紅色文化融于花主題課程教學(xué)的實(shí)踐探索

文/廣州市中學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)校 劉玉晗

花主題課程是我校校本課程之一，開課以來一直以實(shí)踐體驗(yàn)傳承中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明價(jià)值觀為重要使命。將紅色文化融入花主題課程實(shí)踐教學(xué)中，可以豐富和充實(shí)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，課程育人的指向性也更明顯，可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)代文化使命的詮釋。

一、紅色文化融入花主題課程教學(xué)的意義

(一)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，拓展實(shí)踐育人渠道

在育人方式變革的背景下，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)要求越來越高。不僅要求學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方式打破邊界，也進(jìn)一步要求課程形態(tài)要具有融合性、廣域性、自主性。

紅色文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含豐富的教育資源，是新時(shí)代教育必須關(guān)注的重要資源。將紅色文化融入花主題課程實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)紅色文化傳承，還可以豐富和充實(shí)現(xiàn)有課程教學(xué)內(nèi)容，課程育人的指向性也更明顯。同時(shí)也為課程教學(xué)發(fā)展注入時(shí)代力量和時(shí)代情感，隨時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，以新時(shí)代內(nèi)涵拓展、升華紅色文化，呈現(xiàn)教學(xué)新角度，是新時(shí)代文化使命的詮釋，也是“為黨育人、為國育才”的創(chuàng)新實(shí)踐。

(二)傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，在全黨全國人民中樹立起堅(jiān)定的文化自信，是時(shí)代的主旋律?；ㄖ黝}課程教學(xué)中原來就有傳承傳統(tǒng)文化的課程目標(biāo)，這是由于花在中國傳統(tǒng)文化中是人們寄托理想、情趣、追求的載體。如“花中四君子”“歲寒三友”等，花文化因此也成為傳統(tǒng)文化的重要組成部分。花文化和紅色文化都是傳統(tǒng)文化的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，具有深厚的內(nèi)涵。各種花展現(xiàn)的精神，各種花背后的故事，與紅色文化有很多相似點(diǎn)。這些精神和故事成為花主題課程教學(xué)中不可或缺的精神載體。在花主題教學(xué)中潛移默化激活紅色基因，學(xué)生不僅享受到自然的美麗，更受到心靈和精神的洗禮，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情和民族自豪感，升華愛國思想。

(三)增強(qiáng)感知和認(rèn)同，厚植學(xué)生愛國情懷

在當(dāng)今世界文化多樣化的大背景下，一些人對(duì)中國的文化存在一些不自信的表現(xiàn)。育人的根本在于立德，中學(xué)階段學(xué)生的品德、行為正處于“拔節(jié)孕穗期”，正確引導(dǎo)青少年感知和認(rèn)同傳統(tǒng)文化、紅色文化，引導(dǎo)新時(shí)代青年追求進(jìn)步、站穩(wěn)立場(chǎng)、提升品德，是教育工作者的重要任務(wù)。

中華民族是一個(gè)愛花的民族，花卉成為廣大華夏兒女緊密聯(lián)系在一起的紐帶。有2000多年建城史的“花城”廣州，種花業(yè)也可追溯到千年之前。迎春花市源遠(yuǎn)流長，廣州市花——木棉花，素有“英雄花”之美稱，象征著廣州務(wù)實(shí)求真、開放創(chuàng)新的城市精神。這些構(gòu)成了廣州獨(dú)一無二的歷史記憶與城市標(biāo)志，不僅是嶺南民俗文化、中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)，也是紅色文化推陳出新的寫照。

通過將紅色文化和花文化教學(xué)結(jié)合起來，可以在青年人心中播下紅色火種，點(diǎn)燃理想信念的青春之火，汲取紅色文化的營養(yǎng)，使其在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展?；ɑ芙虒W(xué)融入紅色文化必將是建立學(xué)生良好品德、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想的優(yōu)良教育資源。

二、我?；ㄖ黝}課程介紹

我校地處嶺南廣州，學(xué)校很早就已開設(shè)花卉栽培課程，充分發(fā)揮花城資源優(yōu)勢(shì)，將“花”的獨(dú)特育人價(jià)值引入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中。并專門配置百花園，用于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)賞花、識(shí)花。除了掌握識(shí)花、賞花的基本知識(shí)，也安排學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)種花，以達(dá)到感受美、欣賞美、呵護(hù)美的目的。隨著時(shí)代發(fā)展，結(jié)合國家提出的“深化素質(zhì)教育”要求，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)科課程歸宿，立足學(xué)校實(shí)際，漸漸確立了今天“花樣生活主題課程”，課程打破時(shí)空、內(nèi)容，突破學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式邊界，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)世界的整體認(rèn)知和思考。從分散到集中，從簡單到復(fù)雜，日漸科學(xué)并成體系。

三、紅色文化融入花主題課程教學(xué)的實(shí)踐

(一)加強(qiáng)園地硬軟件配置，強(qiáng)化紅色文化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)景

我校的百花園為學(xué)校的重要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)場(chǎng)地，一直承載著花主題課程戶外教學(xué)的功能。該園地根據(jù)各種植物對(duì)于季節(jié)和光照的不同需求，分區(qū)域種植著特定的四季花卉植物。如水生花卉區(qū)、陰生花卉區(qū)、藤本花卉區(qū)等。一年四季，各種色彩交相輝映，各種花朵斗艷爭奇。置身花園里，無論是上課還是課后散步，享受各季節(jié)的迷人氣息，欣賞生氣勃勃的花草，都成為一種享受。

為更好地將紅色文化融入園地，使之具有傳承歷史、精神和文化的時(shí)代特征，學(xué)校對(duì)百花園進(jìn)行有效規(guī)劃和整合，花卉課程小組對(duì)園類植物進(jìn)行重新配置和運(yùn)用。加強(qiáng)對(duì)具有革命意義的花卉種類的種植和展示，如桂花、含笑、朱槿、杜鵑、鳳凰木等。同時(shí)，還加大對(duì)嶺南特色鄉(xiāng)土植物的引入，如野牡丹、崗稔等。除了硬件升級(jí)，軟件方面，如設(shè)置花與紅色文化長廊，營造顯性文化氛圍；增加園地紅色文化與植物解說牌，方便學(xué)生自我學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教師導(dǎo)賞能力的培訓(xùn)，保障帶學(xué)生導(dǎo)賞時(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

用這些有革命寓意的植物來營造景觀，使紅色文化的意象得以體現(xiàn)，更好地強(qiáng)化了學(xué)生來此進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)所認(rèn)同感。學(xué)生在這里，通過觀察和互動(dòng)的方式，不僅有親近自然、賞花品美的機(jī)會(huì)，也可在了解紅色文化花卉、鄉(xiāng)土花卉中感受到紅色文化精神的鼓舞和激勵(lì)。對(duì)于學(xué)校來說，用園藝的語言弘揚(yáng)紅色精神，更能幫助學(xué)校園地進(jìn)行資源整合，將自然與人文相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)處處是景，處處是教育的夢(mèng)想。

(二)深挖主題素材，豐富紅色文化課程教學(xué)內(nèi)容

今天的青少年成長環(huán)境與以前有很大不同，對(duì)紅色文化和革命精神可能會(huì)有距離感，為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的積極性，在教學(xué)內(nèi)容上，我們深挖與花主題課程教學(xué)相關(guān)的紅色文化內(nèi)容，講好“花”故事，潛移默化激活紅色基因，以最大化發(fā)揮其育人和價(jià)值引領(lǐng)潛能。

根據(jù)園地種植的傳統(tǒng)紅色文化花卉，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了戶外紅色文化花卉戶外導(dǎo)賞活動(dòng)，如“花中四君子”“歲寒三友”“英雄木棉”等。這些花不僅色彩、姿態(tài)動(dòng)人，也因它們具有堅(jiān)貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)的品格，同樣象征了革命先輩堅(jiān)貞不屈的革命意志。

在課程講解中，穿插講解“偉人與花”的故事。如“花詩人”“花政治家”——毛澤東，周恩來與海棠花，朱德與蘭花，等等。聯(lián)系以花草作比喻的革命詩文，如戰(zhàn)地黃花、風(fēng)雨紅梅等。甚至與花相關(guān)的黨的一些方針政策用語，如用“百花齊放”形容黨的繁榮文藝、開放政治的方針等。

廣州是有著光榮革命傳統(tǒng)的城市，蘊(yùn)藏著博大厚重的紅色文化，這些也是講好花城故事豐富而生動(dòng)的素材。如象征英雄精神的廣州市花——木棉花。在課堂里，還可以播放《花開廣州，盛放世界》等影像資料，向?qū)W生推薦《廣州·花時(shí)間》等書籍。

這些紅色精神和故事構(gòu)成了花主題課程教學(xué)中不可或缺的精神載體，學(xué)生不僅享受自然的美麗，更受到心靈和精神的洗禮。

(三)拓展教育形式，設(shè)計(jì)紅色壓花活動(dòng)實(shí)踐

面對(duì)當(dāng)代青少年特有的心理特征和時(shí)代要求，要使青年學(xué)生理解并認(rèn)同紅色文化，讓紅色文化走進(jìn)課堂，必須要用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)入學(xué)生的視野。因此，我們?cè)谡n程教育形式上盡可能拓展形式多樣的活動(dòng)方式，使之具有可操作性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。壓花是我?；ㄖ黝}課程教學(xué)中一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、藝術(shù)性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。課堂中，學(xué)生參與到戶外識(shí)花、賞花、花材采集、花材壓制、花材創(chuàng)作、花材密封、裝裱等各項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，最后創(chuàng)造出一幅幅精美壓花作品，令人賞心悅目。

在考慮紅色文化如何與壓花教學(xué)結(jié)合時(shí)，課程小組開發(fā)設(shè)計(jì)了“青春心向黨”紅色壓花活動(dòng)。該活動(dòng)以花為載體，以“青春心向黨”為創(chuàng)作主題，將紅色文化的精神內(nèi)涵呈現(xiàn)于自然的壓花花材中，用壓花作品來生動(dòng)呈現(xiàn)紅色文化。現(xiàn)已先后開展“特區(qū)精神”“井岡山精神”“鐵人精神”“紅船精神”“大國重器”等十余個(gè)主題，學(xué)生踴躍參加，積極查找資料了解背后的故事，團(tuán)結(jié)合作、分工明確，通過教師指導(dǎo)和修改，一幅幅精美的作品展現(xiàn)在大家面前。用藝術(shù)形式促進(jìn)思想引領(lǐng)，用生動(dòng)活潑的作品致敬紅色文化，堅(jiān)定紅色信仰，弘揚(yáng)當(dāng)代價(jià)值觀念，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生與中國共產(chǎn)黨同行、與祖國同行、與夢(mèng)想同行的理想信念與青春風(fēng)采。

(四)科學(xué)設(shè)計(jì)，打造紅色文化研學(xué)旅行

我校作為廣東省中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐營地，為更好推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育課程的發(fā)展，已開發(fā)出數(shù)條成熟的并適合高中生的研學(xué)線路。其中，花卉研學(xué)小組數(shù)次組織學(xué)生展開了“廣州花城有我”研學(xué)活動(dòng)。在研學(xué)活動(dòng)中，我們將紅色文化與了解花卉新品種(小嬌紅掌)研發(fā)歷程進(jìn)行結(jié)合。通過現(xiàn)場(chǎng)聆聽花卉研究中心的教授講授小嬌紅掌的研發(fā)故事，通過與教授面對(duì)面的提問及談話，學(xué)生了解了廣州花卉產(chǎn)業(yè)在近代和新中國的發(fā)展史，感受先輩創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)如小嬌紅掌等一批花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及對(duì)美好生活的推動(dòng)；同時(shí)也讓學(xué)生了解科研工作的艱辛，了解科研人員不懈的意志和開拓進(jìn)取的執(zhí)著和勇氣，讓學(xué)生了解日常繽紛的花朵背后蘊(yùn)藏著科研人員多少努力和汗水。這種實(shí)地探訪和聆聽研發(fā)故事的方式，不僅幫助學(xué)生了解花城故事，也讓研發(fā)者身上蘊(yùn)含的愛國主義情感和民族責(zé)任感更加生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)出來，易于學(xué)生理解和接受，并逐漸在情感上引起他們的共鳴，最終促使學(xué)生將這種民族責(zé)任感和愛國主義情感轉(zhuǎn)化為日常生活中的自覺。

課程育人是中學(xué)生紅色價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑，我們以課程為主要抓手，推進(jìn)課程育人，將紅色文化教育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到花主題課程的教學(xué)目標(biāo)中，通過形式多樣的課程活動(dòng)，推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，滲透到教育教學(xué)的全過程，摸索出一套花主題紅色文化系列課程，為課堂教學(xué)與紅色文化的有效融合打開新的契機(jī)，不僅是一種創(chuàng)新嘗試，更是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的客觀需求。