走好新時代高水平人才自主培養(yǎng)之路的思考與實踐

龔旗煌

（北京大學，北京 100871）

人才是國之元氣，是實現(xiàn)民族復興最重要的戰(zhàn)略力量。習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，我們必須增強憂患意識，更加重視人才自主培養(yǎng)，加快建立人才資源競爭優(yōu)勢。這一重要論述是立足百年未有之大變局所作出的科學判斷，是對當前國際競爭格局的深刻洞察。當今世界，不論是科技硬實力的競爭還是文化軟實力的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭?；仡櫣I(yè)革命以來的世界發(fā)展史，要建設(shè)科技強國、文化強國，必須同時建設(shè)教育強國和人才強國，在拔尖人才培養(yǎng)上形成強大的“造血”能力。

我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，有各項事業(yè)發(fā)展的廣闊舞臺，完全能夠源源不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才，完全能夠培養(yǎng)出大師。高校作為培養(yǎng)高水平人才的橋頭堡和主陣地，必須切實增強教育自信、辦學自信，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，科學把握新時代新形勢對人才的新要求，錨定人才培養(yǎng)的著眼點、發(fā)力點，打造高水平人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的緊缺人才，堅定不移走好人才自主培養(yǎng)之路。

一、新時代高水平人才自主培養(yǎng)的新形勢、新要求

明確歷史方位才能找準前進方向，把握時代大勢才能贏得戰(zhàn)略主動。當今世界，百年未有之大變局深刻演進，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，國際力量對比深刻調(diào)整，全球疫情持續(xù)演變，中華民族偉大復興處于關(guān)鍵階段，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期。這些新形勢都對人才培養(yǎng)工作提出了新任務(wù)新要求。

1.新一輪科技革命呼喚領(lǐng)軍型人才

在科研活動和創(chuàng)新活動中，拔尖創(chuàng)新人才的作用非常突出。正如哈佛大學前校長康南特（J.B.Conant）所說：“在每一個科學領(lǐng)域里，決定性因素是人，科學事業(yè)進步的快慢取決于第一流人才的數(shù)目?！盵1]歷史上，意大利、英國、法國、德國和美國能夠相繼成為世界科技中心，正是因為每個國家都擁有一大批領(lǐng)軍型科學家。[2]進入21 世紀以來，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重建世界的創(chuàng)新創(chuàng)造版圖、重塑全球的經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)、重構(gòu)人類的生產(chǎn)生活方式。與以往的科技革命不同，新一輪科技革命更具顛覆性、突破性，是一場從科學到技術(shù)再到產(chǎn)業(yè)的全鏈條全周期革命，呼喚著基礎(chǔ)學科的重大原始創(chuàng)新，也呼喚著更多顛覆性技術(shù)、標志性產(chǎn)品的誕生和普及。同時，它也是一場科技、管理、制度、觀念乃至文化的全方位全要素革命，既需要各學科各領(lǐng)域的創(chuàng)新，也需要自然科學、工程科學、醫(yī)學、人文社會科學等各個學科的深度交叉融合，通過更加多元的視角來探索世界、發(fā)掘真理、引領(lǐng)發(fā)展。在前幾次科技革命浪潮中，我國沒能及時抓住歷史機遇；在當前這輪科技革命中，如何培養(yǎng)出領(lǐng)軍型人才、推動我國抓住這次重大的戰(zhàn)略機遇，是新時代人才培養(yǎng)工作的重要課題。

2.逆全球化浪潮重構(gòu)人才合作競爭格局

全球化促進了商品與資本的流動、科技與文明的進步和各國人民間的友好交往，為全球經(jīng)濟增長和繁榮發(fā)展提供了強勁動力。但近年來，保護主義、單邊主義不斷抬頭，特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來，“新冷戰(zhàn)”的論調(diào)死灰復燃，逆全球化的浪潮愈加洶涌。一方面，面對日益復雜精細的社會分工和人類命運的共同挑戰(zhàn)，需要更大范圍、更寬領(lǐng)域、更深層次、更加緊密的國際人才合作。此次發(fā)生的新冠肺炎疫情就是一次全球性挑戰(zhàn)，各國不僅要做好國內(nèi)防控，及時分享疫情信息，還需要加強病毒檢驗監(jiān)測、藥物和疫苗研制等衛(wèi)生手段的技術(shù)合作和共享。[3]另一方面，日趨激烈的國際沖突加劇了國際人才競爭，一些國家實施“人才封鎖”戰(zhàn)略，阻礙了正常的國際學術(shù)合作和人才交流。自中美戰(zhàn)略競爭加劇以來，美國國會制定多項法案，通過縮短計劃學習航空、機器人和先進制造業(yè)的中國留學生的簽證期限，加強對中國學者和學生參與敏感項目研究的審查、暫時中止關(guān)鍵敏感領(lǐng)域的中國學者赴美學術(shù)交流等方式干擾阻斷中美人才培養(yǎng)與交流渠道。[4]人才合作與競爭兩個方面的矛盾不斷深化、愈發(fā)尖銳，使高水平人才的自主培養(yǎng)更加緊迫。如何應(yīng)對這種新格局，是新時代人才培養(yǎng)工作的重大挑戰(zhàn)。

3.中華民族偉大復興需要強大人才支撐

作為社會發(fā)展的先進代表，人才在政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等國家治理的各個方面都發(fā)揮著引領(lǐng)、示范、創(chuàng)新、推動的作用，影響著國家治理水平和現(xiàn)代化進程，人才發(fā)展與國家發(fā)展進步具有天然的內(nèi)在統(tǒng)一性。[5]當前，中華民族偉大復興已經(jīng)進入不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。在我國進入新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的進程中，經(jīng)濟社會發(fā)展取得了一系列歷史性突破，科技領(lǐng)域積累了一系列歷史性成就，但重大原創(chuàng)性科技成果缺乏、底層基礎(chǔ)工藝能力不強、關(guān)鍵核心技術(shù)受制于人、國際治理體系參與不足、國際話語權(quán)掌握不夠等局面還沒有得到根本性的改變。千秋偉業(yè)，人才為先。中國比歷史上任何時期都更加接近實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。如何滿足國家高質(zhì)量發(fā)展的新需求，是新時代人才培養(yǎng)工作的核心目標。

面對新形勢提出的新要求，高校必須想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，聚焦黨和國家的戰(zhàn)略部署和現(xiàn)實需要，瞄準高水平人才自主培養(yǎng)的“靶點”，加快培養(yǎng)具有崇高理想、愛國情懷、世界眼光、創(chuàng)新能力，堪當民族復興重任的時代新人。

二、聚焦立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人

立德樹人是教育的根本任務(wù)。2018 年，習近平總書記在北京大學考察時深刻指出：“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人?！盵6]澆花澆根、育人育心，高校應(yīng)構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的高校思政課程體系，發(fā)揮思政課的“群舞中領(lǐng)舞”作用，實現(xiàn)所有高校課程的“共舞中共振”效應(yīng)。[7]北京大學在育人工作中始終堅持社會主義辦學方向，把思想政治工作貫穿立德樹人全過程，教育引導學生扣好人生第一?？圩印?/p>

1.堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，傾力打造富有時代特征、體現(xiàn)北京大學氣派、彰顯中國特色的思政課

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強思想政治教育的主陣地。北京大學開設(shè)了“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”等精品思政課程，切實用新時代黨的創(chuàng)新理論教育引導學生。創(chuàng)設(shè)由校領(lǐng)導為本科新生、研究生新生主講“開學第一課”制度，加強入學教育，為學生在校學習開好頭、起好步。黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。作為新文化運動的中心、五四運動的策源地和中國共產(chǎn)黨最早的活動基地，北京大學深入挖掘、充分運用紅色校史、紅色資源，開設(shè)“百年黨史專題”“馬克思主義經(jīng)典著作研讀”等特色思政課程，充分發(fā)揮黨史育人功能；為留學生與港澳臺籍研究生群體專門開設(shè)“中國概況”課程，推進思政教育全覆蓋。

2.堅持價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，扎實推進課程思政，發(fā)揮如鹽入水、潤物無聲的作用

我國高校的學科專業(yè)是在推動民族復興的歷史進程中逐步創(chuàng)立并發(fā)展起來的，各個學科都有一批服務(wù)國家發(fā)展的先進人物和事跡，每門專業(yè)課程都有值得深入挖掘的思政育人資源。只有每門課程都守好一段渠、種好責任田，促進專業(yè)課程與思政課同向同行、協(xié)同育人，才能全方位提升思政育人成效。北京大學在全體教師中開展課程思政培訓，樹牢課程思政意識，提高課程思政能力，做到“教育者先受教育”；加強思政課程與課程思政的協(xié)調(diào)銜接，以課程思政為抓手，做到育人和育才相貫通；結(jié)合不同學科專業(yè)特點，分類推進課程思政，做到因課制宜、因事而化、因時而進、因勢而新；做好課程思政示范專業(yè)和課程的宣傳推廣，展現(xiàn)出課程思政的理念、方法和效果，做到豎起一個、帶動一批、影響一片。

3.堅持通識教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一，塑造學生的完全人格，提升學生的人文與科學素養(yǎng)

經(jīng)濟、科技的快速發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，以往聚焦專業(yè)教育的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以充分滿足社會多元化的需要，人才培養(yǎng)過程中必須堅持通識教育和專業(yè)教育的緊密結(jié)合。北京大學建立以“經(jīng)典閱讀和研討式教學”為特征的通識核心課程體系，從人類文明及其傳統(tǒng)，現(xiàn)代社會及其問題，藝術(shù)與人文，數(shù)學、自然與技術(shù)四個方面幫助學生理解世界文化的豐富性和多樣性，深入思考每個人都置身其中的現(xiàn)實社會，提升審美情趣、想象力和鑒賞力，認識科學技術(shù)的發(fā)展歷程和前沿方向，促進學生全面成長，從人類文明的優(yōu)秀成果中汲取營養(yǎng)，進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

4.堅持課堂教育與社會實踐相統(tǒng)一，讓學生在田野間錘煉品質(zhì)、增長才干

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、社會競爭日趨激烈的今天，實踐能力與勞動意識的培養(yǎng)將有利于大學生的全面發(fā)展和健康成長。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。北京大學扎實推進勞動教育，制定了 《北京大學關(guān)于全面加強新時代勞動教育的實施方案（試行）》。自2021 級本科生起，學校將勞動教育納入培養(yǎng)方案，規(guī)定本科階段勞動教育不少于32學時，同時將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)測評體系；規(guī)定每個學生每學年應(yīng)參加不少于一周的勞動實踐；打造理論學習和實踐鍛煉相結(jié)合的勞動教育體系，一體培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣、勞動品質(zhì)；整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，舉辦馬克思主義學院博士研究生全國巡回講師團、“基層治理”、“國際組織人才培養(yǎng)”、“力行計劃”暑期社會實踐等證書項目和活動，搭建綜合性培養(yǎng)平臺，強化學思踐悟、促進知行合一。

三、聚焦高水平科技自立自強，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才

習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)：“實現(xiàn)我們的奮斗目標，高水平科技自立自強是關(guān)鍵。”[8]高水平科技自立自強，是立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局的應(yīng)有之義，對贏得新一輪科技革命的主動權(quán)、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標具有重要意義，是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。打造一支高層次科技人才隊伍，是新時代人才培養(yǎng)工作的重要使命。北京大學堅持遵循創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)規(guī)律，增強人才自主培養(yǎng)能力，努力為高水平科技自立自強提供堅實的人才支撐。

1.堅持面向國家戰(zhàn)略需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)布局

響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求是高等教育人才培養(yǎng)的根本指向。北京大學立足高水平研究型大學定位，加快推進研究生結(jié)構(gòu)優(yōu)化；設(shè)立“前沿工程博士專業(yè)學位”項目，推動工程科學技術(shù)創(chuàng)新和戰(zhàn)略管理創(chuàng)新，加快培養(yǎng)國家急需的工程科技領(lǐng)軍人才；改革資源配置方式，對基礎(chǔ)學科和國家急需關(guān)鍵領(lǐng)域的應(yīng)用型學科給予招生計劃增量支持，將博士招生計劃分配向?qū)W術(shù)活躍、研究前沿、指導效果好的導師和團隊傾斜。

2.堅持不拘一格，探索超常規(guī)人才培養(yǎng)方式，打造基礎(chǔ)學科的人才“珠峰”

基礎(chǔ)學科在現(xiàn)代學科體系中具有先導性、根本性作用，是國家創(chuàng)新發(fā)展的源泉。北京大學通過開展物理學科卓越人才培養(yǎng)計劃、數(shù)學英才班、強基計劃“博雅學堂”和“未名學者”計劃等一系列基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)項目，實施一系列突破性措施，不斷提高基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)的層次和水平。創(chuàng)新招生方式，在國內(nèi)頂尖的高中設(shè)立人才共育基地，推動拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，促進基礎(chǔ)教育與高等教育有機銜接。注重通過中長期考核，深入全面地考察學生的綜合素質(zhì)，對于志向高遠、在基礎(chǔ)學科領(lǐng)域有突出特長和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀生源，通過單獨途徑進行招錄。聘請資深教授擔任基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)項目的導師、班主任，為學生提供引領(lǐng)、指導和幫助，充分發(fā)揮以才育才作用。將科學研究、學科建設(shè)和人才培養(yǎng)深度融合，落實學校各類重點實驗室等科研實驗平臺向基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)項目學生全面開放，全員開展本科科研。根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)和研究興趣，為每名學生量身定做一套課程學習指南，每學期基于學生的實際學習進展動態(tài)調(diào)整，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。強化國際化培養(yǎng)，密切與世界一流大學和科研機構(gòu)的聯(lián)系，邀請頂尖科學家前來講學或進行學術(shù)交流，積極派出學生赴海外參加學術(shù)會議，開展交換學習、聯(lián)合培養(yǎng)和合作研究，鼓勵學生在國際化的學術(shù)環(huán)境中拓寬視野。打造“3+X”本研貫通式培養(yǎng)，鼓勵專業(yè)基礎(chǔ)突出的學生通過免修考試來完成基礎(chǔ)課程模塊的學習；增設(shè)榮譽課程，采取講課和自學相結(jié)合、課程修習和科研訓練相結(jié)合、基礎(chǔ)和前沿相結(jié)合的模式，激發(fā)學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)本科和研究生課程的有機銜接。

3.堅持產(chǎn)學研用一體，暢通人才培養(yǎng)、實用的本土化成長路徑

實行科教產(chǎn)融合協(xié)同育人，是推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫對接，打通高等教育人才培養(yǎng)“最后一公里”的重要路徑。北京大學鼓勵人才流動，推動基礎(chǔ)學科的優(yōu)秀畢業(yè)生到本校的國家急需緊缺學科專業(yè)或其他高水平大學、科研機構(gòu)進行深造；與各行業(yè)的龍頭企事業(yè)單位開展聯(lián)合培養(yǎng)，落實 《加快推進急需高層次人才培養(yǎng)行動方案（2021—2025）》，陸續(xù)啟動相關(guān)專業(yè)專項培養(yǎng)工作；加強與各類國家級科研單位合作，發(fā)揮懷柔科學城等重大項目平臺的人才培養(yǎng)功能；實施高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，開展跨院系聯(lián)動招生，支持優(yōu)秀學生利用創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)能推動國家和行業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級和戰(zhàn)略管理水平提升的領(lǐng)軍人才。

四、聚焦世界學術(shù)前沿，培養(yǎng)具有學科交叉融合背景的復合型人才

習近平總書記指出：“重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學科交叉領(lǐng)域，大學在這兩方面具有天然優(yōu)勢?！盵9]學科交叉融合往往是新的學科增長極和創(chuàng)新生長點的催化劑。美國著名教育家伯頓·R.克拉克（Burton R.Clark）曾闡述了交叉學科的重要性，“如果許多在操作層次上相互分離的群體富有意義地聯(lián)結(jié)起來，形成更大的團體，那么在操作上他們就能實現(xiàn)更大的具有跨學科性質(zhì)的目的”[10]。北京大學堅持“不在最前沿就是落后”，聚焦重大研究問題，充分發(fā)揮學科齊全的傳統(tǒng)優(yōu)勢，優(yōu)化促進學科交叉融合的體制機制，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強交叉”的人才培養(yǎng)目標。

1.大力推進學科交叉平臺建設(shè)

成立元培學院、燕京學堂、現(xiàn)代農(nóng)學院、未來技術(shù)學院、前沿交叉學科研究院等一批跨學科類人才培養(yǎng)的實體機構(gòu)。堅持問題導向，設(shè)立“區(qū)域與國別研究”“臨床醫(yī)學+X”“碳中和核心科學與技術(shù)”“數(shù)智化+”等學校層面的學科交叉平臺，加強跨院系、跨學科、跨學部的協(xié)同合作。

2.積極推動交叉學科專業(yè)設(shè)置

充分用好自主權(quán)，設(shè)置數(shù)據(jù)科學與工程、整合生命科學、納米科學與工程等交叉一級學科和材料與化工碩士、資源與環(huán)境博士專業(yè)學位類別；開設(shè)政治學、經(jīng)濟學與哲學，外國語言與外國歷史，化學+材料科學工程，人工智能，醫(yī)學影像技術(shù)，教育與文明發(fā)展，“嚴復班”等本科專業(yè)和教育項目。

3.創(chuàng)新學科交叉背景下的人才培養(yǎng)模式

面向交叉學科人才培養(yǎng)，北京大學成立交叉學科學位評定分委員會，規(guī)范和促進交叉學科人才培養(yǎng)工作；建立多層次跨學科人才培養(yǎng)模式，設(shè)置40 余個本科生雙學位及輔修專業(yè)，實行雙學位及輔修的專業(yè)課程與同專業(yè)主修課程同質(zhì)要求、同質(zhì)管理，要求各院系本科必修和限選課程在教學資源許可的前提下向全校所有本科生開放，為學生提供多樣化的跨學科學習選擇。

五、聚焦“四個自信”，培養(yǎng)體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會科學人才

習近平總書記深刻指出：“社會大變革的時代，一定是哲學社會科學大發(fā)展的時代?！盵11]當代中國正經(jīng)歷著中國歷史上最為廣泛而深刻的社會變革，也正在進行著人類歷史上最為宏大而獨特的實踐創(chuàng)新。這必將給理論創(chuàng)造、學術(shù)繁榮提供強大動力和廣闊空間。北京大學以為中國學術(shù)開宗立派、為中華文明創(chuàng)造新生、為世界發(fā)展貢獻智慧為使命，以深化新文科建設(shè)為抓手，不斷開拓哲學社會科學人才培養(yǎng)新局面。

1.大力加強支持保障，讓冷門不冷、絕學不絕

“冷門絕學”雖然小眾，但卻關(guān)乎中華文明大課題。北京大學對文史哲等基礎(chǔ)學科，強化“3+X”本研貫通式培養(yǎng)，研究生在保障型獎學金之外設(shè)置獎優(yōu)型獎學金，讓他們能夠潛心學業(yè)、安心從研。對小眾專業(yè)招生、小眾課程開設(shè)等予以支持，促進相關(guān)專業(yè)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，確保后繼有人、薪火相傳，形成愈發(fā)緊密的學術(shù)共同體。

2.努力構(gòu)建本土話語體系，讓中國青年讀中國教材、學中國理論、續(xù)中國實踐

高校理論工作者應(yīng)當扎根中國大地，回應(yīng)中國問題，創(chuàng)新中國特色哲學社會科學理論體系和話語體系，用中國理論支撐高水平人才培養(yǎng)。北京大學強化哲學社會科學領(lǐng)域的教材編寫工作，為哲學社會科學人才培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)；開辦“新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟學實驗班”“多語種國際化卓越外語人才拔尖學生培養(yǎng)”“高素質(zhì)復合型國際關(guān)系涉外人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐”等項目，加快培養(yǎng)對中華文明有深刻認識、對世界文化有充分理解、對人類文明面臨的根本性問題有獨特見解的高層次人才。

3.堅持“科技為人文賦能，人文為科技賦值”，以數(shù)字人文建設(shè)為哲學社會科學人才培養(yǎng)注入新的活力

科技與人文是車之兩輪、鳥之雙翼，應(yīng)當相互促進、相互融合，共同助力哲學社會科學人才培養(yǎng)。北京大學舉辦應(yīng)用語言學（中文信息處理）、計算藝術(shù)、健康傳播專業(yè)碩士等培養(yǎng)項目，招收理工科背景的學生到文科院系深造，促進以文治理、以理興文；建設(shè)語言學實驗室（首批教育部哲學社會科學實驗室）、中華文明國家文物基因庫、健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)國家研究院、人工智能藝術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用實驗室等平臺，不斷提升文科學生的數(shù)字素養(yǎng)和科技思維，積極培育新時代哲學社會科學的工程師。

高水平人才自主培養(yǎng)能力是一流大學的重要標志。面向?qū)崿F(xiàn)第二個百年奮斗目標的偉大進程，我國高校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展需要，積極構(gòu)建一流大學體系，加快實現(xiàn)戰(zhàn)略科學家、基礎(chǔ)研究人才和高層次復合型人才的高水平自主培養(yǎng)，為2035 年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化提供人才支撐，為2050 年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國打好人才基礎(chǔ)。