高職法學教育教學模式改革探析

嚴 苗

（陜西警官職業(yè)學院，陜西，西安 710021）

依法治國作為促進我國法律事業(yè)發(fā)展的主要政策，我國的法制建設也在逐漸順著時代的潮流而完善。雖然我國的法制建設得到了顯著的提升，但我國的高職法學教育卻發(fā)展非常緩慢，依然在運用著老舊的教學模式和方法，而這些方法不僅很難符合社會的人才需求，同時還會嚴重脫離于法律職業(yè)資格考試，這對于法學專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常不利的。

一、我國高職法學教育的現(xiàn)狀

1.缺乏實踐性

法學作為一門實踐性極強的專業(yè)，其目的就是要通過實踐和經驗來面對現(xiàn)實問題并解決問題，如果缺乏對現(xiàn)實社會和生活的實踐，只依靠法律理論和條例來學習的話，必然會對學生的思想帶來一定的局限性。高職教育專業(yè)的學習目標和普通高等教育是不一樣的，高職法學教育更注重對知識的實踐應用而非進行學術研究，因此高職法學教育必須要認清人才培養(yǎng)的目標，加強實踐性培養(yǎng)，以確保學生能夠充分利用法學知識應用到日后的工作中去。如今我國的高職法學教育體系建設尚未完全成型，因此受到了傳統(tǒng)高校法學教育統(tǒng)一性的限制，并沒有形成符合高職學生需求的法學教育模式，加上高職法學教師隊伍基本是以受過普通高校教育的本科以及研究生為主，因此在教學模式、教材內容以及課程設置上基本都是以本科教學模式為主。因此造成了各個高職院校的人才培養(yǎng)目標沒有任何差別，課程內容和教學模式依然老舊，基本以理論知識為主，缺少對學生實踐能力的培養(yǎng)，根本不符合職業(yè)教育人才實踐性和應用型方向的培養(yǎng)目標。當前大部分職業(yè)院校的法學教育只相當于本科教育的濃縮，因此不僅無法培養(yǎng)出高端的理論人才，應用型人才的培養(yǎng)也相對落后。

2.無法突出職業(yè)性

對于法學教育來講，將其定義為精英教育還是大眾教育，是素質教育還是職業(yè)教育，是非常難以解決的問題，因此關于整個問題也容易形成不一樣的教育理念和教學模式。不過由于各方面的原因，我國的法律職業(yè)會存在職業(yè)非專業(yè)化和專業(yè)非職業(yè)化的情況，其中法律職業(yè)非專業(yè)化主要是由于許多法律職業(yè)人員并沒有得到專業(yè)的系統(tǒng)性培養(yǎng)；而法律專業(yè)非職業(yè)化則是我國的高等法學教育受到了素質教育和通識教育的影響，并沒有意識到發(fā)現(xiàn)教育職業(yè)化的重要性。在這樣的背景下，我國的高職法學教育同樣沒有形成有效的職業(yè)實踐能力教育體系，因此大部分學生并沒有接受過專業(yè)能力的訓練，根本不符合高職教育的職業(yè)性和實踐性的特點。

3.容易陷入工具主義的局限性

由于當前我國的法學教育和研究基本處于法律的詮釋學層面，大部分法學教育并沒有形成一個有效的教育體系，因此造成了法學研究無法帶動法律的進步，只能利用法律的進步才能帶動法學教育的發(fā)展。在這樣的背景下，高職法學教師非常重視對法律條例的教學和解釋，教學內容也以當前的法律條例為主，反而沒有意識到現(xiàn)實對法律理論的質疑、矛盾等方面，因此形成了一種教師講法律條例、學生背法律條例、考試考法律條例的單一性教學模式。這樣的教學模式過于死板落后，因此很容易對學生的思維能力和分辨能力造成一定的限制，學生只知道如何去背法律條例以應付考試，反而沒有關心和重視過法律背后所蘊含的理念、價值觀、社會看法、文化背景以及知識和傳統(tǒng)，確保法律教育中應有的信仰，缺乏人文主義關懷以及追求社會正義的精神，只會讓學生成為法律機器，而不是一個富含公正性的職業(yè)法律人。

4.缺乏符合職業(yè)教育的師資隊伍建設

當前我國職業(yè)教育法學專業(yè)教師基本以高等學校培養(yǎng)的研究生和本科生為主，大部分教師由于長期在學校展開任教，加上教學工作量較大，因此并沒有實質性的法律工作經驗，無法將知識內容和現(xiàn)實生活進行融合，缺乏有效的實踐能力，因此導致在教育中容易被工具主義的思想而禁錮。高職院校法學教育應當建立起“雙師型”教學團隊，也就是在教師具有豐富的理論知識的同時，還需要具有強大的實踐能力，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的全面型人才，這也是高職法學教育當前非常缺失的工作。

5.教學中難以協(xié)調情理與法之間的關系

職業(yè)法學教學中難以協(xié)調情理與法之間的關系也是現(xiàn)階段高職院校法學專業(yè)教學普遍存在的問題。例如民事法律問題的解決不僅僅依靠法律手段，法律手段較為生硬，缺少靈活性，一些情況下僅僅依靠法律手段可能會將矛盾問題進一步激化開來。因此法學專業(yè)教學中要注意培養(yǎng)學生情理與法的結合能力，要引導學生立足社會風俗、情理角度上培養(yǎng)學生協(xié)調能力，這對增強學生今后步入工作崗位的適應能力具有重要意義。但是目前高職院校法學專業(yè)教學中沒有立足整個社會環(huán)境展開對法律的討論，法律與社會環(huán)境相剝離，展示給學生的實訓教學內容顯然脫離實際生活。因此針對法學專業(yè)教學存在的問題需要采取更為人性化的方式去解決民事法律糾紛。這一環(huán)節(jié)也是今后法學專業(yè)教學需要進一步改進的地方。

二、我國高職法學教育的改革策略

如今我國法律行業(yè)的職業(yè)結構形成了一種多元化趨勢，從事法律職業(yè)的工作人員一般分為三種：以律師、法官、檢察官、立法人員、仲裁和公證人員為主的應用類；以教師和法學研究為主的學術類；以法律助手、法律技術以及法律執(zhí)行人為主的技術類。由于像是法官、律師之類的應用類法律職業(yè)對于人才的學歷要求和資歷要求很高，因此高職法學專業(yè)的學生必須要進一步深造才能獲得資格，而有能力和心態(tài)進一步深造的人寥寥無幾；而學術類法律職業(yè)則需要碩士以上的高等發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生，因此和高職法學教育無關；所以高職法學教育的培養(yǎng)目標應當以技術類職業(yè)為主，要培養(yǎng)適應我國發(fā)展需求，同時能夠充分掌握法律的理論和應用技能，并且具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，確保能夠從事法律輔助以及基層法律服務工作。因此在高職法學教育中，教學目標應當以學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識應用能力為主，一定要充分改變傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高學生的理論實踐能力，建立一種更加靈活、更加開放的教學模式，才能確保高職法學教育的質量能夠得到提升。而在高職法學教學模式的改革中，一定要遵循以下要求：

1.培養(yǎng)學生的獨立思維

在傳統(tǒng)的職業(yè)院校法學教育中，基本是以教師和教材作為課堂的重心，根據(jù)傳統(tǒng)教學模式并利用提問、解說等方式來讓學生學習到知識內容。這種方法不僅效率低下，而且還強制讓學生成為知識的接受者，嚴重限制了學生主動積極思考的能力，將學生限制在了課本的知識上，失去了靈活應變、獨立創(chuàng)新的思維能力，這對于學生的發(fā)展乃至我國法律行業(yè)的發(fā)展都是非常不利的。因此高職法學教育改革的首要目標就是轉變課堂模式，要建立其以學生為主的教學體系，讓教師成為知識的教授者變成學生學習的引導者，而學生則需要從被動學習知識轉變?yōu)橹鲃诱归_學習和實踐。在這樣的教學模式中，教師和學生的交流以及參與是非常重要的，學生應當是教學是核心，才能保障調動起學生的積極性。例如在模擬法庭、知識辯論等實踐活動中，學生應當成為課程的主導，而教師則需要進行引導和對活動的控制，確保學生能夠在自主合作的基礎上展開實踐活動，讓學生的理論知識得到有效的落實。在開展多次實踐活動后，法學課程不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，而且還能激發(fā)學生的獨立思考意識也人文主義思維，讓學生不再去簡單地對法律條例進行閱讀和背誦，而是結合實踐和現(xiàn)實來尋找靈活應變的技巧，提高了自己的思維能力，讓學生獲得最根本的進步。

2.加強師資隊伍建設

雙師型隊伍是職業(yè)院校法學專業(yè)教育的基礎，在教師隊伍的建設過程中，不僅需要教師具有極強的理論基礎，而且還需要有一定的實踐能力。教師需要充分利用其課堂的時間來調動學生的積極性，并且根據(jù)學生的特點來定制專門的教學計劃，確保能夠提高課堂的效率，提高理論知識教學的靈活性，讓學生不再使用死記硬背的方法來學習理論知識。而實踐能力往往是高職院校教師相對缺少的，因此學?？梢院彤?shù)氐姆刹块T聯(lián)合，邀請經驗豐富的律師、法官以及從業(yè)人員作為兼職教師進行教學，讓學生充分體會到法律工作中遇到的現(xiàn)實性、開放性問題，并且從中學習到實踐經驗，讓學生獲得不一樣的學習體驗。

3.開放教學場地

在展開法學實踐教學的過程中，不僅要開展校內實踐活動，還需要帶領學生走出去，讓學校和當?shù)氐姆ㄔ?、檢察院、律師事務所等場所展開長期合作，并且建立起穩(wěn)定的實訓基地，讓學生能夠利用旁聽或者參與的機會，深刻感受到法官、律師、當事人等在庭審中的職責和義務，同時也能根據(jù)對庭審細節(jié)的總結讓學生學習到庭審過程中的應變技巧，同時也能學習到理論知識的實際用法，讓學生的理論落實能力以及民事糾紛的解決能力獲得有效的提升。

同時教師還可以讓學生真正深入基層中去，讓理論知識得到真正的實踐和練習。展開法律咨詢活動的優(yōu)勢就是在于讓學生深入基層來對相關案例進行分析，在民事糾紛的初級階段進行學習和實踐，并且對咨詢者所提出的問題進行有效的分析和解答。而且展開法律咨詢互動還能夠對民法展開有效宣傳，從而提高群眾的法律意識。同時學生也能在宣傳和咨詢過程中提高職業(yè)能力，在靈活的互動過程中考驗自己的素質、理論知識以及思想道德，讓學生的專業(yè)能力得到鍛煉。

4.開展模擬法庭

模擬法庭是讓學生獲得有效實踐的重要活動，因此教師可以將學生分成不同的小組，選擇經典案例來分配給各個小組，讓小組進行分析、討論、分配角色、安排模擬演練，并且進行課堂展示。其間教師應當避免過多干預，要充分發(fā)揮學生的團隊合作能力和自主學習能力，讓學生展開高效的分析和編排。而在課堂展示結束之后，教師可以先讓其他團隊進行評價，對于錯誤流程或者細節(jié)問題進行點評，進而再親自對模擬中發(fā)生的問題進行整合，并給予解決辦法，鼓勵學生進行完善和提升，進而展開多次演練。模擬法庭不僅能夠讓學生的理論知識得到落實和實踐，還能夠讓學生意識到自己的問題和不足之處，從而在日后的學習和實踐中不斷提升自己的專業(yè)能力。

三、加強實訓課程的建設

在落實法學教育的改革目標，認清法學教育的教學方向之后，教師和學校一定要注重法學實訓合成的開展，讓學生能夠從實訓課程中提高理論知識的應用能力，提高思維能力和應變能力，讓學生的專業(yè)能力得到有效提升。

由于法學知識與生活是息息相關的，因此具有一定的趣味性、靈活性以及實踐性，進而深受學生的喜愛。而法學實訓能夠充分讓學生脫離理論教育的約束，讓學生得到充分的解放，能夠利用理論知識結合實訓課程來提升自己的職業(yè)能力，同時也能讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而不斷提高自身的職業(yè)能力，讓學生的專業(yè)水平獲得不斷進步。因此本文對法學實訓過程的改革構思分成了以下實施步驟，以職業(yè)能力為導向，為學生專業(yè)能力的提升打好堅實的基礎：

1.開展閱卷活動

閱卷環(huán)節(jié)的目的主要是教師去尋找實訓課程的內容和目標，同時鍛煉學生的卷宗閱讀和案件分析能力，也就是將法院以及律師事務所中的真實案卷進行篩選并訂裝成冊，讓學生展開閱讀、分析和討論，并且進行總結和體會的整體。這種方法能夠讓學生充分認識那些經典案例，而且能夠提供學生的案例分析和卷宗閱讀能力，不斷提高學生對卷宗閱讀和案例分析的熟練度和深度，這同樣也是法律專業(yè)的必備職業(yè)能力。而且教師所整理的案卷也能夠當做日后實訓課程的模擬內容，因此也能夠讓學生對案件流程的熟練度得到一定提升。

2.開展旁聽活動

旁聽指的是教師帶領學生去法院對庭審過程進行旁聽，其間需要讓學生做好筆記，并且讓學生寫出自己的心得體會。帶領學生展開旁聽活動能夠讓學生在觀摩中充分體會到法庭審理的整個過程，提高學生的臨場感。

3.開展法律咨詢活動

法律咨詢活動具體是讓學生在一定的公共場合中現(xiàn)場對人民群眾進行法律宣傳以及問題咨詢，讓學生真正深入基層中，讓理論知識得到真正的實踐和練習。

4.展開模擬法庭

開展模擬法庭的模式與上文一致，畢竟模擬法庭是法學專業(yè)實踐的重要模式之一，因此在實訓課程的建立中也必須要重視模擬法庭的意義和重要性。

5.親自代理出庭或者代書司法文件

這種形式指的是教師在尋找到案源或者機會時，安排學生參與到案件的審理、代書司法文件甚至代理出庭中，能夠讓學生的專業(yè)能力得到真正的鍛煉。不過由于各方面因素的影響，這種方式并不能讓所有學生進行參加，基本只能讓部分想要提升學歷和從事法官或者律師行業(yè)的學生參加，因此教師可以采用報名以及投票的方式選擇能夠參加這類實訓的學生。

6.開展辯論賽

辯論不僅能夠讓學生的專業(yè)能力得到提升，還能夠讓學生產生一種良性競爭，讓學生互相學習、互相提高。而教師在選擇辯論題目時需要顧及靈活性、趣味性、專業(yè)性以及可辯性，讓學生能夠提起興趣和動力，積極對辯論題目展開思考和討論，并且根據(jù)自己的間接來展開激烈辯論，在辯論中提高職業(yè)能力。

而在上述各種實訓形式進行設計和實施的過程中，教師應當根據(jù)學生的理論知識情況以及實際需求來展開，而且需要注意以下幾點事項：

一是對于實訓內容的安排一定要充分貼合學校的課程安排。由于大部分學校安排的實訓課程為一個月左右，加上法學理論的內容過多、學時緊張，因此在實訓內容設計時一定要進行充分的優(yōu)化，確保學生能夠在有限的時間內得到充足的鍛煉。

二是提前進行實訓準備。實訓內容需要在實訓課程開始前就要準備完善，確保各種形式都能夠得到相應的準備。像是閱卷實訓，教師需要提前準備好卷宗資料，至少要做到每個小組一本甚至一人一本，以提高學生的專注度以及獨立思考能力。而模擬法庭則需要提前設計模擬內容以及場地等等，教師一定要將實訓的內容、流程和注意事項進行全面準備，以確保學生在開展實訓活動時能夠更加順利，同時還能讓課程時間得到有效的優(yōu)化。

三是教師要合理安排引導。由于法學實訓課程的最大特點是讓學生進行親自展開、親自落實以及親自操作，因此教師一定要避免出現(xiàn)干預過度的情況，只需要進行引導、評價、分析以及整合。像是在閱卷活動中，部分學生可能會出現(xiàn)沒有頭緒、無法理解內容的情況，此時教師便可以進行引導，讓學生抓住重點和目標，從而給學生帶來一定的啟發(fā)。而在模擬法庭中，教師則對學生的展示結果進行合理的評價，讓學生根據(jù)教師的評價進行完善。而辯論比賽時，教師一定要注意對場面的控制，確保學生能夠展開有序辯論。因此教師一定要在確保給予學生充分自由的前提下，用心觀察和總結學生的實訓課程展開情況，并且有針對地和學生進行交流和引導，讓學生能夠在教師的不斷指引下獲得提升。

四是制作實訓報告和總評。實習報告是對學生實訓過程以及實訓成果的總結，同樣也展現(xiàn)出了學生對實訓過程的感悟和體會。實習報告一定要確保能夠完整記錄實訓過程，內容要詳細，而心得和體會一定要有感而發(fā)，確保真實和自然，讓教師對學生的能力和想法有一個準確的判斷。同時實訓報告也是確定學生實訓成績的最好方法，因此教師在評價時一定要中肯、認真，能夠發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，讓學生意識到理論和實際的差距，并且能根據(jù)評價來提升自己。

總之，要想高職法學得到有效的突破，就必須要改善當前的教育思維和教學模式，加強理論與實踐的結合，將學生培養(yǎng)成更符合社會需求的法律專業(yè)人才。