朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建探究

韓宇寧

（吉林警察學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

一、朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的現(xiàn)狀

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中，外語(yǔ)語(yǔ)種的教育教學(xué)也在快速發(fā)展。對(duì)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，其重要的教育目的在于培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)綜合運(yùn)用能力[1]。基于此，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，要想完成自身的教學(xué)任務(wù)，就需要將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，提升朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性研究。我國(guó)的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，側(cè)重于理論教學(xué)，在其實(shí)踐性教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)較為貧瘠，教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，缺乏周密的教學(xué)組織過(guò)程，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。這樣重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體系，難以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。對(duì)此，我國(guó)高校應(yīng)該高度重視朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有著重要的意義。朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也有著重要的作用。

當(dāng)前我國(guó)各個(gè)高校的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，教與學(xué)之間長(zhǎng)期脫離，缺乏有效統(tǒng)一的問(wèn)題。對(duì)于朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，在其教學(xué)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐教學(xué)中，可以有效地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生在掌握了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，還能對(duì)其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，學(xué)生只有在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了很強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作需求。如何讓學(xué)生在課堂上掌握更多的語(yǔ)言應(yīng)用能力，這是朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程需要研究的重點(diǎn)，這需要教師從多個(gè)角度入手，建設(shè)科學(xué)的系統(tǒng)的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系[2]。因此，我國(guó)當(dāng)前的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，教師需要重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，提升朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

1.以聽(tīng)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)核心能力。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，聽(tīng)的能力被排在了首位。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，在教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)人的語(yǔ)言能力培養(yǎng)過(guò)程中，最基礎(chǔ)的條件也是最根本的條件在于語(yǔ)言的輸入，如果缺乏聽(tīng)的能力培養(yǎng)，缺乏語(yǔ)言輸入，就很難進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，也很難掌握一門(mén)新的語(yǔ)言。對(duì)此，我國(guó)高校在開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該采用實(shí)踐的教學(xué)方法，教師在正式授課之前，可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放有關(guān)本節(jié)課的視頻或者是韓語(yǔ)歌曲，這樣是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生視頻跟唱，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的重要措施，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用正確的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，積累學(xué)生的朝鮮語(yǔ)詞匯量，提升教學(xué)的有效性。另外，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容，在備課的過(guò)程中，精心選擇朝鮮語(yǔ)聽(tīng)力素材，盡量選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，例如電影、新聞或者是故事等等。教師通過(guò)這些朝鮮語(yǔ)素材，可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師還可以讓學(xué)生跟著聽(tīng)力素材進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的模仿，通過(guò)小組合作的方式，教師給學(xué)生布置每周的學(xué)習(xí)任務(wù)以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主分配任務(wù)量，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與課堂參與積極性。教師還可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生布置相應(yīng)的模仿任務(wù)，通過(guò)班級(jí)微信群的方式，要求學(xué)生及時(shí)打卡，完成任務(wù)。學(xué)生可以分組上交自己的任務(wù)，組長(zhǎng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的記錄，上報(bào)給教師。教師可以將學(xué)生的日常打卡情況以及日常出勤情況，記入學(xué)生的期末學(xué)習(xí)成績(jī)中，尤其是學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)中，這樣可以凸顯實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力部分的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力模仿的重視程度，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，為學(xué)生的朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以說(shuō)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)

在朝鮮語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)下課程改革的形勢(shì)，重視學(xué)生的課堂主體性的發(fā)揮，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造合適的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)能力。教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做好教育引導(dǎo)，提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方法，首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用朝鮮語(yǔ)進(jìn)行課堂演講，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在短時(shí)間內(nèi)不限制學(xué)生的演講內(nèi)容和演講方式。教師可以提前給學(xué)生布置演講的任務(wù)，以及設(shè)置演講的要求，學(xué)生的演講最好是脫稿演講，在學(xué)生演講完之后，教師還可以邀請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)短的演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足和優(yōu)勢(shì)，方便學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找準(zhǔn)努力的方向。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究證明，這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速地提升自身的專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)能力，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓視野，也能讓課堂的氛圍變得更加的有趣和生動(dòng)，提升學(xué)生的朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。

其次，教師可以采用情境教學(xué)式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的情境，該情境可以是教材中的人物對(duì)話，可以是視頻中的人物對(duì)話。教師還可以讓學(xué)生通過(guò)分組角色扮演的方式，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)常用詞語(yǔ)和句型進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)和課堂表演的過(guò)程中去。教師采用實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生訓(xùn)練朝鮮語(yǔ)說(shuō)的能力，可以提升學(xué)生對(duì)于朝鮮語(yǔ)的組織和運(yùn)用能力以及分析表達(dá)能力［3］。最后，教師可以采用小組討論的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師給學(xué)生小組布置相應(yīng)的討論任務(wù)，然后各小組自主思考，自主解決問(wèn)題，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在各小組討論解決的過(guò)程中，教師應(yīng)積極融入小組討論中，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自身的看法，提升學(xué)生的朝鮮語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

3.以讀為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)

朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)其重點(diǎn)任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)核心能力，其中讀的能力重點(diǎn)在于語(yǔ)言的輸入，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)這一能力的培養(yǎng)，也能對(duì)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)綜合能力進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和分析。在朝鮮語(yǔ)以讀為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中去，教師可以從朗讀和背誦多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。第一，教師可以通過(guò)給學(xué)生布置相應(yīng)的朝鮮語(yǔ)朗讀任務(wù)。我國(guó)大學(xué)開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)課堂，但我國(guó)的大學(xué)生往往是在大學(xué)才開(kāi)始接觸這一語(yǔ)言，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師而言，所有的學(xué)生都是零起點(diǎn)，對(duì)此，教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的講解過(guò)程中，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。教師需要讓學(xué)生明確準(zhǔn)確讀音的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的初級(jí)階段，教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生的朗讀訓(xùn)練能力，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。教師借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放規(guī)范的朗讀視頻，讓學(xué)生跟隨視頻進(jìn)行反復(fù)的操練和模仿。在此過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其嘴型和舌位的糾正，提升學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。第二，教師應(yīng)該重視強(qiáng)化學(xué)生的背誦能力，背誦可以有效提升學(xué)生的朝鮮語(yǔ)語(yǔ)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師在要求學(xué)生背誦時(shí)，還需要精心選擇背誦的內(nèi)容，尤其是一些典型的語(yǔ)句和短文，并且采取合適的方式來(lái)更好地鍛煉學(xué)生。第三，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)異國(guó)的風(fēng)俗人情和人文底蘊(yùn)有更好的了解，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

4.以寫(xiě)為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)

在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視寫(xiě)作和閱讀之間的關(guān)系，閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的素材，寫(xiě)作可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師通過(guò)合適的方式讓學(xué)生去閱讀，去寫(xiě)作練習(xí)，多去進(jìn)行臨摹仿效。教師在培養(yǎng)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生挑選合適的閱讀素材，要求學(xué)生在精讀的過(guò)程中，做筆記，寫(xiě)讀后感。教師在朝鮮語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作方向，幫助學(xué)生整理清晰的寫(xiě)作思路，構(gòu)建整體寫(xiě)作框架，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。

5.以譯為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)

朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，教師應(yīng)該重視學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行朝鮮語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比翻譯，學(xué)生在兩種語(yǔ)言的對(duì)比過(guò)程中，可以更好地理解和掌握兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式的不同，以及語(yǔ)言習(xí)慣上的不同。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比的過(guò)程中，也能對(duì)朝鮮語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行正遷移，減少朝鮮語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移[4]。專(zhuān)業(yè)教師還可以采用對(duì)譯的訓(xùn)練方式，給學(xué)生設(shè)置專(zhuān)題學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的同聲傳譯能力，通過(guò)實(shí)際的情景模擬來(lái)更好地鍛煉學(xué)生的翻譯能力。在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，教師可以找出學(xué)生在翻譯過(guò)程中的不足和優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，幫助學(xué)生自我提升。

三、朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略

1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課外實(shí)踐教學(xué)占有重要的部分。課外實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師重視課外實(shí)踐教學(xué)，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。我國(guó)高校開(kāi)設(shè)朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在學(xué)校內(nèi)部建立完善的語(yǔ)言情景實(shí)訓(xùn)室、文化體驗(yàn)室、商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室等等實(shí)訓(xùn)基地［5］。這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以直觀地感受到朝鮮語(yǔ)文化氛圍以及異國(guó)風(fēng)俗人情，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)崗位體驗(yàn)的方式，認(rèn)真完成各個(gè)崗位的工作任務(wù)，提升學(xué)生的朝鮮語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.建設(shè)校外實(shí)踐基地

高校朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，高校可以與周?chē)捻n資企業(yè)、翻譯公司等進(jìn)行合作，構(gòu)建深度融合的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)入校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行零距離接觸，可以全面了解未來(lái)就業(yè)方向，對(duì)企業(yè)的真實(shí)工作崗位進(jìn)行全面了解，對(duì)企業(yè)所需要的人才進(jìn)行深度了解，不斷提升學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在實(shí)踐演練的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)方式，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同于其他專(zhuān)業(yè)，其實(shí)用性和應(yīng)用性特點(diǎn)較為突出，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，更為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師如果單純依靠課堂上的語(yǔ)言輸入，很難滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要和未來(lái)就業(yè)需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如開(kāi)展專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士對(duì)朝鮮文化和朝鮮語(yǔ)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入講解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朝鮮語(yǔ)比賽和社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的有效性。高校應(yīng)該重視通過(guò)朝鮮語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生的朝鮮語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。