公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”個(gè)案探究
——以“文件檢驗(yàn)”課的“四三二一”模式為例

霍長(zhǎng)野 歐陽(yáng)國(guó)亮

課程思政是立德樹(shù)人在課程教學(xué)中的具體化，公安院校的辦學(xué)性質(zhì)客觀上決定了課程思政建設(shè)在立德樹(shù)人過(guò)程中的必要性與示范性?，F(xiàn)階段我國(guó)的公安院校都普遍開(kāi)設(shè)有刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，由于其屬于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此相較于帶有文科性質(zhì)的某些公安專(zhuān)業(yè)而言，其“課程思政”實(shí)踐操作更需講求技巧。作為刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)代表性課程之一的“文件檢驗(yàn)”課程，在公安院校中開(kāi)設(shè)的歷史悠久，它可以追溯到上世紀(jì)50年代中后期，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，它不僅僅傳授專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而且還傳遞大量的思政元素和價(jià)值范式。在新的歷史時(shí)期，特別是在“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的導(dǎo)向下，本文擬以中國(guó)刑事警察學(xué)院“文件檢驗(yàn)”課程為個(gè)案，探析其課程思政的“四三二一”實(shí)踐方式，以此為公安院校刑事技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的“課程思政”建設(shè)提供若干參考思路。

一、“文件檢驗(yàn)”課程思政“四三二一”模式的基本內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。2016年，習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要把做人做事的道理，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，融入各類(lèi)課程教學(xué)之中，使各類(lèi)課程與思想政治課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。這就明確了課程思政的根本要求和實(shí)踐路徑。要深刻理解“課程思政”這四個(gè)字，很有必要認(rèn)真研讀三次會(huì)議的精神：第一次會(huì)議是2016年召開(kāi)的全國(guó)思政工作會(huì)議，第二次會(huì)議是2018年召開(kāi)的全國(guó)教育工作大會(huì)，第三次會(huì)議是2019年召開(kāi)的全國(guó)思政課教師座談會(huì)。這三次會(huì)議都提到了“課程思政”問(wèn)題，對(duì)如何開(kāi)展和推進(jìn)課程思政工作都提出了明確的方法和理念，同時(shí)提出了具體的指導(dǎo)思想。

基于上述基本認(rèn)識(shí)，“文件檢驗(yàn)”課程思政的核心就是要把各模塊內(nèi)容及核心知識(shí)點(diǎn)同“課程思政”的基本要求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)到文件檢驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)能夠從中得到思想的升華。在內(nèi)涵上，本課程的“四三二一”模式是指講授“文件檢驗(yàn)”時(shí)為了達(dá)到課程思政目標(biāo)所采取的知識(shí)組織形式、內(nèi)容講授方法及采取的中心理念。其中，“四”指本門(mén)課所包含四個(gè)內(nèi)容模塊，這是文件檢驗(yàn)知識(shí)的主要載體，是“課程思政”的具體對(duì)象；“三”是指本門(mén)課程各個(gè)內(nèi)容模塊有三大與思政教育結(jié)合的切入點(diǎn)；“二”是指在這門(mén)課程教學(xué)中把模塊內(nèi)容進(jìn)行思政轉(zhuǎn)化的兩條路徑，也即把知識(shí)傳遞給學(xué)生的具體方法；“一”是指這門(mén)課進(jìn)行課程思政所堅(jiān)持的核心原則。

“四”“三”“二”“一”之間是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，邏輯上相互遞進(jìn)?！八摹贝韮?nèi)容，“三”代表方法，“二”代表途徑，“一”代表原則。只有先理順清楚“文件檢驗(yàn)”的思政內(nèi)容，才能探索其課程思政的方法。在尋求到了方法以后，就必須探索把內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊穆窂?，最后再回歸到一個(gè)原則中去，那就是堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記提出的“課程思政”建設(shè)思想，實(shí)事求是地進(jìn)行“課程思政”建設(shè)。

二、“文件檢驗(yàn)”的四塊內(nèi)容及所含思政元素

文件檢驗(yàn)既是偵查技術(shù)中的一種手段，也是司法鑒定中的一門(mén)技術(shù)。從內(nèi)容體系上來(lái)說(shuō)它包含四大方面，分別是筆跡檢驗(yàn)、言語(yǔ)識(shí)別與鑒定、印刷文件檢驗(yàn)、污損文件檢驗(yàn)。其中，筆跡檢驗(yàn)主要解決筆跡特征現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系、筆跡的同一認(rèn)定等核心問(wèn)題，言語(yǔ)識(shí)別與鑒定主要從案件語(yǔ)言入手解決個(gè)人身份屬性和同一認(rèn)定問(wèn)題，印刷文件檢驗(yàn)主要解決印刷方法鑒別、印章印文同一認(rèn)定等系列問(wèn)題，污損文件檢驗(yàn)主要解決文件偽造、涂改、添加及形成時(shí)間等系列問(wèn)題[3]。這門(mén)課程的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備文件檢驗(yàn)的基本知識(shí)，掌握基本技能，樹(shù)立良好的文件檢驗(yàn)從業(yè)觀念，為打擊違法犯罪服務(wù)。從這些內(nèi)容可見(jiàn)，文件檢驗(yàn)與思政是密不可分的。

這四塊內(nèi)容中，有些思政元素是“顯性”體現(xiàn)的。我國(guó)老一輩文件檢驗(yàn)專(zhuān)家賈玉文、陳明春、岳俊發(fā)等人，在編寫(xiě)教材時(shí)就曾在內(nèi)容中大量引用過(guò)馬克思主義、毛澤東思想的一些經(jīng)典論述。例如《文件檢驗(yàn)學(xué)導(dǎo)論》就引用了馬克思批判形而上學(xué)、馬克思關(guān)于物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與靜止相統(tǒng)一的有關(guān)論述來(lái)闡述筆跡檢驗(yàn)、印章印文檢驗(yàn)機(jī)械比對(duì)的危害[4]?！堆哉Z(yǔ)識(shí)別與鑒定》引用了毛澤東思想中關(guān)于“矛盾論的特殊性”的論述來(lái)說(shuō)明個(gè)人言語(yǔ)特征的本質(zhì)與規(guī)律[5]。這都做到了文件檢驗(yàn)學(xué)理論與馬克思主義、毛澤東思想等基本原理的統(tǒng)一。

有的思政元素是“隱性”體現(xiàn)的。我們將《文件檢驗(yàn)》四大板塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合起來(lái)考察，可以提煉如下“隱性”的思政元素：

第一，文件檢驗(yàn)發(fā)展史彰顯制度與文化自信。這門(mén)課梳理了自秦代以來(lái)文件檢驗(yàn)的發(fā)展成就，揭示了我國(guó)古代文件檢驗(yàn)技術(shù)在當(dāng)時(shí)的國(guó)際地位，體現(xiàn)了制度自信和文化自信。

第二，文件檢驗(yàn)在打擊違法犯罪中的作用。這是這門(mén)課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，具體闡釋了文件檢驗(yàn)這門(mén)技術(shù)如何發(fā)揮作用來(lái)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，如何來(lái)保證公平正義。

第三，文件檢驗(yàn)中反映出來(lái)的法治制度。文件檢驗(yàn)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)，其過(guò)程涉及司法領(lǐng)域的眾多規(guī)章制度，客觀上反映了司法制度變遷、法治文明建設(shè)等眾多內(nèi)容，彰顯了制度自信。

第四，文件檢驗(yàn)折射大國(guó)工匠精神。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)形成了完備的文件檢驗(yàn)理論體系和方法，其中很多技術(shù)在世界范圍內(nèi)都是原創(chuàng)技術(shù)，在國(guó)內(nèi)刑事技術(shù)領(lǐng)域具有示范意義，是工匠精神的體現(xiàn)。

第五，文件檢驗(yàn)蘊(yùn)含了崇尚科學(xué)、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬r(jià)值觀念。文件檢驗(yàn)的各部分內(nèi)容都是理論與實(shí)踐的結(jié)合，主張?jiān)诳茖W(xué)理論指引下進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，完善理論，以此培育學(xué)生正確價(jià)值追求。

此外，這門(mén)課程內(nèi)容還蘊(yùn)含有科學(xué)看待各民族語(yǔ)言文字、辯證看待文件檢驗(yàn)各類(lèi)對(duì)象、勇于獻(xiàn)身投身于公安技術(shù)事業(yè)等思政元素?？梢哉f(shuō)四部分內(nèi)容中的每一塊知識(shí)點(diǎn)都可以提煉思政元素。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)課程，其背后都有其獨(dú)特的價(jià)值理念支撐，這些理念包括思考問(wèn)題的方式、追求真理的精神、崇尚科學(xué)敢于質(zhì)疑的態(tài)度以及做人做事的價(jià)值觀念，等等。就公安院校普遍開(kāi)設(shè)的《刑事科學(xué)技術(shù)》這門(mén)課而言，其思政目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)刑事技術(shù)知識(shí)理論的同時(shí)，理解黨所堅(jiān)持的政治理念、思維方式，領(lǐng)會(huì)今后從事公安工作過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)守的做人做事原則，把思想政治觀念同刑事技術(shù)工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為維護(hù)國(guó)家和社會(huì)安全穩(wěn)定奠定意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)并指導(dǎo)其實(shí)際工作的開(kāi)展?？傊苍盒Ｃ恳婚T(mén)課都蘊(yùn)含著如何與違法犯罪做斗爭(zhēng)、如何維護(hù)社會(huì)安全和國(guó)家穩(wěn)定的價(jià)值理念，思政元素更有顯性特征，也更值得進(jìn)行“課程思政”建設(shè)。

三、“文件檢驗(yàn)”課程的三個(gè)思政切入點(diǎn)

盡管“文件檢驗(yàn)”課程所含的思政元素眾多，但在講授時(shí)不一定要面面俱到，否則就很可能導(dǎo)致泛泛而談、缺乏深度，更不可能做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”?；谌缡强紤]，在實(shí)踐過(guò)程中，課程組堅(jiān)持從宏觀入手，根據(jù)“抓主要矛盾和矛盾的主要方面”的基本要求，瞄準(zhǔn)了這門(mén)課程與思想政治結(jié)合的三個(gè)主要切入點(diǎn)：文化自信、國(guó)家安全、馬克思主義方法論。

（一）文化自信

“文化自信”是習(xí)近平同志于2016年在胡錦濤同志提出的“三個(gè)自信”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充的一個(gè)重要理念，由此形成了“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”?！拔幕孕拧本褪且ぐl(fā)黨和人民對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，在全社會(huì)形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普遍共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，其中一個(gè)重要方面就是認(rèn)同和尊崇祖國(guó)的文化[6]?！拔幕孕拧迸c“文件檢驗(yàn)”四部分內(nèi)容都有十分契合的切入點(diǎn)：

首先，筆跡檢驗(yàn)部分涉及大量的文字學(xué)方面的知識(shí)，例如漢字形體的演變、書(shū)法體式、我國(guó)文字改革與發(fā)展的歷史源流等，這些知識(shí)既是筆跡檢驗(yàn)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)也是民族文化的現(xiàn)實(shí)載體。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，可以突出其文化育人屬性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的認(rèn)知，領(lǐng)略漢字在世界文字史上的地位，增強(qiáng)其文化的自豪感與尊崇感。

其次，印刷文件檢驗(yàn)涉及我國(guó)自古以來(lái)印刷方法的變革知識(shí)，特別是作為四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，對(duì)促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)程起到了積極的推動(dòng)作用，其中一些方法至今依然在發(fā)揮作用，它們既體現(xiàn)了古人的聰明才智，又彰顯了中華文化的魅力。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)可以重點(diǎn)闡釋我國(guó)古代發(fā)明的印刷方法如何影響世界，促進(jìn)知識(shí)的傳播和人類(lèi)文明的進(jìn)步。

再次，言語(yǔ)識(shí)別與鑒定部分包含了中國(guó)漢語(yǔ)方言種類(lèi)、分布等知識(shí)，方言與地域文化緊密相連，并且在現(xiàn)實(shí)生活中有豐富多彩的呈現(xiàn)?？梢砸赃@些內(nèi)容為切入點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華語(yǔ)言的多樣性。

最后，中國(guó)古代的一些典籍如《折獄龜鑒》《疑獄集》《棠陰比事》中就記載了很多與今天污損文件檢驗(yàn)方法和原理相通的案例，積累了判斷印章真?zhèn)?、朱墨時(shí)序、字跡增刪的方法。這些都是中國(guó)古代司法檢驗(yàn)水平的重要體現(xiàn)，有些方法比國(guó)外早了近千年。在中國(guó)法制上留下了濃墨重彩的一筆。

上述這些內(nèi)容既涉及我國(guó)文化多樣性又涉及我國(guó)古代司法文明成就，蘊(yùn)含了深刻的文化理念和價(jià)值范式，通過(guò)學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)其對(duì)文化的認(rèn)知和自信。

（二）國(guó)家安全

2014年，習(xí)近平總書(shū)記提出了“總體國(guó)家安全觀”，系統(tǒng)闡釋了國(guó)家安全的十一個(gè)方面[7]?！拔募z驗(yàn)”與其中的經(jīng)濟(jì)安全、社會(huì)安全、政治安全直接相關(guān)。在講授這門(mén)課時(shí)，可以重點(diǎn)講述“文件檢驗(yàn)”這一技術(shù)手段是如何服務(wù)上述三方面安全的。

首先，服務(wù)經(jīng)濟(jì)安全。“經(jīng)濟(jì)安全”分為宏觀和微觀兩個(gè)層面，宏觀層面是國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全，微觀層面是社會(huì)各領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)安全。文件檢驗(yàn)技術(shù)可以直接解決金融詐騙、非法融資、合同偽造等案件中的疑難文件問(wèn)題，為國(guó)家和社會(huì)各行各業(yè)挽回經(jīng)濟(jì)損失，間接服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序和金融秩序。

其次，服務(wù)社會(huì)安全。社會(huì)安全關(guān)乎百姓的根本利益，文件檢驗(yàn)領(lǐng)域通過(guò)筆跡檢驗(yàn)、印章印文檢驗(yàn)、言語(yǔ)識(shí)別、污損文件檢驗(yàn)等具體手段，解決社會(huì)安全中的一系列問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)公平正義和正常的社會(huì)秩序，服務(wù)新時(shí)期法治中國(guó)建設(shè)。

再次，服務(wù)政治安全。政治安全是我國(guó)最核心的安全之一，它統(tǒng)領(lǐng)其他領(lǐng)域的安全，在諸種安全中處于中心地位。文件檢驗(yàn)手段對(duì)打擊反黨、反政府、分裂國(guó)家等一系列危害國(guó)家安全的行為起著重要的技術(shù)支撐作用，例如可以認(rèn)定非法信函的作者身份、印刷來(lái)源，從而鎖定作案人及作案地區(qū)。

（三）馬克思主義方法論

文件檢驗(yàn)是在馬克思主義方法論指導(dǎo)下，由科學(xué)原理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的產(chǎn)物，它包含了包括辯證思維、系統(tǒng)思維和物質(zhì)決定意識(shí)觀點(diǎn)在內(nèi)的眾多馬克思主義理論知識(shí)，在講授這門(mén)課時(shí)，要順理成章、自然而言地向?qū)W生充分介紹里面包含的這些基本理論，潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握思考問(wèn)題的方法。著重來(lái)說(shuō)包括三大方面：

一是要堅(jiān)持實(shí)事求是看待問(wèn)題。“實(shí)事求是”是馬克思主義哲學(xué)方法論的基礎(chǔ)和核心，文件檢驗(yàn)最根本的理念就是“實(shí)事求是”。業(yè)內(nèi)常說(shuō)“真的假不了，假的真不了”，就要求在文件檢驗(yàn)過(guò)程中要反對(duì)主觀主義，不能以自己的主觀意愿和非分之想而喪失原則。同時(shí)也要求在檢驗(yàn)時(shí)要反對(duì)本本主義，不能對(duì)文件檢驗(yàn)的方法和知識(shí)進(jìn)行生搬硬套，而是要多練習(xí)，多實(shí)踐，在實(shí)踐中求得真知。

二是要學(xué)會(huì)辯證思維分析問(wèn)題?！稗q證”觀點(diǎn)一直是文件檢驗(yàn)提倡的核心方法論，所謂辯證看待問(wèn)題實(shí)際上包含兩個(gè)含義：用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。文件檢驗(yàn)一直就是這樣去踐行“辯證”觀點(diǎn)的，例如分析一封匿名信，就要把它當(dāng)做一個(gè)整體去看待，研究其中的字跡、語(yǔ)言、紙張、書(shū)寫(xiě)工具等各個(gè)要素，并且發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系。又如分析印章印文，主張不要進(jìn)行機(jī)械對(duì)比，而是要用“發(fā)展”的眼光，去分析影響印文形成的諸種因素和條件，發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，以此去解釋符合點(diǎn)與差異點(diǎn)。

三是要堅(jiān)持矛盾分析法解決問(wèn)題?！懊芊治龇ā币环矫嬷鲝埧磫?wèn)題要堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”，防止片面性。另一方面主張善于抓矛盾的主要方面，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。這些分析法實(shí)際上貫穿了文件檢驗(yàn)的各個(gè)方面。例如對(duì)筆跡特征、印文特征、言語(yǔ)特征進(jìn)行分析，要分清楚主次，對(duì)符合點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行兩面分析，對(duì)各自的特征價(jià)值進(jìn)行客觀評(píng)判。

四、“文件檢驗(yàn)”課程思政的兩條實(shí)踐路徑

習(xí)近平同志在論述課程思政有關(guān)問(wèn)題時(shí)指出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人。”[8]習(xí)總書(shū)記的這一精辟論述，具有重大的方法論意義，這段話(huà)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了課程教學(xué)中的兩條思政路徑，即教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這一思想的指導(dǎo)下，“文件檢驗(yàn)”課程組探索了兩條具體的課程思政實(shí)踐路徑。

（一）理論引介

理論引介就是在講授文件檢驗(yàn)課程的基本理論時(shí)，適度在這些理論知識(shí)點(diǎn)中引入四個(gè)自信、兩個(gè)維護(hù)、國(guó)家政策、馬克思主義基本原理、百年黨史等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文件檢驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)了解和掌握一些思政內(nèi)容和方法。例如講“言語(yǔ)識(shí)別與鑒定”部分中的“外族人書(shū)面言語(yǔ)識(shí)別”，可以介紹一些少數(shù)民族人口出現(xiàn)漢語(yǔ)使用不規(guī)范現(xiàn)象，說(shuō)明我國(guó)少數(shù)民族人口有使用自己母語(yǔ)的權(quán)利，國(guó)家也有相關(guān)法律政策充分保障民族語(yǔ)言，沒(méi)有采取外界所謂的“語(yǔ)言同化”政策，而是始終維護(hù)語(yǔ)言的多樣性。又如講筆跡特征的價(jià)值評(píng)判問(wèn)題，可以與馬克思主義中的物質(zhì)決定意識(shí)理論、辯證法理論相結(jié)合，透過(guò)筆跡表面現(xiàn)象尋找背后的本質(zhì)。但在理論講授中穿插思政元素要把握好“適度”準(zhǔn)則，在一章或者一節(jié)內(nèi)容中引入一兩個(gè)核心理念或價(jià)值觀念進(jìn)行闡釋即可，這樣方能“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”而不顯得突兀。

（二）案例關(guān)聯(lián)

案例關(guān)聯(lián)就是在文件檢驗(yàn)授課過(guò)程中，圍繞四個(gè)自信、兩個(gè)維護(hù)、國(guó)家安全、馬克思主義基本原理、百年黨史及人生觀、職業(yè)觀建設(shè)等思政元素，選取一些與之相關(guān)的文件檢驗(yàn)案例或先進(jìn)人物的同類(lèi)事跡，與這些思政元素相關(guān)聯(lián)，在講授案例的過(guò)程中傳遞思政理念。

例如，在文件檢驗(yàn)緒論部分，會(huì)講到“建國(guó)第一大案”，該案講述了上世紀(jì)60年代初的一起經(jīng)濟(jì)詐騙案。案發(fā)時(shí)間剛好處于“三年困難時(shí)期”，案件的涉案額度從今天眼光看似不高，但結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行分析，可以充分闡釋在時(shí)代變遷過(guò)程中黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奮斗之不易，從而實(shí)現(xiàn)案例與黨史的關(guān)聯(lián)。又如，講印刷文件檢驗(yàn)和污損文件檢驗(yàn)部分時(shí)，可以選取一些與國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)安全直接相關(guān)的案例。這樣既能體現(xiàn)文件檢驗(yàn)服務(wù)國(guó)家和社會(huì)安全的作用，又能突出案例背后所蘊(yùn)含的國(guó)家制度、法制建設(shè)、四個(gè)自信等方面的內(nèi)容。案例關(guān)聯(lián)在“文件檢驗(yàn)”課程思政建設(shè)中有充分的應(yīng)用余地，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)課程組通過(guò)司法鑒定、案例收集等手段積累了各方面的案例，它們涉及思政領(lǐng)域的多個(gè)方面。任課教師只要真正理解和掌握這些案例的基本性質(zhì)、基本過(guò)程，采用關(guān)聯(lián)的方法對(duì)其中的一些節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深度處理融合，就可以做到春風(fēng)化雨，悄然育人。

當(dāng)然，案例關(guān)聯(lián)不僅僅強(qiáng)調(diào)刑事技術(shù)檢驗(yàn)鑒定方面的案例，還強(qiáng)調(diào)一些先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡。例如“七一獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者崔道植同志就是刑事技術(shù)戰(zhàn)線乃至公安戰(zhàn)線杰出的代表，他辦案的做法和精神完全可以融入到包括“文件檢驗(yàn)”課程在內(nèi)的所有刑事技術(shù)類(lèi)課程中來(lái)，由此去彰顯刑事技術(shù)在公安工作中的重要作用、個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在公安工作中的重大意義等，這也是“課程思政”的一個(gè)重要方面，因?yàn)榭梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀，為今后從事公安工作找到精神的燈塔。

五、“文件檢驗(yàn)”課程思政的一個(gè)核心原則

“文件檢驗(yàn)”課程思政的核心目標(biāo)是在讓學(xué)生掌握文件檢驗(yàn)基本理論和方法的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)、做事原則和服務(wù)理念，為成為“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的公安政法人才保駕護(hù)航。“文件檢驗(yàn)”課程思政的一個(gè)核心原則就是堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，實(shí)事求是地把“文件檢驗(yàn)”與思政元素相結(jié)合。所謂實(shí)事求是，就是不把這門(mén)課的內(nèi)容胡亂地與思政內(nèi)容結(jié)合，而是有理有據(jù)地結(jié)合。例如課程組找的“文化自信”“國(guó)家安全”“馬克思主義方法論”這些切入點(diǎn)，都在課程內(nèi)容上有系統(tǒng)的體現(xiàn)，而且可以運(yùn)用大量的文件檢驗(yàn)實(shí)際案例進(jìn)行論證，不是牽強(qiáng)附會(huì)，更不是空穴來(lái)風(fēng)。這樣一來(lái)，既不會(huì)讓教師在授課時(shí)感覺(jué)到生硬，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到“為說(shuō)教而說(shuō)教”，真正的把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)涵養(yǎng)、做人準(zhǔn)則這些要素傳遞給學(xué)生[9]。需要特別指出的是，在教學(xué)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的把“課程思政”理解為機(jī)械的思想政治理論輸出和簡(jiǎn)單的觀念傳遞，更不能錯(cuò)誤地認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該有獨(dú)立性而不應(yīng)該受思想觀念的束縛。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)、每一門(mén)課程，其背后都有其獨(dú)特的價(jià)值理念支撐，這些理念包括思考問(wèn)題的方式、追求真理的精神、崇尚科學(xué)敢于質(zhì)疑的態(tài)度以及做人做事的價(jià)值觀念，等等。特別是公安專(zhuān)業(yè)課程，每一門(mén)課都蘊(yùn)含著如何與違法犯罪做斗爭(zhēng)、如何維護(hù)社會(huì)安全和國(guó)家穩(wěn)定的價(jià)值理念，思政元素更有顯性特征，也更值得進(jìn)行思政化建設(shè)。

六、結(jié)語(yǔ)

一位曾長(zhǎng)期在公安院校從事思政教學(xué)的同事告訴筆者，他多次應(yīng)邀前往多所公安院校討論專(zhuān)業(yè)課思政建設(shè)問(wèn)題，也曾走進(jìn)課堂聽(tīng)“課程思政”示范課，有的老師在上課時(shí)只是在課程開(kāi)頭或者結(jié)尾部分加入一些思政類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，或者把德育目標(biāo)闡述用三五分鐘闡述一遍。這種“課程思政”方法顯然是片面的，沒(méi)有去探索“顯性思政”與“隱性思政”的實(shí)踐路徑。還有一些人則強(qiáng)調(diào)課程思政應(yīng)該是思政老師們的事情，與專(zhuān)業(yè)課關(guān)系不大。其實(shí)，在“課程思政”的大背景下，人人都是思政老師，每一門(mén)課程都是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政教育的載體，“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑是多元化的，它實(shí)際上是對(duì)思政課老師和專(zhuān)業(yè)課老師的二元分配——前者是把思政基本理論與人生觀、世界觀、價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，而后者則是把專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)同學(xué)生學(xué)習(xí)到的思政理論和理念結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)思政內(nèi)容。刑事技術(shù)課程要講求與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，二者相向而行。對(duì)于“文件檢驗(yàn)”這門(mén)課程而言，課程思政是一個(gè)“提煉-整合-加工”的過(guò)程：首先是對(duì)課程內(nèi)容中的思政元素進(jìn)行提煉，然后將這些元素同思政內(nèi)容進(jìn)行整合，最后進(jìn)行加工處理形成“文件檢驗(yàn)思政綜合體”。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)鍵是要依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)深度挖掘課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，利用理論講授和案例關(guān)聯(lián)的方法，有機(jī)地把這些元素融入到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過(guò)程中，避免生搬硬套思政理論，實(shí)現(xiàn)與思政課程的相向而行。如是，也就真正實(shí)現(xiàn)了文件檢驗(yàn)課程知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的完美融合，做到了全程育人、全方位育人。