“怪男孩”變形記

于妍婷（北京市朝陽區(qū)第二實驗小學）

我們班的小Q（化名）是老師和同學眼里的“怪男孩”，他的行為總是匪夷所思。

中午吃飯的時候小Q只打兩口米飯，幫他打飯的同學對他說：“小Q，你吃得太少了，既不盛任何蔬菜，也不吃肉，這是不行的！”小Q聽了同學的話頭也不抬地徑直走向自己的座位。我摸著他的頭對他說：“你這樣減肥是不行的，只吃白米飯怎么能有營養(yǎng)呢？你還在長身體，可以多運動去減少體重?！蔽易哉J為苦口婆心地勸導他應該能明白我的好意，并且會欣然接受，沒想到他當著全班的面撕心裂肺的地喊：“我不餓！我不餓！我不餓！”喊聲傳遍整個教室，我和同學都嚇傻了，不知道小Q怎會有這般反應。我讓他先坐下冷靜冷靜，想想自己的問題。而他更是跑到墻角的位置，用頭去撞墻，還大力地敲打自己的身體。有一次課間操，上操時他不僅不做操，還把自己的眼鏡扔到了地上，號啕大哭。我問他怎么了，他卻什么都不說。以前的小Q一直是溫文爾雅、懂事聽話的乖孩子，而他現(xiàn)在的冷漠、暴躁、不表達、自閉等行為使他和同學格格不入。小Q在“怪小孩”的路上越走越遠。

直到有一次，因為線上學習中我多次點名叫他回答問題，卻得不到任何的回應，我撥通了孩子爸爸的電話，本想給小Q“告狀”，卻在爸爸口中得知小Q的爸爸媽媽原來在他一年級的時候就分開了，媽媽因為擔心孩子接受不了，一直隱瞞孩子這件事情，而且為了讓孩子不改變生活的環(huán)境，媽媽選擇還和爸爸住在一個屋檐下，只是他們之間從來沒有任何正面的交流，哪怕是孩子的事情。就在前不久爸爸找了一個合適的機會把分開的事情告訴了小Q。

聽完爸爸的話，我心里五味雜陳。我理解作為父母不管在什么時候都想護孩子周全，將對孩子的傷害降到最小的良苦用心；我也理解了小Q突如其來變化的原因；我同情小Q在不太會表達的年紀就要承受這一切；我也為小Q的懂事而心疼他。家庭的冷漠和壓抑深深吞噬著他，不安和難過的情緒沒有辦法得到宣泄，所以慢慢地變成了我們嘴里的“怪男孩”，不去表達，不去解釋，不主動接觸別人，也不愿別人去靠近他，甚至很多事情采取極端的方式去處理。

第二天我聯(lián)系了孩子的父母，首先向他們表示感謝，能把這件事情開誠布公地說清楚，讓我們共同找到孩子變化的原因。只有找到問題出現(xiàn)的原因，我們才能形成合力去幫助孩子走出陰霾。爸爸和媽媽商量后決定讓孩子換個環(huán)境，和媽媽搬到新家，媽媽陪伴孩子；而周末由爸爸帶孩子去親近自然，參加豐富多彩的親子活動，慢慢引導小Q結(jié)交朋友。雖然爸爸和媽媽分開了，但對孩子的關心和愛并沒有減少。

接著我給小Q安排了一個新同桌小杜，他是一個穩(wěn)重但開朗的男孩子，和小Q有著同樣愛好。我私下拜托小杜多與小Q交流，就從小Q最喜歡的書入手。起初小Q并不想理睬他的新同桌，但當他看到同桌總是拿著他最愛看的書閱讀時，他開始對同桌有了好奇心，會偷偷撇向同桌，同桌見狀便開始與小Q熱情交談，從書的作者到書的內(nèi)容……他們兩個慢慢地一起閱讀，互相交換書籍，一起完成書簽的制作，原來在小Q擅長的領域他也能侃侃而談。我第一次看見他與同學相處時露出的笑容。

然后我安排他成為班級的圖書管理員，負責同學們借書、還書的工作。起初他還有些拘謹，但當他看到同學們的配合和友善的時候他逐漸放下了防備，我把他認真工作整理書籍的照片拍下來，貼在了班級榮譽榜中進行展示，他別提有多高興了！他在集體中找到了參與感和成就感，獲得了情感的滋養(yǎng)，同時他的管理能力和責任感也在提升。

半年后小Q已經(jīng)不再是“怪男孩”，我欣喜地看到了他的改變，良好的家校溝通和家校雙方的努力還給了小Q一個健康快樂的童年！