“五步四動(dòng)三能”多維融合教學(xué)模式探究

董 超 王新艷（山東省萊陽(yáng)市照旺莊中心初級(jí)中學(xué)）

在當(dāng)前“雙減”的大背景下，學(xué)校要完成“減量增質(zhì)”的艱巨任務(wù)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)方式改革?；诖?，我校堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向、理論先行”的指導(dǎo)原則，積極探索“五步四動(dòng)三能”多維融合新課堂教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高學(xué)科育人質(zhì)量。

“五步四動(dòng)三能”教學(xué)模式的內(nèi)涵

新課程理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，因此我校新課堂教學(xué)模式以課堂為陣地，引領(lǐng)學(xué)生在小組合作中從課堂的接收者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的自主發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的探索者和課堂的組織者，提高學(xué)習(xí)的自主性、參與性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新發(fā)展。

（一）教學(xué)規(guī)范化，落實(shí)環(huán)節(jié)“五步”

1.“激趣”指在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用各種與主題有關(guān)的方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.“定向”是指明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3.“合作”即在課堂中根據(jù)需要確定適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的生生合作小組、教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生合作的良好氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

4.“評(píng)價(jià)”指在課堂中實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)過(guò)程中教師真正做到運(yùn)用恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言評(píng)價(jià)每一位同學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

5.“延伸”指對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的拓展和加深。為了加深學(xué)生的理解，做到學(xué)以致用，增加學(xué)生的知識(shí)積累，教師可補(bǔ)充與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)資源。

具體操作表現(xiàn)為：課堂教學(xué)流程按照“五步法”，其中課堂時(shí)間分配按照“五二三八”（激趣5分鐘，定向2分鐘，合作和評(píng)價(jià)30分鐘，延伸8分鐘）原則。通過(guò)變革，使課堂清晰、流暢，具備新的生機(jī)與活力。

（二）課堂生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生“四動(dòng)”——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心

具體表現(xiàn)：以學(xué)生為中心，采用“四動(dòng)”（動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心）學(xué)習(xí)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的全員參與、全程參與和全方位參與，形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的生動(dòng)課堂?！八膭?dòng)”伴隨著整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，融入課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需求。

（三）評(píng)價(jià)多元化，引領(lǐng)學(xué)生能說(shuō)、能讀、能寫(xiě)

師生根據(jù)課堂表現(xiàn)，通過(guò)良好的肢體語(yǔ)言、課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、綜合活動(dòng)報(bào)告等多元化、全方位的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“三能”，滿(mǎn)足“能說(shuō)”效用，提高“能讀”效率，達(dá)到“能寫(xiě)”效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

深入推進(jìn)“五步四動(dòng)三能”教學(xué)模式

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，落實(shí)課堂改革任務(wù)。針對(duì)目前我校教師年齡梯度差距過(guò)大，新老教師缺少扎實(shí)的理論素養(yǎng)和對(duì)教材的深入研究，更缺少學(xué)科帶頭人和專(zhuān)家的高位引領(lǐng)等實(shí)際，堅(jiān)持在深耕新課程理論的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀念和教學(xué)行為，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐雙軌運(yùn)行中落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值，助推新課堂教學(xué)有效落地。

二是堅(jiān)持課題引領(lǐng)，助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。抓實(shí)校、縣、市級(jí)課題研究，引導(dǎo)教師把從課例研究和日常教育觀察中整理的典型問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)論證確立研究課題，以課題為抓手，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，以問(wèn)題解決為基本范式，讓教師成為教科研的主角，引領(lǐng)廣大教師在研究中快樂(lè)成長(zhǎng)。

課堂教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我校將始終堅(jiān)守教改初心：辦良心教育，育合格公民，腳踏實(shí)地扎根課堂，用課堂新模式點(diǎn)燃教育活力，讓深度學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，做新時(shí)代課堂改革的求索者，讓師生攜手共同成長(zhǎng)。