高中地理深度教學(xué)的維度與實(shí)現(xiàn)路徑

陜西省神木市第四中學(xué) 趙煥煥

當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)的主要方式，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，在教師的正確引導(dǎo)下，促使實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，當(dāng)前這種教學(xué)模式需要進(jìn)行完善和創(chuàng)新，才能真正落實(shí)在新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)高中教學(xué)的實(shí)際要求。因此，教師需要將深度教學(xué)融入整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等有效結(jié)合到教學(xué)中。通過(guò)深入、有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加有效地掌握地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的地理學(xué)習(xí)。

一、高中地理深度教學(xué)的實(shí)際意義

（一）能提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在全新的教育改革背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。高中地理學(xué)科也是如此，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：高中開(kāi)展的地理內(nèi)容在反映地理學(xué)知識(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，需要體現(xiàn)地理學(xué)的基本方法以及思想。通過(guò)地理知識(shí)的深度教學(xué)，能保證學(xué)生在明確掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備良好的綜合思維、地理實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)深度教學(xué)還可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變以往教學(xué)中重知識(shí)、輕實(shí)踐的情況，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

（二）能培養(yǎng)學(xué)生地理高階思維

高中地理中包含的知識(shí)在深度、廣度、能力等方面，都比初中地理在教學(xué)中對(duì)教師的要求更高，在結(jié)構(gòu)上更加復(fù)雜。落實(shí)深度教學(xué)后，教師可以通過(guò)深度地對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理分析和設(shè)計(jì)，將一些孤立的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，將相關(guān)的邏輯問(wèn)題作為線索，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分展開(kāi)思維空間，促使學(xué)生地理思維能朝著高階方向發(fā)展。同時(shí)，深度教學(xué)還可以幫助學(xué)生塑造完整的高中地理知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效優(yōu)化。

二、高中地理深度教學(xué)存在的具體問(wèn)題

（一）教學(xué)模式不夠完善

針對(duì)高中地理深度教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式的僵化、固定是造成深度教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)有效果的一個(gè)重要原因。出現(xiàn)這種情況主要是由于各個(gè)學(xué)校長(zhǎng)久以來(lái)逐漸形成了具備一定特色的教學(xué)模式，在教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃制訂上，都有著一定的限制，教師無(wú)法輕易走出這個(gè)條框，改變或者完善現(xiàn)有的教學(xué)模式。在這種情況下，不僅各項(xiàng)深度教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展非常不利。

（二）沒(méi)有重視核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的支持下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從掌握知識(shí)、內(nèi)容，開(kāi)始逐漸拓展到培養(yǎng)學(xué)生在生活等其他方面的能力，旨在通過(guò)正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生能在豐富自身知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效豐富和發(fā)展。而由于大部分教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在全新教育背景下地理課程的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生往往缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的情感體驗(yàn)以及感性認(rèn)知，進(jìn)而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)更加有效的深度教學(xué)，也就沒(méi)有發(fā)揮出深度教學(xué)的真正價(jià)值和作用。

三、高中地理深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)

近些年隨著教學(xué)改革不斷深入，大部分教師已經(jīng)積極改變教學(xué)理念和思維，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位凸顯出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。因此，為了保證深度教學(xué)活動(dòng)能更加有效地開(kāi)展，真正通過(guò)深度教學(xué)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重新塑造學(xué)生對(duì)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，進(jìn)而保證能更加有效地開(kāi)展高中地理教學(xué)，獲得更好的教學(xué)效果。如教師在開(kāi)展關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將教材知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)生活中能接觸的農(nóng)業(yè)種植相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，以此保證學(xué)生能在充分熟悉生活知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更加高效的農(nóng)業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí)，形成在科學(xué)方面的理性認(rèn)知。其次，教師可以將“中國(guó)農(nóng)作物分布圖”作為教學(xué)內(nèi)容，將“南方大部分地區(qū)喜歡吃大米、北方部分地區(qū)吃面食”等內(nèi)容作為深入教學(xué)線索，積極地引導(dǎo)學(xué)生從不同地區(qū)的飲食習(xí)慣進(jìn)行探索，積極地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)層層分析，進(jìn)而真正領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)發(fā)展在區(qū)位上的選擇。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，在探究活動(dòng)中需要多為學(xué)生提供有用的線索，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，教師適當(dāng)給予提示。以此保證學(xué)生能通過(guò)掌握農(nóng)業(yè)主要區(qū)位因素，明確地形、氣候、土壤等各種客觀因素以及交通運(yùn)輸、市場(chǎng)等因素對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的真正影響，促使學(xué)生能更加深入全面地掌握相關(guān)地理知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)適合情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在全新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師通過(guò)鼓勵(lì)的形式，促使學(xué)生通過(guò)合作、自主等方式，在生活、自然等環(huán)境中，開(kāi)展更加豐富多彩的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。在深度學(xué)習(xí)中，同樣倡導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合、豐富的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。以此保證學(xué)生能更加積極地參與到地理學(xué)習(xí)中，真正擁有深入學(xué)習(xí)和探究地理學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而確保高中地理的實(shí)際教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展內(nèi)容時(shí)，按照教材的要求，需要從地理環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析。在這種情況下，為了保證學(xué)生更加準(zhǔn)確地開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師需要基于深度教學(xué)的相關(guān)理念，將教學(xué)設(shè)計(jì)為以下內(nèi)容：首先，在課前教師需要制作好對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，并且在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，將《舌尖上的中國(guó)》片段引入課件中，展現(xiàn)出我國(guó)天南地北、水鄉(xiāng)大漠的不同地理風(fēng)貌，為學(xué)生提供更加直觀的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)展示紀(jì)錄片，不僅能將我國(guó)不同區(qū)域的風(fēng)情展示給學(xué)生，使學(xué)生能了解不同地理區(qū)域中的地理環(huán)境、人文思想等，還可以直觀地將地理環(huán)境對(duì)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面產(chǎn)生的重要思想展示在學(xué)生面前。如在大漠地區(qū)，人們主要是以畜牧業(yè)為主，飲食上側(cè)重各類(lèi)乳制品；在江南水鄉(xiāng)，由于種植業(yè)非常發(fā)達(dá)，人們主要以各種稻類(lèi)食物為主等。其次，在展示學(xué)生比較熟悉的吃、喝、住、行相關(guān)內(nèi)容后，教師可以以一個(gè)相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更加深入地思考：“為什么在一個(gè)國(guó)家中，會(huì)出現(xiàn)這些截然不同的生活情境呢？”通過(guò)問(wèn)題的提出，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合深度學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生能主動(dòng)、積極地對(duì)本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）完善課程結(jié)構(gòu)，提升遷移能力

在深度教學(xué)理念中，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變表層學(xué)習(xí)的限制，促使學(xué)生能真正理解地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，進(jìn)而保證學(xué)生能在浩瀚的地理知識(shí)海洋中，實(shí)現(xiàn)更加有效的學(xué)習(xí)。這就要求教師需要積極對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合和完善，鼓勵(lì)學(xué)生形成地理模塊結(jié)構(gòu)意識(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)《森林開(kāi)發(fā)與保護(hù)》相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了保證學(xué)生能更加準(zhǔn)確地掌握和理解課程知識(shí)，教師需要積極改變以往知識(shí)的講解模式，通過(guò)準(zhǔn)確引導(dǎo)，促使學(xué)生能更加深入地展開(kāi)地理知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。首先，教師在開(kāi)始教學(xué)之前，先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“森林系統(tǒng)能為人們生活提供哪些方面的便利，具備怎樣的地位，造成森林系統(tǒng)被破壞的具體原因是什么？”通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)討論和思考，總結(jié)出在森林資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)方面亟需完善的內(nèi)容。其次，教師以我國(guó)的長(zhǎng)江和黃河為例，為學(xué)生講解流域上森林資源當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題，并且給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生積極對(duì)其他國(guó)家江河流域森林資源遭受破壞的具體原因進(jìn)行分析。以此保證能通過(guò)有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)遷移能力，獲得更加好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

深度教學(xué)是在新課程改革、素質(zhì)教育不斷深入和創(chuàng)新背景下產(chǎn)生的一個(gè)重要教育成果。將該理念應(yīng)用在實(shí)際的高中教學(xué)中，能保證學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，真正掌握和了解地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐的思維模式與方法。在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，有著非常重要的意義。