淺談高職院校羽毛球課程教學(xué)改革與發(fā)展

徐峰 內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

當(dāng)前，我國體育教育專業(yè)一直秉承的是“健康第一”的教育思想，立足“全民健身計劃綱要”出發(fā)，持續(xù)拓展培養(yǎng)目標(biāo)，總體而言則是以體育師資為核心，進(jìn)而對相關(guān)領(lǐng)域的體育專業(yè)人才進(jìn)行輻射。因此，現(xiàn)階段高職院校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的核心任務(wù)是將體育教育專業(yè)的培養(yǎng)渠道持續(xù)拓展，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)和探究的興趣與熱情，進(jìn)而提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。高職院校體育教育專業(yè)為國家培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)體育人才，體育教育專業(yè)學(xué)生可謂是引領(lǐng)學(xué)生體育健身的實(shí)踐者、倡導(dǎo)者。因此，高職院校羽毛球課程教學(xué)改革和發(fā)展，有利于促進(jìn)羽毛球運(yùn)動的發(fā)展。所以，探究高職羽毛球課程教學(xué)改革與發(fā)展尤為重要。

一、傳統(tǒng)羽毛球課程教學(xué)特征

羽毛球課程教學(xué)知識錯綜復(fù)雜，以往的教學(xué)模式通常是由教師主導(dǎo)整合課堂，羽毛球?qū)I(yè)教師在固定不變的場所進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練和授課，采用灌輸式的講解動作要領(lǐng)、技巧等，以此來讓學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的訓(xùn)練技巧和戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生聽完教師的講解之后會在自己所屬場地范疇內(nèi)進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練和練習(xí)，而對于羽毛球課程教學(xué)的考核通常是考核學(xué)生對羽毛球理論知識、技術(shù)要點(diǎn)、體能素質(zhì)以及實(shí)踐的綜合考核。傳統(tǒng)的羽毛球課堂教學(xué)模式通常是教師主導(dǎo)整個課堂，其全權(quán)決定羽毛球教授內(nèi)容，一份羽毛球教案能夠用很多年，反復(fù)教授的是固定不變的羽毛球動作，教學(xué)知識點(diǎn)滯后單一，使得羽毛球?qū)I(yè)教師很難有效發(fā)揮自主能動性，創(chuàng)新教學(xué)模式。其次則是教學(xué)模式機(jī)械簡便，教師語言講解，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，提問是課堂教學(xué)必不可少的一種交流方式，其能夠有效提升執(zhí)行效率。而教學(xué)方式很少進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如小組討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，一定程度上會使得學(xué)生獨(dú)立思考能力的創(chuàng)建以及思維能力的提升，存在很大局限性。同時由于學(xué)生人數(shù)較多，很難體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展特征，采用以往的教學(xué)方式無法讓教師在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)因材施教，也很難有效發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位。最后則是因?yàn)橐紤]到學(xué)生不掛科。教學(xué)評價的重點(diǎn)是終結(jié)性評價，評價內(nèi)容較為簡單，評價方式滯后單一，其整體難度不高，使得學(xué)生會為了不掛科完成分?jǐn)?shù)而去學(xué)習(xí)，很難有效學(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，致使學(xué)生很難有效掌握羽毛球的技術(shù)要點(diǎn)[1]。

二、高職羽毛球課程改革及發(fā)展的重要性

體育運(yùn)動可以說是全面運(yùn)動中至關(guān)重要的組成部分，同樣是提升學(xué)生整體素質(zhì)及身體機(jī)能的核心環(huán)節(jié)。高職院校體育教學(xué)的有效開展能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育意識，進(jìn)而促進(jìn)全民體育的綜合發(fā)展。羽毛球這類體育運(yùn)動適合不同年齡段的群體參與和鍛煉，能夠最大限度滿足高校學(xué)生運(yùn)動的基本需求，在高職體育課堂教學(xué)中，羽毛球運(yùn)動備受高校學(xué)生的關(guān)注和熱愛?；谛抡n標(biāo)及素質(zhì)教育的提出與落實(shí)，社會及教育部門對于高校體育活動的開展質(zhì)量及要求也越來越高，要求高校注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。而羽毛球可以說是體育活動的核心內(nèi)容，在高職改革和創(chuàng)新羽毛球課程教學(xué)模式，不但能夠?qū)W(xué)生對于羽毛球?qū)W習(xí)的興趣有效激發(fā)，還能充分保障教學(xué)活動的有序推進(jìn)，對于高職體育教學(xué)改革和發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)提升，人們的物質(zhì)生活條件也在不斷提升。然而就當(dāng)前的情況來說，高職院校學(xué)生的體育綜合素質(zhì)還需進(jìn)一步提升。此現(xiàn)象表明高職羽毛球課程教學(xué)也需要進(jìn)一步改革，學(xué)校及教師需對于當(dāng)下的教學(xué)方式、理念其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分保障高職體育教學(xué)活動的有序開展。

三、高職羽毛球課程教學(xué)存在的問題

（一）課程目標(biāo)單一

課程標(biāo)準(zhǔn)不單是培養(yǎng)優(yōu)秀高校體育教師，同時具有當(dāng)代教育及健康理念，還需注重朝向更高質(zhì)量的方向發(fā)展。當(dāng)前，羽毛球課程教學(xué)中的問題各式各樣，原因在于傳統(tǒng)教育思想的影響，以往的羽毛球課程教學(xué)的關(guān)鍵是競技體育，一定程度上讓高職院校羽毛球教學(xué)體系處于封閉狀態(tài)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展層面受到特定的限制，一定程度上限制了學(xué)生體育綜合技能水平及素養(yǎng)的全面提升。在高職院校羽毛球課程實(shí)踐過程中，許多教師不重視學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)基礎(chǔ)、興趣愛好、接受能力等不同方面的發(fā)展差異，經(jīng)常選擇一模一樣的教學(xué)內(nèi)容對待所有學(xué)生，過度重視機(jī)械式的課堂訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技巧和情感有所忽視，很難讓學(xué)生具備終身體育意識。

（二）學(xué)校未重視羽毛球運(yùn)動

經(jīng)相關(guān)研究表明，高職院校不太重視羽毛球運(yùn)動和教育，對于羽毛球的資金投入力度存在一定的限制，同時還會影響體育教學(xué)條件的有效改善。唯有重視羽毛球運(yùn)動，才能使得學(xué)生全身心投入羽毛球訓(xùn)練中，有效提升學(xué)生在羽毛球運(yùn)動中的體質(zhì)情況。

（三）學(xué)時少、教學(xué)內(nèi)容多

經(jīng)實(shí)踐結(jié)果顯示，許多高職院校在學(xué)術(shù)安排層面普遍不多，羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程通常是4 個學(xué)期，輔修課增設(shè)1 個學(xué)期，學(xué)時顯然較少。羽毛球相關(guān)的課程教學(xué)理論較多，一定結(jié)合教材內(nèi)容安排充足的學(xué)時，在走訪期間可知許多教師和學(xué)生表明羽毛球的課程學(xué)時較少，教學(xué)效果存在一定局限性，特別是伴隨近幾年高職院校招生規(guī)模的持續(xù)壯大，在校人數(shù)持續(xù)增長，羽毛球?qū)W習(xí)人數(shù)不斷增加持續(xù)增加，而教師的數(shù)量卻在持續(xù)縮減，教學(xué)理論與學(xué)時規(guī)劃存在明顯的失衡問題，使得學(xué)生進(jìn)行羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的時間越來越少。所以，適當(dāng)增加學(xué)時數(shù)量有助于確保學(xué)生掌握更多的羽毛球運(yùn)動技巧。

（四）羽毛球?qū)I(yè)教師匱乏

經(jīng)過調(diào)查及訪問，學(xué)生及教師在訓(xùn)練過程中通常存在場地設(shè)施的問題，場地器材可以說是體育課程教學(xué)中不可或缺的核心基礎(chǔ)，是學(xué)生開展體育活動的核心主場地。場地設(shè)施較少，一定程度上會使得學(xué)生的組織難度加大、增加安全隱患以及場地?fù)頂D等，使得學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度及運(yùn)動量很難獲得充足保障，也很難實(shí)現(xiàn)體育課程中增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，還會對羽毛球課程的改革及發(fā)展造成影響[2]。

四、高職羽毛球課程教學(xué)改革發(fā)展策略

（一）多元化發(fā)展課程目標(biāo)

伴隨著教育體制改革的持續(xù)推進(jìn)，高職院校體育教育專業(yè)羽毛球課程教學(xué)的目標(biāo)也要針對性進(jìn)行調(diào)整，要逐步朝向多元化的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，即教學(xué)重點(diǎn)不可緊緊圍繞體育教師，還需要將培養(yǎng)專業(yè)口徑持續(xù)拓寬，其中涉及培養(yǎng)更多專業(yè)的健身教練和高素質(zhì)人才。與此同時，還需借助多學(xué)科交叉的方式，進(jìn)而全面提升羽毛球運(yùn)動者的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平[3]。

（二）重視羽毛球運(yùn)動

對于學(xué)校羽毛球運(yùn)動而言，資源的經(jīng)費(fèi)投入和建設(shè)對其影響較大，羽毛球運(yùn)動對設(shè)施和場地具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建好羽毛球運(yùn)動資源一定程度上可以為羽毛球課程教學(xué)改革和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段高職院校羽毛球項(xiàng)目運(yùn)動的情況而言，具有扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)，可以吸引更多的學(xué)生參與到羽毛球運(yùn)動中，不但可以提升學(xué)生的身體機(jī)能和體質(zhì)，還有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要對羽毛球運(yùn)動高度重視，全面關(guān)心學(xué)生的身心健康。高職院校對羽毛球運(yùn)動重視，需要樹立全新的理念以此來促進(jìn)羽毛球課程教學(xué)的改革和發(fā)展，加大資金投入力度，持續(xù)改善和更新當(dāng)下的羽毛球場地，如果條件允許還需要建設(shè)全新的羽毛球場地，將羽毛球場地不足的問題有效改善和緩解。除此之外，還要對羽毛球課程教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，最大限度保障羽毛球場地的優(yōu)勢和作用可以有效發(fā)揮。根據(jù)調(diào)查可知，許多高職院校的羽毛球運(yùn)動場地在為學(xué)生開放和提供的過程中通常是有償性的，會加劇學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)，甚至還會挫傷學(xué)生自主參與羽毛球運(yùn)動的積極性。因此，學(xué)校需給予羽毛球運(yùn)動充足的資金支持和保障，確保高職院校學(xué)生可以在特定的時間內(nèi)無償使用羽毛球運(yùn)動場地，最大限度激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動參與的主動性和積極性。

（三）完善羽毛球課程結(jié)構(gòu)

就調(diào)查結(jié)果而言，羽毛球課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不具合理性，一些高職院校增設(shè)了專項(xiàng)以及普修的課程，通常很少增設(shè)輔修課程。羽毛球的基本技術(shù)需要通過基本的學(xué)時進(jìn)行鍛煉和保障，但是各大高職院校通常會安排較少的學(xué)時，高職院校體育教育專業(yè)羽毛球課程通常分四個學(xué)期，對于普修課程通常會增設(shè)1個學(xué)期，學(xué)時明顯較少，一些學(xué)校課程開始的時間過晚，一定程度上還會使得學(xué)生過晚的了解和學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動相關(guān)的知識，致使學(xué)習(xí)成效不太理想，尤其是近幾年，高職院校招生人數(shù)持續(xù)增長，羽毛球教學(xué)人數(shù)持續(xù)增多和教師數(shù)量少、學(xué)習(xí)安排少與教學(xué)內(nèi)容多矛盾日益顯著，以上矛盾對于學(xué)生在課堂中訓(xùn)練羽毛球技術(shù)的時間造成了很大影響[4]。

（四）加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)和培養(yǎng)

在教師隊伍建設(shè)層面，許多高職院校還需持續(xù)加大力度，適時引入專業(yè)化、高層次的羽毛球?qū)I(yè)人才，倡導(dǎo)教師提升自我能力和專業(yè)水平，注重和其他高職院校之間的溝通與聯(lián)系，借助各種聯(lián)合辦班的方式，專業(yè)化培訓(xùn)教師，持續(xù)強(qiáng)化教師之間的交流與學(xué)習(xí)，為新任及年輕教師學(xué)習(xí)提供有利條件。除此之外，高職院校羽毛球教學(xué)還需要與時俱進(jìn)地發(fā)展選項(xiàng)課的優(yōu)勢，在培養(yǎng)教師過程中把未來大眾健身需求歸于考慮范疇，借助合理調(diào)配的方式，有效改善和提升當(dāng)下的師資結(jié)構(gòu)比例。

（五）完善考核評價方式

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價高度重視，進(jìn)而形成多元化的考核及評價標(biāo)準(zhǔn)，教師需要立足多維度對學(xué)生進(jìn)行評價，以此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，還需給予學(xué)生適時地鼓勵和認(rèn)可，結(jié)合學(xué)生的能力、興趣及發(fā)展的個性化差異因材施教，由此，才可以將學(xué)生對羽毛球的興趣有效激發(fā)，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動[5]。

（六）注重教材創(chuàng)新

持續(xù)強(qiáng)化在自主編寫的教材層面的能力，將學(xué)校具體編寫教材有效融合，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容的科學(xué)性及針對性全面提升，還有利于積極開展教育教學(xué)活動。

（七）適時引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速進(jìn)步和發(fā)展，一定程度上助力了高職院校羽毛課程教學(xué)的改革和發(fā)展，羽毛球課程把線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合，使得教師重復(fù)性、單一講解的教學(xué)方式進(jìn)一步完善和優(yōu)化，還能有效激發(fā)學(xué)生對高校羽毛球課程教學(xué)參與和探究的濃厚興趣，如在課堂教學(xué)前為學(xué)生展示明星運(yùn)動員相關(guān)的羽毛球比賽視頻等，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀看，視覺與聽覺的雙重刺激能夠有效聚焦學(xué)生專注力，強(qiáng)化學(xué)生對羽毛球動作的認(rèn)識和理解，借助模擬練習(xí)可以構(gòu)建直觀的印象。除此之外，線上線下融合的混合式教學(xué)方式能夠有效促進(jìn)羽毛球課程教學(xué)的改革和發(fā)展，還能全面提升接受能力較弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生的綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、因材施教，還能借助課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐講解和演練，能夠全面提升學(xué)生的羽毛球戰(zhàn)術(shù)水平[6]。

五、結(jié)語

綜上所述，探究高職羽毛球課程教學(xué)改革與發(fā)展極具現(xiàn)實(shí)價值和意義。高職院校需要重視羽毛球課程教學(xué)改革和發(fā)展，將教學(xué)目標(biāo)逐步發(fā)展為多元化教學(xué)目標(biāo)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，注重羽毛球課程教學(xué)考評要求，動態(tài)性關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球和發(fā)展的全過程，全面提升高職羽毛球課程教學(xué)的綜合水平，同時也能為高職學(xué)生未來羽毛球?qū)用娴膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。