社會(huì)需求動(dòng)態(tài)發(fā)展視角下市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升研究*

韋東海 陽正義

1 桂林航天工業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，廣西 桂林541004；2 桂林航天工業(yè)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，廣西 桂林541004

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，企業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級步伐加快、“消費(fèi)者的實(shí)際需求在時(shí)間維度上具有顯著的動(dòng)態(tài)變化特征”[1]及新的商業(yè)模式層出不窮等快速變化的營銷環(huán)境，營銷模式的權(quán)力由企業(yè)逐步向客戶群進(jìn)行轉(zhuǎn)移，企業(yè)在適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變時(shí)，對人才需求發(fā)生了深刻變化，“傳統(tǒng)意義的營銷專業(yè)越來越跟不上市場的節(jié)奏”[2]，地方應(yīng)用型本科高校的市場營銷專業(yè)，受著資源條件、生源情況等條件約束，亟需在如何為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)方向上培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的營銷人才培養(yǎng)上進(jìn)行思考。

1 應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)

從企業(yè)角度看，隨著科技的快速發(fā)展與消費(fèi)者消費(fèi)特點(diǎn)等外部環(huán)境的快速變化，要求企業(yè)應(yīng)“改變自己的資源配置與業(yè)務(wù)范圍，從而使自己的核心競爭力與外部環(huán)境變化保持動(dòng)態(tài)的契合”[3]，從而保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢，市場營銷人才的能力應(yīng)適應(yīng)企業(yè)這一需求。

2015年教育部等三部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)〔2015〕7號)，要求地方高校“主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”,把辦學(xué)思路“轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”，進(jìn)一步明確了地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)上的服務(wù)對象和培養(yǎng)路徑。從市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)來看，市場營銷是一個(gè)復(fù)合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性要求較高的專業(yè)，地方應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，將直接接受職場檢驗(yàn)。專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才動(dòng)態(tài)需求情況和學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，依托本地區(qū)優(yōu)勢行業(yè)企業(yè)人才需求情況進(jìn)行。

2 當(dāng)前市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題

1.1 市場營銷畢業(yè)生能力與企業(yè)人才能力需求有差距

當(dāng)前大多數(shù)市場經(jīng)銷專業(yè)都能基于以“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)協(xié)作，積極邀請企業(yè)行業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，一些地方應(yīng)用型學(xué)校更是積極邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)過程。但由于企業(yè)面臨的市場環(huán)境和消費(fèi)者特征是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)校的人才培養(yǎng)相對于營銷環(huán)境的急遽變化而言是處于相對靜態(tài)的，這就造成了市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和企業(yè)對人才能力需求存在一定差距，畢業(yè)生能力對接企業(yè)需求仍有不足。大部分企業(yè)對市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力還不足，學(xué)用脫節(jié)比較嚴(yán)重，離企業(yè)對市場營銷人才現(xiàn)實(shí)要求還有一定差距。

1.2 人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)方向較為單一

為更快地使招聘的市場營銷人才融入工作，一般企業(yè)在招聘市場營銷專業(yè)人員時(shí)，都要求有一定的行業(yè)背景或?qū)ζ髽I(yè)所處行業(yè)具有一定的了解。這要求市場營銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)了解所進(jìn)入企業(yè)的行業(yè)背景、特點(diǎn)以及該行業(yè)的消費(fèi)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，才談得上今后能創(chuàng)新性地開展市場營銷工作。但當(dāng)前的市場營銷專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，在學(xué)習(xí)過程中對行業(yè)背景、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)品特點(diǎn)了解不多，甚至完全沒有了解，所開展的市場營銷工作與對應(yīng)的企業(yè)工作要求不相適應(yīng)，更談不上有創(chuàng)新、有實(shí)效地開展工作。呈現(xiàn)出當(dāng)前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)“主要集中在營銷學(xué)科發(fā)展的角度”[4]，“跨專業(yè)、跨學(xué)科的融合發(fā)展”[4]不足，畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科、專業(yè)知識(shí)單一，學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力不足等特征較為明顯，表現(xiàn)出“與社會(huì)上的具體行業(yè)之間的銜接程度和結(jié)合程度相對不高”[5]等特點(diǎn)。與企業(yè)對“市場營銷人才擁有寬廣的理論知識(shí)面，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，自我學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，善于把理論知識(shí)和技能運(yùn)用到專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”[5]的要求不適應(yīng)。

1.3 課程體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)支撐不足

隨著技術(shù)發(fā)展速度和消費(fèi)升級的快速發(fā)展，尤其是新媒體等營銷新工具的涌入，營銷工具組合和方式的應(yīng)用變化越來越快，市場營銷從業(yè)者應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，要結(jié)合動(dòng)態(tài)變化的市場環(huán)境創(chuàng)新性的應(yīng)用新技術(shù)、新工具、新媒介開展市場需求調(diào)查、產(chǎn)品研發(fā)及推廣。但從現(xiàn)狀看，地方應(yīng)用型高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神等綜合素質(zhì)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，“課程體系和教學(xué)內(nèi)容真正反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的較模糊，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程有限”[7]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在人才培養(yǎng)過程中的作用還未充分體現(xiàn)出來，市場營銷專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力表現(xiàn)得不夠突出，難以適應(yīng)快速變化且競爭激烈的市場環(huán)境。

1.4 人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求

1998年教育部印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》(教高〔1998〕2號)中指出“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu), 以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。目前，各學(xué)校積極開展“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的嘗試。按在校學(xué)習(xí)和企業(yè)集中實(shí)踐來劃分的話，有的采取“3.5+0.5”模式，有的“3+1”模式，對市場營銷人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。但這些模式也反映出學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)還不足，在很大程度上還不夠深入徹底，存在著教師授課對學(xué)生能力提升意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校的教學(xué)過程還集中在對知識(shí)和理論的傳授，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有落實(shí)到具體的專業(yè)課程中，教學(xué)與考核方式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)作用還很有限，所培養(yǎng)的市場營銷人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力上離企業(yè)需求和期望還存在較大差距。

2 市場營銷專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的原因分析

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求對未來的社會(huì)需求前瞻性不足

隨著“新一輪世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革興起，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化為代表的新一輪工業(yè)革命大大加快了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”[8]，盡管在人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求制定及培養(yǎng)過程中，大多市場營銷專業(yè)不管是自發(fā)的或是被動(dòng)的，都會(huì)主動(dòng)邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的修、制訂及培養(yǎng)工作，但由于人才培養(yǎng)存在一定的時(shí)間周期性，如果在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系制定過程中，對未來一定時(shí)期產(chǎn)業(yè)快速升級帶來人才能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢的關(guān)注不多，那么制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系將不可避免的具有一定的滯后性，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)與企業(yè)對人才的能力要求就存在一定程度的脫節(jié)。在此情況下只有寄希望于營銷專業(yè)教師能關(guān)注技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和市場的未來發(fā)展，在教學(xué)過程中進(jìn)行教授，而當(dāng)這一希望落空時(shí)，課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容也就與企業(yè)未來的人才能力要求有脫節(jié)，造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)的要求就存在一定的差距。

2.2 適應(yīng)應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)的目標(biāo)還未完全確立

地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)尤其是市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)需要大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，但大部分市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位與應(yīng)用型人才培養(yǎng)還不相適應(yīng)。究其原因，一是基于工業(yè)化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的市場營銷的單一性的學(xué)科思維構(gòu)建課程體系、培養(yǎng)模式及教學(xué)與考核方式方法在地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中還占據(jù)著重要地位，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度來說是不適應(yīng)的。大多數(shù)地方應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，圍繞“產(chǎn)品、價(jià)格、渠道和促銷”等傳統(tǒng)營銷知識(shí)構(gòu)建課程體系還較為普遍，教學(xué)過程中表現(xiàn)出“理論知識(shí)講授得多，實(shí)際運(yùn)用研討得少，即使有也存在深度不夠和效果不佳等問題”[6]。二是專業(yè)與企業(yè)深度融合、協(xié)同育人的途徑還不成熟，產(chǎn)教融合對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力的提升效果還不明顯。整體來看，是應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位還未完全確立，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生在走向市場時(shí)，所具有的綜合素質(zhì)和能力明顯不能適應(yīng)企業(yè)要求，導(dǎo)致學(xué)生走向市場后難以適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。

2.3 向適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的市場營銷教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換不夠

教育行政部門近年來持續(xù)推進(jìn)高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但結(jié)合到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，不少理論課教師對該教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，有的老師甚至還有“理論課是講授理論和知識(shí)，實(shí)踐課才是主要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)來看，理論課一般占人才培養(yǎng)方案的近70%甚至更多，如果在理論教學(xué)環(huán)節(jié)不注意對學(xué)生能力尤其是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的形成進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的提高難免是無米之炊。因此必須將“理論課是學(xué)生能力形成的重要環(huán)節(jié)”這一認(rèn)識(shí)在教師認(rèn)識(shí)中進(jìn)行強(qiáng)化，讓教師意識(shí)到不管是理論課環(huán)節(jié)或是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的提升更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)、考核方式。教師的教學(xué)重點(diǎn)不在于講授了多少理論和知識(shí)，而在于學(xué)生如何利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行專業(yè)上的應(yīng)用。

2.4 適應(yīng)中國本土化教學(xué)的案例整合和講授不足

市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段，西方市場營銷學(xué)對國內(nèi)市場營銷理論和實(shí)踐起到積極的作用，也促進(jìn)了國內(nèi)市場營銷學(xué)的快速發(fā)展。但隨著中國市場和中國企業(yè)的快速發(fā)展，單純西方市場營銷理論已難以對國內(nèi)市場營銷實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)?！叭蚧癄I銷和本土化營銷相結(jié)合，是最為理想的營銷模式”[9]，在市場營銷人才培養(yǎng)的過程，應(yīng)該將這一觀念和能力融入其中。但在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，大多學(xué)校的人才培養(yǎng)還是圍繞著西方市場營銷理論來構(gòu)建人才培養(yǎng)內(nèi)容，而適合中國國情的營銷理論、國內(nèi)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣、文化、觀念進(jìn)行理性的分析和研究還不多，體現(xiàn)在國內(nèi)市場快速發(fā)展的本土化教學(xué)內(nèi)容和資源還未能完全進(jìn)入人才培養(yǎng)過程中，造成人才培養(yǎng)與國內(nèi)市場環(huán)境先天性有著一定的脫節(jié)。

3 地方應(yīng)用型高校市場營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

桂林航天工業(yè)學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，市場營銷專業(yè)始終堅(jiān)持立足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，繼承學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、理實(shí)融合、課賽融合和專創(chuàng)融合教育教學(xué)改革，積極引入企業(yè)開展校企融合、協(xié)同育人，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索實(shí)踐了“一核兩翼四融合”人才培養(yǎng)模式，有效提升應(yīng)用型營銷人才培養(yǎng)水平。

3.1 以地方需求為導(dǎo)向明確市場營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)

該專業(yè)立足學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校機(jī)械、電子、汽車等優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以廣西地方市場營銷人才需求為導(dǎo)向，建立響應(yīng)動(dòng)態(tài)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)發(fā)展機(jī)制。專門成立了有行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)外同行專家以及往屆畢業(yè)生在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)發(fā)展。按照專業(yè)類國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在充分調(diào)查了解地方經(jīng)濟(jì)對人才需求的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下畢業(yè)生的就業(yè)能力要求和廣西著力打造的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對未來營銷人才需求的發(fā)展態(tài)勢，細(xì)化了人才培養(yǎng)，明確了學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)尤其是能力目標(biāo)，確定了著力提升大數(shù)據(jù)營銷能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)思維、數(shù)據(jù)分析和營銷研究能力的培養(yǎng)，打破學(xué)科、專業(yè)界限，在課程體系設(shè)置中增加了金工實(shí)習(xí)等課程，系統(tǒng)性構(gòu)建有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的跨學(xué)科跨專業(yè)課程體系，完善了適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

同時(shí)在教學(xué)過程中，除了討論、講解國內(nèi)外經(jīng)典營銷案例，還緊密與廣西地方企業(yè)協(xié)作，通過組織研討、課程實(shí)踐等方式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對地方企業(yè)市場環(huán)境、營銷模式進(jìn)行深入分析，既提升了學(xué)生了解地方企業(yè)發(fā)展情況，又鍛煉了學(xué)生分析地方企業(yè)開展市場營銷情況的能力。一定程度上解決了人才培養(yǎng)與地方社會(huì)需求脫節(jié)的實(shí)質(zhì)性問題。

3.2 立足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)完善培養(yǎng)模式

專業(yè)聚焦學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的提升，圍繞學(xué)生應(yīng)該具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的視角，研究、挖掘和準(zhǔn)確把握技術(shù)應(yīng)用在市場需求的能力，持續(xù)深化“專創(chuàng)融合”“產(chǎn)教融合”“理實(shí)融合”和“課賽融合”在內(nèi)的教育教學(xué)改革，探索實(shí)踐“一核兩翼四融合”人才培養(yǎng)模式。一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合。全面梳理與畢業(yè)要求中能力對應(yīng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生能力形成目標(biāo)，理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)主干課程之間的關(guān)系，明確兩類課程教學(xué)目標(biāo)，組織對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化完善課程教學(xué)大綱。二是推進(jìn)第一課堂與第二課堂的融合。進(jìn)一步強(qiáng)化了第一課堂的理論課與實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂的學(xué)科競賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的融合，綜合設(shè)計(jì)第二課堂清單，學(xué)生通過參與學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐和教師相關(guān)科研活動(dòng)等有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)，取得相應(yīng)學(xué)分。三是注重產(chǎn)教融合協(xié)同育人。在制定人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題及指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)科競賽等重要環(huán)節(jié)，積極邀請行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)校園、進(jìn)課堂，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)階段與市場的對接，有效提升了學(xué)生對市場判斷的敏銳性和能力。四是將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)科競賽融合。專業(yè)教師持續(xù)深化課堂教學(xué)方式方法改革，整合課程目標(biāo)，組織有行業(yè)企業(yè)專家參與的學(xué)科專業(yè)競賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。通過“一核兩翼四融合”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生以專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)，到工作崗位上手快，充分得到用人單位的肯定。

3.3 建立動(dòng)態(tài)社會(huì)需求視角下的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

如前文所述，人才培養(yǎng)是一個(gè)周期性培養(yǎng)的過程。學(xué)生入學(xué)時(shí)確立的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在四年的培養(yǎng)完成后，部分教學(xué)內(nèi)容顯然容易脫離畢業(yè)時(shí)的人才能力需求。為了有效緩解這一矛盾，專業(yè)建立并實(shí)施了持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

一是每屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進(jìn)行達(dá)成度評價(jià)。專業(yè)對行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)外同行專家、畢業(yè)生、用人單位在內(nèi)的人員，進(jìn)行深入的調(diào)查和座談，及時(shí)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求達(dá)成度等情況進(jìn)行評價(jià)，對達(dá)成度不高的情形進(jìn)行認(rèn)真分析，理清持續(xù)改進(jìn)任務(wù)，明確整改責(zé)任人及整改完成時(shí)間等方式，及時(shí)對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求或課程體系進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與企業(yè)人才能力需求對接。

二是每門專業(yè)課結(jié)課時(shí)，及時(shí)進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)。任課教師通過對每門課程目標(biāo)達(dá)成度情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找到教學(xué)與考核方式方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的不足，圍繞專業(yè)畢業(yè)要求，對課程教學(xué)中能力培養(yǎng)過程的不足及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生能力達(dá)成起到了積極的作用。

3.4 深化“雙師雙能”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師教育教學(xué)能力的高低決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)市場營銷專業(yè)特點(diǎn)完善師資培訓(xùn)機(jī)制，著力提升教師教書育人能力。一是每年安排一定比例的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，對教師了解行業(yè)企業(yè)營銷現(xiàn)狀，專業(yè)素質(zhì)和能力提升起到重要作用。二是采取“學(xué)歷提高與能力提升、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)與育人能力培養(yǎng)、研究能力培養(yǎng)與應(yīng)用能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與個(gè)體培養(yǎng)、線上培訓(xùn)與線下培養(yǎng)、內(nèi)培與外訓(xùn)”六結(jié)合的教師培養(yǎng)舉措，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。三是積極倡導(dǎo)以研促教、以賽促教，引導(dǎo)教師積極開展教育教學(xué)研究，努力探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。

4 結(jié)語

地方應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)應(yīng)立足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊扣學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，緊密對接企業(yè)人才需求，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，完善優(yōu)化跨學(xué)科課程體系，建立完善的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，建設(shè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，不斷提升教師教育教學(xué)水平，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，積極開展校企協(xié)同育人，從而培養(yǎng)能滿足地方企業(yè)人才需求的高質(zhì)量復(fù)合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。