漢字文化融入小學(xué)語文課程實踐探究

褚 燕（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校附屬小學(xué)）

學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的漢字文化知識，對其成長乃至終身發(fā)展，具有至關(guān)重要的作用和意義。尤其是對于小學(xué)生而言，語文基礎(chǔ)相對薄弱。自覺將漢字文化巧妙地融入語文課程中，一方面，能夠降低漢字書寫、識記錯誤概率，有效積累文字知識，提高學(xué)生語言建構(gòu)及運用語言文字的能力，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另一方面，能夠幫助學(xué)生深入探索掌握與漢字相關(guān)的知識，有效提升文化素養(yǎng)，有利于文化傳承。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，針對學(xué)情實際，積極探索將漢字文化巧妙地融入語文課程中的方法途徑，深化學(xué)生的漢字文化學(xué)習(xí)。

一、走近象形文字，了解漢字發(fā)展起源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2022年版）提出：識字、寫字是語文教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)。文字的誕生與變化，與社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。時代不斷變遷，漢字的發(fā)音、字形也在潛移默化發(fā)生變革，據(jù)專業(yè)人員考證研究得知，今日人們頻繁使用的漢字，大多是由象形文字演變而來的。而象形文字也是世界上使用時間最早，歷經(jīng)千年變革仍然有跡可循的文字。它被譽為中國漢字的鼻祖，是傳承中華文明的使者。

小學(xué)語文課程開展識字教學(xué)活動時，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走近象形文字，深入了解漢字文化的發(fā)展起源，不僅能夠幫助學(xué)生積累漢字知識，同時，也能從中更好地感受古人的智慧和漢字文化的魅力。

為了激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣，我主動變更教學(xué)策略，引導(dǎo)他們走近古老的象形文字。以漢字“鳳”為例，我適時出示“鳳”的圖片、象形字及現(xiàn)代漢字，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察對比，尋找象形文字與現(xiàn)代漢字的差異性、相似性。學(xué)生經(jīng)過分析、揣摩得出答案：象形字與原圖有較多相同之處。現(xiàn)代漢字“鳳”的筆畫、外形發(fā)生了巨大變化。我結(jié)合學(xué)生的感悟介紹大部分漢字的發(fā)展起源：古人受自然萬物的啟發(fā)創(chuàng)造了漢字。因此，古代的字體、字型與某種自然物有著較高的相似度。

當(dāng)代中國人借助漢字傳情達意，進行語言與思想的交流。語文教學(xué)活動中教師歷來重視漢字教學(xué)，注重教會學(xué)生認識、書寫漢字。但是對于漢字的發(fā)展起源，卻鮮少有人做深入了解。帶領(lǐng)學(xué)生走入現(xiàn)代漢字的前身“象形文字”，深入了解這些漢字字形、字意、字音等的演變過程，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)漢字的理解和記憶，而且能夠激發(fā)他們對漢字文化的探究熱情，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、講述漢字故事，梳理奇妙演變過程

喜愛聆聽故事是小學(xué)生的共性特點。各種奇妙的故事能夠讓學(xué)生集中注意力，全身心投入到課堂教學(xué)之中。教師可充分利用這一心理特點，將漢字文化融入小學(xué)語文課程之中，帶領(lǐng)學(xué)生走近一個個神奇的故事。通過具體生動的故事，見證漢字的演變過程，感受漢字文化的奇妙之處，使其在潛移默化間愛上漢字探究活動，激發(fā)起自主學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)部編版四年級漢字“鷹”時，我深知，要想深刻記憶該字，可能對于學(xué)困生還有難度。因此，我擺脫傳統(tǒng)的書寫記憶方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生以講述漢字故事的方式，深入學(xué)習(xí)“鷹”字。

課前我要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集“鷹”的演變過程，且將演變歷史進行串聯(lián)，編撰成易懂的趣味故事；課堂上我則提供講故事平臺，讓學(xué)生在妙趣橫生的故事之中，梳理漢字的奇妙演變歷程，了解中華民族的燦爛文明。

方塊形的漢字不僅承載著華夏文化，漢字演變的背后隱藏著一個個或感人、或有趣的故事。小學(xué)生主要以體驗學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)為主，他們更容易探究饒有趣味的漢字文化。

教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字，更要了解漢字的變遷歷史，了解小小的文字背后所發(fā)生的奇妙故事。通過講述生動、有趣的漢字故事，激發(fā)學(xué)生對漢字文化的探究熱情，從中感悟做人做事的道理，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承偉大的中華文化。

三、參與漢字書寫，感悟形體結(jié)構(gòu)之美

以書寫的方式認識、記憶漢字的形體結(jié)構(gòu)，是漢字教學(xué)的常見方式之一。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與練字活動，引導(dǎo)學(xué)生在一筆一畫認真書寫的過程中，感受漢字的形體結(jié)構(gòu)之美，感悟漢字文化的魅力，不僅無形之中對其進行了審美教育，還能激發(fā)他們“創(chuàng)造美”的意識。

在語文課程中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生觀看象形文字圖片，見證漢字的演變過程，每周我還會專門安排半節(jié)課，讓學(xué)生靜心練習(xí)書法，感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)之美，幫助他們養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，練出一手為人稱贊的好字。歷經(jīng)一個學(xué)期的培養(yǎng)、熏陶，大部分學(xué)生的水平均有不同層次的提升，書寫功底更上一層樓。

漢字文化融入小學(xué)語文課程之中，不僅應(yīng)注重“看古文圖片”“說漢字故事”，還應(yīng)創(chuàng)造機會帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐。提起筆來用心書寫漢字，用實際行動感悟漢字之美，不僅能對學(xué)生進行美育，長期練字還能幫助學(xué)生集中注意力、增強自信心。

四、創(chuàng)辦漢字比賽，拓展學(xué)生識字容量

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2022年版）提出：應(yīng)積極弘揚中華傳統(tǒng)文化，重視開展?jié)h字教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在平時的教學(xué)中，教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用漢字，更應(yīng)倡導(dǎo)愛漢字、愛漢語等價值觀念。觀念的培植可借助于創(chuàng)辦漢字比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝之心，讓他們?yōu)閯?chuàng)造優(yōu)秀作品而拼盡全力。

傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法收效甚微，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。學(xué)生內(nèi)心渴望成功，希望在比賽中獲取成就，教師要基于學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造性地將漢字文化融入小學(xué)語文課程之中。

基于學(xué)生識字容量不大、書寫基礎(chǔ)不牢等問題，為提升其識字量與語文素養(yǎng)，我組織學(xué)生積極參加漢字比賽。充分利用周末時間，與家長一起準備比賽事宜。作品呈現(xiàn)方式由學(xué)生自主決定，大家可以模仿書寫象形文字、硬筆書法臨摹古詩詞，也可以介紹與漢字相關(guān)的故事，以此鞏固知識展示才藝鍛煉口才。一切準備就緒后，我則專門安排一節(jié)課，給予學(xué)生展示作品、彰顯才華的機會。讓學(xué)生們通過積極參賽交流，相互取長補短，更好地掌握漢字書寫方法、拓展識字容量，在快樂學(xué)習(xí)的同時，為語文綜合素養(yǎng)的提升夯實基礎(chǔ)。

感受漢字之美、溫潤稚嫩同心。將漢字文化融入于小學(xué)語文課程之中，可達到夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。漢字凝結(jié)著古人的智慧結(jié)晶，其中的筆畫、筆鋒無不彰顯中華藝術(shù)之美，漢字是學(xué)生通往語文世界的大門，是語言文化和人文歷史傳承的載體。教師需結(jié)合學(xué)情巧妙開展語文課程實踐活動，讓學(xué)生沉浸于美好的漢字世界之中，感受漢字之美，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。