)鍵的一步。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)新知的時候就會顯得心有余而力不足，久而久之會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更不要說提升學(xué)力了。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較零散，而且分散在一些不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容中，如果學(xué)生沒有基礎(chǔ)知識，就很難在繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中把基礎(chǔ)知識總結(jié)、歸納出來，并加以鞏固，從而為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

鑒于此，作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中為學(xué)生傳授一些掌握基礎(chǔ)知識、夯實基礎(chǔ)知識的技能，為提升學(xué)生的學(xué)力打基礎(chǔ)。第一，計算方面。對于典型的計算題，一定要讓學(xué)生勤于練習(xí)，掌握它的計算技巧。第二，概念識記。這部分的內(nèi)容看似簡單，卻非常重要，一定要讓學(xué)生識記，而且能放到例題中去舉一反三地運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。不要小瞧數(shù)學(xué)中的概念，它往往是學(xué)生解題過程中的分析依據(jù)，有著指導(dǎo)性的作用。第三，讓學(xué)生勤記筆記，把教師在課堂上講到的解題竅門、技巧、典型例題、易錯題等都?xì)w納在自己的筆記本上，反復(fù)研讀，夯實基礎(chǔ)，規(guī)避錯誤。

基礎(chǔ)知識以及掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，是保證學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握了牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生才能舉一反三地靈活運用，并在運用中推動智力發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)力，在面對新情況、解決難題、學(xué)習(xí)新知識時能從容應(yīng)對，靈活運用基礎(chǔ)知識，達(dá)到觸類旁通、靈活遷移的目的，為真正提升學(xué)力打好基礎(chǔ)，也為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)力

平時的教學(xué)中筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是重視學(xué)習(xí)的，并且一直在努力地學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生對學(xué)習(xí)敷衍、應(yīng)付，態(tài)度懶散，毫無危機(jī)感，學(xué)好、學(xué)壞他們似乎并不關(guān)心。不管是哪一種學(xué)生，他們都有一個共同點，那就是缺少有效的學(xué)習(xí)方法，得不到好的效果，學(xué)習(xí)起來沒有信心。甚至有些學(xué)生開始懷疑自己對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)過程陷入一種痛苦、枯燥的狀態(tài)中，缺少收獲的愉悅感。針對這種情況，教師要關(guān)注的不是給學(xué)生更多地灌輸知識，而是要在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的心理需要、個性特點，教會他們一些有效的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的解題思路，教師在教學(xué)中要運用一些典型的例題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)更好的解題方法。在學(xué)生實在沒有思路的情況下，教師適當(dāng)?shù)攸c撥一下，激活他們的思路，讓他們有能力繼續(xù)深入思考，解決問題。通過這樣的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，變換思路的靈活性，使他們的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)略、書袋戰(zhàn)略。比如，在給學(xué)生教學(xué)順次連接四邊形各邊的中點，看它得到預(yù)期的四邊形后，教師可以在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，如把題中的四邊形改為正方形、菱形、矩形后，讓學(xué)生看看它們是什么四邊形。如此，不但使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)力得到了提升。

（三）通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)力

課堂是學(xué)生獲取知識的主要平臺，但不是唯一平臺。尤其是對于學(xué)習(xí)時間緊、任務(wù)重的初中生來說，課堂上有限的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生要想獲得更多的知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)是少不了的。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)新課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)題，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，這既能為上好新課做好準(zhǔn)備，又能提升學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在教學(xué)“幾何圖形”前，教師可以以問題的形式突出知識重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如什么是柱體與錐體？你生活中接觸過哪些立體的或平面的圖形，有哪些是抽象的幾何圖形？在生活中有各種各樣的物體，我們通過什么去關(guān)注它們的數(shù)學(xué)特性？這些問題式的、任務(wù)式的預(yù)習(xí)，長期堅持下去，能使學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與課堂更好地教學(xué)都是有利的。

其次，充分利用課后的復(fù)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)力。如果說預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，課堂聽講是獲取新知，那么課后復(fù)習(xí)才是真正地運用知識，熟悉、鞏固知識的階段。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后復(fù)習(xí)這個階段，主動通過有效的練習(xí)鞏固課堂知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，學(xué)習(xí)完“幾何圖形”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容中的重點。如通過實物的外形認(rèn)識幾何圖形。幾何圖形有平面圖形與立體圖形。還有什么叫作多面體，以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系等。這些知識點學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)只能了解，難以達(dá)到熟悉、掌握的程度。課后結(jié)合一定的相關(guān)練習(xí)，將這些知識點加以運用，既能保證課堂的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)力，有助于課堂教學(xué)。

但是課后有效的復(fù)習(xí)，也要掌握一定的方法，才能真正達(dá)到目的，提升學(xué)力。

（1）課后通過閱讀把知識點串連起來，建立課堂知識框架，檢查自己的不足，及時補(bǔ)給、強(qiáng)化，學(xué)透每個知識點，弄清楚知識點之間的相互聯(lián)系，在運用時才能融會貫通。

（2）要學(xué)會歸納知識，有計劃地把一節(jié)課、一個單元的知識分類、整理，并結(jié)合練習(xí)主動對重要的知識點加以比較分析、概括、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，讓難點、重點更突出，更容易記憶與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動、更自由，使“讓我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”。

（3）要充分利用一個單元的典型例題、創(chuàng)新題型、綜合題等，來鍛煉學(xué)生對知識運用的靈活性和對相關(guān)知識的科學(xué)處理，如知識遷移、新舊搭配、前后銜接等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)鞏固知識、提升綜合學(xué)習(xí)力的目的。

三、結(jié)語

眾所周知，學(xué)力不但是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。它讓學(xué)生在一定的環(huán)境下有能力獲取相應(yīng)的知識，滿足自己的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要設(shè)計好教學(xué)活動，利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、創(chuàng)造力和運用知識時的遷移能力與轉(zhuǎn)化能力等。如此既能從根本上提升學(xué)生的學(xué)力，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提升，從而推動整體數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。