“動(dòng)態(tài)模塊組合”課堂教學(xué)模式探究

王忠利 萬(wàn)偉燕（山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校）

立足我校現(xiàn)狀，學(xué)校積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革探索，打造出適用于文峰學(xué)校教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式——“‘測(cè)、議、講、評(píng)、技’動(dòng)態(tài)模塊組合”課堂模式，力求在改革中促提升，在改革中謀發(fā)展。

模式的打磨實(shí)踐

該模式的打造、研磨，我校經(jīng)歷了“理論學(xué)習(xí)——模式出爐——打磨完善”三個(gè)階段。首先借助《新時(shí)代教學(xué)方式變革與運(yùn)用指導(dǎo)》一書，扎實(shí)推進(jìn)理論學(xué)習(xí)；學(xué)科骨干結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極探索改革課堂教學(xué)模式，初步打磨出該課堂模式。模式出爐后，學(xué)校開展了首批青年骨干教師曬課活動(dòng)，為全校教師進(jìn)行課堂教學(xué)方式變革做好示范引領(lǐng)。成立課堂評(píng)價(jià)小組，學(xué)科組長(zhǎng)不斷收集、整合教師意見，進(jìn)一步驗(yàn)證修正完善該模式。第二學(xué)年，學(xué)校以學(xué)科組為單位，進(jìn)入該課堂模式的深度實(shí)踐階段。

模式的內(nèi)涵理念

“‘測(cè)、議、講、評(píng)、技’動(dòng)態(tài)模塊組合”課堂模式，是指課堂由測(cè)（鞏固與檢測(cè)）、議（交流與展示）、講（點(diǎn)撥與講解）、評(píng)（評(píng)價(jià)與反饋）、技（信息技術(shù)2.0運(yùn)用）五個(gè)模塊組成。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，教師自由動(dòng)態(tài)組合這五個(gè)模塊。這樣，課堂模式就不再僵化，更容易形成課堂上師生共生的學(xué)習(xí)共同體，從而提升課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

測(cè)，即課堂檢測(cè)?？梢哉n前檢測(cè)舊知，也可以課中、課尾檢測(cè)新授。在具體操作上，要注意精心設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容，保證學(xué)生既牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使能力得到提升；要兼顧全體學(xué)生，體現(xiàn)難易梯度，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)；要精選題型，確保檢測(cè)的針對(duì)性、高效性、差異性。

議，即小組合作討論。本環(huán)節(jié)，教師主要運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)、合作式教學(xué)和探究式教學(xué)。具體操作時(shí)要注意：一是驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，必須明確。二是小組成員的任務(wù)分工，提前確定小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每次學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。三要注意小組成員的異質(zhì)搭配，要統(tǒng)籌考慮組內(nèi)成員差異，科學(xué)搭配。

講，指教師的啟發(fā)引領(lǐng)、點(diǎn)撥歸納、講授知識(shí)。本環(huán)節(jié)，教師主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。具體操作中，教師主要講易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題；要學(xué)會(huì)思維留白，善于啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的思維活動(dòng)；要走下講臺(tái)，在小組內(nèi)觀察、傾聽，隨時(shí)把握學(xué)情，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

評(píng)，即評(píng)價(jià)與反饋。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理科學(xué)地反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。具體操作時(shí)，要注意評(píng)價(jià)的時(shí)效性、針對(duì)性、個(gè)性化、多元化。

技，即信息技術(shù)2.0。即信息技術(shù)2.0中各個(gè)微能力點(diǎn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

該課堂教學(xué)模式的核心理念是“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

模式的主要特點(diǎn)

該模式立足學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平，將九種教學(xué)方式與信息技術(shù)2.0相融合，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其特點(diǎn)還表現(xiàn)在：

自由組合，不再僵化。五個(gè)模塊動(dòng)態(tài)組合，能夠滿足不同學(xué)科、不同課型的需求，充分展示教師的個(gè)性風(fēng)采。

方式多樣，積極調(diào)動(dòng)。教師立足教材，結(jié)合學(xué)情，從九種教學(xué)方式中靈活選擇，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

面向全體，體現(xiàn)差異。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。無(wú)論是“測(cè)”，還是“議”，都要充分考慮學(xué)生的全員發(fā)展、差異發(fā)展。