中學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合實(shí)踐策略研究

福建省永春縣教師進(jìn)修學(xué)校 鄭堅(jiān)幟

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于技術(shù)和條件的限制，加上以考試和成績(jī)等教育思想的束縛，因此教師一般會(huì)采用灌輸式加題海練習(xí)式的教學(xué)方法，而課堂也基本以板書為主，即使在課件的逐漸普及下，教師也依然在使用老舊的教學(xué)方法。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還會(huì)給學(xué)生帶來極大的壓力，甚至還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不平衡的情況，這也促進(jìn)了當(dāng)前十四五規(guī)劃教育改革目標(biāo)以及雙減政策的提出。而在新時(shí)期教育改革的背景下，教師也應(yīng)當(dāng)重新注重信息技術(shù)的使用，利用全新的信息技術(shù)不斷提高課堂質(zhì)量和效率，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有深度。

一、新時(shí)期中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的需求和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)十四五規(guī)劃教育改革目標(biāo)以及雙減政策的提出，其主要目標(biāo)就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的課余時(shí)間更加豐富，同時(shí)也給課堂提出了更高的要求，例如課堂的質(zhì)量和效率等等，都是新時(shí)期教育需要重視的問題，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時(shí)期的課堂改革中一定要注重如下需求，同時(shí)也要注意信息技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革起到的促進(jìn)性作用。

1.提高課堂效率。

十四五規(guī)劃教育改革和雙減政策的核心要求是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)教育平等性，確保提高學(xué)生素質(zhì)和能力，以保障學(xué)生能夠得到可持續(xù)發(fā)展。既然要控制學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間，那么課堂的效率就必須要得到提升，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所需的知識(shí)。而提高課堂效率的方法無(wú)非以下幾種：首先是做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好一定的預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)和當(dāng)天作業(yè)合理分配，讓學(xué)生能夠熟知相關(guān)知識(shí)并提出問題；其次就是優(yōu)化課堂時(shí)間，減少板書時(shí)間，讓課堂效率變得更高。而信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂效率的提升是非常有效的，從課前預(yù)習(xí)來講，教師可以利用微信、QQ等社交軟件或者釘釘?shù)绒k公軟件以及國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生分享預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前提出問題，每天利用15到30分鐘的作業(yè)時(shí)間來預(yù)習(xí)次日的課程，并且提出相應(yīng)的問題，以便于教師能夠針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。而從提高課堂效率來講，信息技術(shù)的使用能夠減少教師的板書時(shí)間，并且教師可以將問題匯總成課件，師生之間針對(duì)問題進(jìn)行討論和解決，讓課堂效率得到顯著提升。

2.提高課堂質(zhì)量。

除了要提高課堂效率外，課堂質(zhì)量也是不容忽視的，因此教師在教學(xué)過程中一定要注重課堂質(zhì)量的優(yōu)化，既要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到所需的知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)明白。數(shù)學(xué)教育的最大難點(diǎn)就是抽象性，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師一定要把握住數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性等優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到有效提升，比如可以利用幾何畫板作圖，直觀展示函數(shù)圖像隨參數(shù)變化而變化的規(guī)律。課件的制作則是體現(xiàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師一定要提高課件制作能力，讓課件內(nèi)容更加豐富、更加全面、質(zhì)量更高，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓課堂質(zhì)量和效率得到全面提升。

3.讓課堂更加靈活、有趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，傳統(tǒng)的課堂相對(duì)單一、枯燥，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此讓學(xué)生提起興趣也是提高課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒅R(shí)直觀化以及多媒體化，同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)也能夠讓知識(shí)得到擴(kuò)展，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富。因此教師在課堂優(yōu)化的過程中，可以利用動(dòng)畫、游戲等形式來直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和原理，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)知識(shí)的印象能夠更加深刻。

4.讓作業(yè)更加高效、更有針對(duì)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)上交批改總是滯后一步，學(xué)生做完作業(yè)需要回校才能提交，等老師批改發(fā)現(xiàn)問題，想糾正已經(jīng)錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在借助信息技術(shù)手段則可以很好解決這個(gè)問題。比如借助釘釘?shù)淖鳂I(yè)提交功能，學(xué)生做完作業(yè)可以馬上拍照提交，若老師設(shè)置作業(yè)答案查看內(nèi)容，學(xué)生提交作業(yè)后馬上可以核對(duì)糾錯(cuò)，同時(shí)，老師也可以隨時(shí)查看并批改學(xué)生作業(yè)，第二天課堂上及時(shí)講評(píng)；此外，釘釘更提供了強(qiáng)大的智能作業(yè)功能，老師可以定時(shí)發(fā)布智能作業(yè)，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同難度、不同題量的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后自動(dòng)批改，并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，如果有需要，老師還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有針對(duì)性的再次發(fā)布強(qiáng)化訓(xùn)練題。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)中需要注意的問題

根據(jù)目前信息化教學(xué)的普及程度來說，大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息化教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解，而在日常教學(xué)中也更加依賴于多媒體的使用。不過由于多媒體教學(xué)依然處于探索階段，因此在教學(xué)過程中也會(huì)呈現(xiàn)許多問題：

1.傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的問題。

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師僅僅利用多媒體展現(xiàn)所要教授的知識(shí)與問題，并沒有利用新的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程帶來的文化內(nèi)涵，無(wú)法讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的吸引力。而且部分教師對(duì)信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用有著偏見，并不認(rèn)為這些技術(shù)可以提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)增加備課量和教學(xué)任務(wù)，因此會(huì)排斥對(duì)信息技術(shù)的使用，不愿意加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.教師技術(shù)能力的問題。

當(dāng)前部分教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力有所欠缺，在獲取信息、利用信息、整合信息方面經(jīng)常碰壁。由于部分教師本身技術(shù)上的不足，也容易在面對(duì)諸如軟件崩潰等等信息化教學(xué)的故障產(chǎn)生無(wú)法解決的情況，其根本原因還是教師對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏。而且大部分教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)存在著蔑視的態(tài)度，覺得信息技術(shù)太過繁瑣，更不要說讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行有效的利用了，加上本身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，信息化教學(xué)甚至可能帶來一定的麻煩和問題。

3.多媒體使用問題。

在很多教師的課堂上，多媒體技術(shù)僅僅是對(duì)學(xué)生利用課件展示知識(shí)內(nèi)容，并不是建立起完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。而且部分教師對(duì)于PPT課件的講解也過于膚淺，無(wú)法讓學(xué)生深入到知識(shí)中去。同時(shí)部分教師由于技術(shù)能力問題，制作的課件也比較粗糙，并不能解決當(dāng)前教育的實(shí)質(zhì)問題，根本無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分教師并不能有效利用PPT加強(qiáng)課堂效率，反而會(huì)在課件的準(zhǔn)備和制作上浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且無(wú)法對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，使課件的內(nèi)容粗糙，甚至不符合邏輯，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)許多邏輯上的問題，因此加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力也是非常重要的。

三、信息技術(shù)深度融合中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

1.帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

愛好和主動(dòng)性是確保學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，因此教師一定要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)概念，從而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，由于函數(shù)不僅抽象，而且比較繁瑣，因此許多學(xué)生感覺學(xué)函數(shù)時(shí)非常困難。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)思考。例如在引入課堂主題的過程中，教師可以利用動(dòng)畫的形式來讓學(xué)生直觀了解函數(shù)的性質(zhì)特征等，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓直觀的畫面來解釋抽象的概念，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)思考的需求。與此同時(shí)，教師還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的作用，例如在認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示生活中常見的圓形，并向?qū)W生提問“這些物體有什么特點(diǎn)？”從而讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在思考和討論過程中帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)圓學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到圓的基本性質(zhì)和概念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

2.讓課堂教學(xué)環(huán)境更加靈活。

雖然在經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，大部分中學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念有了一定的了解，但由于中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和復(fù)雜，加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的問題，大部分學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的串聯(lián)，因此在學(xué)習(xí)過程中也相對(duì)比較困難。同時(shí)傳統(tǒng)的板書對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的展示非常麻煩，而且非常占用課堂時(shí)間，因此信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是非常有利的。首先信息技術(shù)能夠有效減少教師板書的時(shí)間，當(dāng)前大部分教師都會(huì)采用PPT進(jìn)行展示，這樣的多媒體課堂可以有效提高教學(xué)效率，而且也能讓知識(shí)變得更加直觀，不過由于部分教師對(duì)課件的制作和理解相對(duì)膚淺，因此課件的優(yōu)化依然是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。其次則是讓抽象的知識(shí)更加直觀，例如在立體圖形的教學(xué)過程中，教師可以利用平板通過三維立體圖形生成軟件來展現(xiàn)三維立體圖形，讓學(xué)生通過肉眼直接觀察三維立體圖，達(dá)到震撼的效果，從而讓學(xué)生對(duì)立體圖形有了更深的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)現(xiàn)代高科技探索的欲望。由此可見，信息技術(shù)在中學(xué)課堂的應(yīng)用能夠讓課堂變得更加有趣、更加高效靈活，對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率來說是非常有效的。

3.利用信息技術(shù)落實(shí)因材施教。

信息技術(shù)的發(fā)展的確讓數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀、更加形象也更加多樣化，更能便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，確保能夠真正做到“以人為本、因材施教”。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不一樣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教的重要性，并且積極采用分層教學(xué)以及分組討論教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠形成互助團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)展開，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分層進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，從基礎(chǔ)、擴(kuò)展到提高，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，同時(shí)也能避免學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。

4.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)三角形概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上收集一下身邊的三角形物體，并且思考三角形的特性，再在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣，課堂效率變得更高。而且教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及小組協(xié)作討論，而教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，協(xié)助學(xué)生解決在獨(dú)立思考和小組討論中遇到的問題，充分給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠在相對(duì)開放的課堂中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.促進(jìn)知識(shí)共享。

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)、云技術(shù)和社交軟件的不斷完善，資源共享已經(jīng)不再是困難的事情。因此教師應(yīng)當(dāng)積極建立起教學(xué)資源共享和師生交流平臺(tái)，確保教師和學(xué)生在課后也能進(jìn)行及時(shí)交流，第一時(shí)間解決學(xué)生在作業(yè)中遇到的難題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生敢于提問以及積極和教師交流的好習(xí)慣。同時(shí)教師也可以將教學(xué)資源發(fā)布到資源共享平臺(tái)中，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來下載相關(guān)資源并進(jìn)行復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師還可以推薦一些資源平臺(tái)或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去尋找一些感興趣的課外內(nèi)容或者推薦一些數(shù)學(xué)游戲，如數(shù)獨(dú)、2048等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寓教于樂，在游戲中獲得數(shù)學(xué)思維的提升。而且智慧教育平臺(tái)還會(huì)提供大量的微課、課例等視頻課程以及各種資源，能夠幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到拓展，而教師也可以利用這些資源提高自己，并且豐富自己的課堂，讓課堂變得更加精彩、更加多樣化。

總的來說，信息化時(shí)代讓教育變得更加便捷，加上我國(guó)教育改革目標(biāo)和“雙減”政策的扶持，對(duì)于課堂質(zhì)量和效率的改革是勢(shì)在必行的。尤其是對(duì)于相對(duì)抽象的中學(xué)數(shù)學(xué)來講，信息化技術(shù)的應(yīng)用更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下更直觀地學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率得到有效提升。