打造生產(chǎn)勞動(dòng)教育體系 涵育工匠型技能人才

吳家宏 王健

【編者按】

習(xí)近平總書記指出：“中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。” 這種源自歷史的傳統(tǒng)，如何在勞動(dòng)教育中發(fā)展，如何在職業(yè)教育中延續(xù)，如何使校內(nèi)教育階段的勞動(dòng)為日后的習(xí)慣性勞動(dòng)、技術(shù)性勞動(dòng)和創(chuàng)新性勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)？面對新時(shí)代對開展勞動(dòng)教育提出的新要求，慈溪技師學(xué)院依托職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，聚焦“生產(chǎn)勞動(dòng)教育”主命題，重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，通過勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力“雙線”設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮了新時(shí)代勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人作用，走出了一條卓有成效的新路。

10名技師班學(xué)生，4名跟班導(dǎo)師，2個(gè)月時(shí)間，70余個(gè)自動(dòng)化項(xiàng)目改造，100余萬元經(jīng)濟(jì)效益。無怪乎方太集團(tuán)電器一廠要破格將來自慈溪技師學(xué)院電氣、機(jī)械兩個(gè)系部的研修團(tuán)隊(duì)評為“2021年度現(xiàn)場改善優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。

實(shí)施企業(yè)項(xiàng)目研修，用科研成果支撐勞動(dòng)新業(yè)態(tài)教育是學(xué)院生產(chǎn)勞動(dòng)教育體系構(gòu)建的一個(gè)縮影。慈溪技師學(xué)院院長邵佳洪認(rèn)為，勞動(dòng)教育體現(xiàn)在職業(yè)教育的全過程之中，離開了勞動(dòng)就不可能有真正的職業(yè)教育，甚至可以說職業(yè)教育是最完整的勞動(dòng)教育。

近年來，慈溪技師學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，樹立依靠辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來的觀念，打造了德智體美勞全面培養(yǎng)的特色生產(chǎn)勞動(dòng)教育體系，形成了以“工匠精神（勞動(dòng)精神）培育”和“專業(yè)技能（勞動(dòng)能力）提升”雙線并行的育人模式，培養(yǎng)了一批以“全國技術(shù)能手”鮑詩豪為杰出代表的高素質(zhì)工匠型技能人才。

延續(xù)技師學(xué)院的勞動(dòng)文化，塑造“以勞促全”教育觀念

在2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記第一次將勞動(dòng)教育確定為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。2020年，中央印發(fā)《意見》，提出將勞動(dòng)教育納入學(xué)生必修課程、將勞動(dòng)素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價(jià)體系等若干重要舉措。對于職業(yè)教育來說，《意見》為全面構(gòu)建新時(shí)代技師學(xué)院勞動(dòng)教育體系、營造具有勞動(dòng)元素的技師學(xué)院文化奠定了制度基礎(chǔ)。

“對其他學(xué)校來說，這是勞動(dòng)文化的回歸，對于我們來說，這是勞動(dòng)文化的延續(xù)?！痹缭?011年就把勞動(dòng)教育作為“德育生活化”主要內(nèi)容的慈溪技師學(xué)院有其獨(dú)特的文化自信：勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、卓越工匠等杰出校友事跡刻印于“星光大道”經(jīng)久不衰;學(xué)生自主開發(fā)、自主經(jīng)營、自主管理的“開心農(nóng)場”成為校園新地標(biāo);7S管理、勞動(dòng)實(shí)踐周、廁所招標(biāo)、綠化認(rèn)養(yǎng)等以“勞動(dòng)”為主旋律的十大品牌活動(dòng)輪番登場;“勞動(dòng)模范為榜樣，吃苦耐勞精神揚(yáng)”等《德育生活101個(gè)細(xì)節(jié)》為全國首創(chuàng)……

從環(huán)境文化到活動(dòng)文化再到制度文化，慈溪技師學(xué)院內(nèi)隨處可見的勞動(dòng)“元素”，與院長邵佳洪一直以來秉持的“以勞促全”的教育觀念密不可分。勞動(dòng)教育不僅具有鮮明的思想性和社會(huì)性，對于學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要的作用，是包含“五育”的綜合、全面教育。邵佳洪以《論語》中的“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”為例，從“四體不勤”來說，勞動(dòng)教育具有強(qiáng)健受教育者身體的體育作用;從“五谷不分”來說，勞動(dòng)教育具有幫助受教育者認(rèn)識自然科學(xué)的智育作用。除這兩點(diǎn)外，觀察自然生物的生長狀態(tài)和形象，培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)思維是美育;團(tuán)結(jié)協(xié)作的認(rèn)知培養(yǎng)是德育。

基于此，以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為核心目標(biāo)，慈溪技師學(xué)院進(jìn)一步提出了“強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，塑匠心;身心參與，手腦并用，練匠藝;勞動(dòng)光榮，創(chuàng)造偉大，成匠才”的生產(chǎn)勞動(dòng)教育理念，大力營造“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的文化氛圍。

凸顯專業(yè)教育的勞動(dòng)導(dǎo)向，構(gòu)建“雙線并行”課程體系

專業(yè)教育是技師學(xué)院人才培養(yǎng)的核心載體，也是培養(yǎng)“準(zhǔn)技師”勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力的主要途徑。因此，在專業(yè)教育中凸顯勞動(dòng)導(dǎo)向，是提高專業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、開創(chuàng)技校勞動(dòng)教育新格局的必由之路。但專業(yè)教育的勞動(dòng)價(jià)值并不是自然顯現(xiàn)出來的。為此，在院長邵佳洪的主持下，慈溪技師學(xué)院將生產(chǎn)勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建跨學(xué)科（專業(yè)）的勞動(dòng)教育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)了自主性、綜合性、實(shí)踐性、開放性的生產(chǎn)勞動(dòng)教育課程體系。

慈溪技師學(xué)院以“勞動(dòng)精神”和“勞動(dòng)能力”雙線并行為設(shè)計(jì)思路，精神培育維度，按照“勞動(dòng)意識→勞動(dòng)安全、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意志→勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)價(jià)值→勞動(dòng)情感、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)素養(yǎng)”的螺旋上升路徑建構(gòu);能力提升維度則按照“職業(yè)體驗(yàn)→崗位課程→項(xiàng)目研修→企業(yè)實(shí)習(xí)”的階段遞進(jìn)路徑建構(gòu)，其核心特質(zhì)是專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，其核心機(jī)理是建立產(chǎn)教協(xié)同育人的新型人才培養(yǎng)模式，最終將勞動(dòng)實(shí)踐延伸到知識構(gòu)建、技能實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)造、科學(xué)探究等方面。

基于此，慈溪技師學(xué)院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)打造了“公共必修+崗位必修+特色選修”的生產(chǎn)勞動(dòng)教育課程群。在該專業(yè)高一新生《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊》上，記者看到該專業(yè)公共必修課包含《勞動(dòng)法規(guī)》等通識課程;生產(chǎn)崗位課程對接“設(shè)計(jì)繪圖”“工藝安裝”“加工制造”“質(zhì)量檢驗(yàn)”四大崗位需求，對接“典型零件測繪”“典型零件加工工藝”“組合件加工與裝配”“零件質(zhì)量檢測”等企業(yè)項(xiàng)目，開設(shè)了8個(gè)項(xiàng)目課程;特色選修課程按照“勞動(dòng)實(shí)踐”“文化素養(yǎng)”“專業(yè)拓展”三個(gè)類目，開設(shè)了家庭護(hù)理、家電維修、勞模故事、PLC編程等32門課程。

特色選修課程安排在每周三，學(xué)生可以跨專業(yè)選擇、跨班級走課、跨年級組團(tuán)，既鼓勵(lì)個(gè)體的自主性勞動(dòng)，也鼓勵(lì)合作性勞動(dòng)。邵佳洪告訴記者，勞動(dòng)教育課程應(yīng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性上，充分尊重學(xué)生的需求、愛好。因此，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)拓展類課程要求緊扣新時(shí)代、新經(jīng)濟(jì)、新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)的新特征，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的意識與能力。

突出沉浸體驗(yàn)的勞動(dòng)實(shí)踐，建設(shè)“全域多路”基地版圖

建設(shè)實(shí)踐基地是慈溪技師學(xué)院開展生產(chǎn)勞動(dòng)教育鏈條上的重要一環(huán)。然而勞動(dòng)教育基地如何建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是什么，還沒有相應(yīng)的規(guī)范出臺。2020年以來，慈溪技師學(xué)院在《中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地、營地建設(shè)與管理規(guī)范》等相關(guān)基地建設(shè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，投入專項(xiàng)資金用于拓寬校內(nèi)、校外“雙線育人”路徑，打造了校企協(xié)同的“全域多路”生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地版圖，拓寬了學(xué)院勞動(dòng)教育空間，將學(xué)生的價(jià)值思想、知識技能、操作實(shí)踐融為一體，為學(xué)生搭建了真實(shí)的“勞育”平臺。

“全域”是指校內(nèi)基地全域改造、全域覆蓋，集體驗(yàn)性生產(chǎn)勞動(dòng)、創(chuàng)造性生產(chǎn)勞動(dòng)以及科研性生產(chǎn)勞動(dòng)為一體。為了提升校內(nèi)實(shí)踐基地的沉浸式體驗(yàn)效果，慈溪技師學(xué)院將世界技能大賽理念融入生產(chǎn)勞動(dòng)基地建設(shè)，高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建了建筑金屬構(gòu)造中國集訓(xùn)基地和電子技術(shù)省級集訓(xùn)基地。得益于此，近三年慈溪技師學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽中共獲6金14銀;在省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲4金7銀9銅。2021年，應(yīng)雨航、李國慶同學(xué)分別入選第46屆世界技能大賽建筑金屬構(gòu)造、電子技術(shù)項(xiàng)目中國集訓(xùn)隊(duì)。

“多路”則是指校外基地一系一精品路線，把生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐同社會(huì)服務(wù)和“雙創(chuàng)”融合起來。慈溪技師學(xué)院機(jī)械工程系整合方太集團(tuán)、上海大眾、中大立德股份等合作企業(yè)資源，建設(shè)“智慧制造”生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐路線;電氣工程系依托華強(qiáng)方特（寧波）文化旅游發(fā)展有限公司、寧波公牛集團(tuán)、翔盛自動(dòng)化科技有限公司等合作企業(yè)，建設(shè)“人工智能”生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐路線;園林園藝專業(yè)以正大集團(tuán)、杭州灣濕地公園、慈溪?jiǎng)訇懮鷳B(tài)農(nóng)場有限公司（勝陸農(nóng)場）等基地為重點(diǎn)，建設(shè)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為核心的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐路線。

涵蓋汽修、電工、園林等多元產(chǎn)業(yè)的“多路”生產(chǎn)實(shí)踐基地，滿足了學(xué)院不同專業(yè)、不同年級學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐需求。基于此，慈溪技師學(xué)院每位學(xué)生都要經(jīng)歷三次校外生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐：第一次在高一，為期一周的職業(yè)體驗(yàn)課程將帶領(lǐng)學(xué)生觀摩生產(chǎn)勞動(dòng);第二次在高二，為期一個(gè)月的企業(yè)輪崗實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng);第三次在第六學(xué)期，為期兩周的中級工技能訓(xùn)練和考證后，學(xué)生以整班建制、頂崗形式進(jìn)入一線，參與生產(chǎn)勞動(dòng)?！坝萌藛挝粚W(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐滿意度達(dá)92%！”慈溪技師學(xué)院院長邵佳洪不無自豪地說，慈溪技師學(xué)院 6位數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生被中國航天科工集團(tuán)第二研究院導(dǎo)彈基地錄用。

立足動(dòng)態(tài)可視的勞動(dòng)報(bào)表，升級“三層四維”評價(jià)指標(biāo)

“在產(chǎn)前紀(jì)律遵守環(huán)節(jié)中，勞動(dòng)觀念得1分，勞動(dòng)知識得3分，勞動(dòng)技能得3分，勞動(dòng)情感得1分;在產(chǎn)中方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，勞動(dòng)觀念得3分，勞動(dòng)知識得3分，勞動(dòng)技能得3分，勞動(dòng)情感得3分……”登錄“智慧慈技”學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)評價(jià)管理系統(tǒng)的學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)信息數(shù)據(jù)庫中，記者清楚地看到了每一位學(xué)生的“勞動(dòng)教育報(bào)表”。

對于如何全面、客觀、真實(shí)地記錄生產(chǎn)勞動(dòng)的過程和結(jié)果，如何加強(qiáng)勞動(dòng)技能和價(jià)值的情況考核等問題，如何促進(jìn)評價(jià)在勞動(dòng)課程優(yōu)化、勞動(dòng)技能提升方面的正向效應(yīng)，慈溪技師學(xué)院依托校寶在線和釘釘管理平臺開發(fā)了“智慧慈技”學(xué)生生產(chǎn)勞動(dòng)評價(jià)管理系統(tǒng)，建設(shè)了一套可以觀察學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)（含勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力）提升過程的“三層四維”評價(jià)指標(biāo)體系。

“三層四維”評價(jià)指標(biāo)體系即把學(xué)生設(shè)為初級、中級和高級三個(gè)層次，對應(yīng)勞動(dòng)素養(yǎng)中的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)情感四個(gè)維度，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后三個(gè)階段，設(shè)立涵蓋生產(chǎn)勞動(dòng)安全規(guī)范、工量具的使用、產(chǎn)品或作品的檢測、設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)、7S要求等方面的9項(xiàng)具體評價(jià)指標(biāo);在頂崗實(shí)習(xí)中，根據(jù)崗前、崗中、崗后三個(gè)階段，設(shè)立安全與規(guī)范、紀(jì)律與禮儀、良率和效率、工位整理、設(shè)備維護(hù)、工作反思6項(xiàng)具體評價(jià)指標(biāo)。

通過大數(shù)據(jù)讓生產(chǎn)勞動(dòng)課程更加規(guī)范，生產(chǎn)勞動(dòng)課的質(zhì)量大幅提升，學(xué)生到課率達(dá)到100%，成績優(yōu)秀率達(dá)到85%。不止如此，分析2018年至2020年的相關(guān)數(shù)據(jù)，生產(chǎn)勞動(dòng)素養(yǎng)的提升帶動(dòng)了學(xué)生參與其他日常勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的積極性。主動(dòng)參與日常勞動(dòng)實(shí)踐的人數(shù)由65.3%提高到92.7%，競標(biāo)承包廁所的班級由42%提高到78%，學(xué)生參與綠化認(rèn)養(yǎng)合格率由79.6%提高到90.1%，學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)和志愿服務(wù)的人數(shù)分別達(dá)到96%和95.2%，7S執(zhí)行合格率由82.6%提高到91.3%。涌現(xiàn)出了以“向上向善好青年”曲朝陽、“陽光學(xué)生”周望拓等為代表的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)院節(jié)約保潔養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)近60萬元、維修經(jīng)費(fèi)近10萬元。

慈溪技師學(xué)院通過構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)教育體系真正做到了勞動(dòng)有目標(biāo)、勞動(dòng)有崗位、勞動(dòng)有職責(zé)、勞動(dòng)有收獲，使勞動(dòng)教育內(nèi)化為學(xué)院教育體系的重要模塊。未來，慈溪技師學(xué)院將以生產(chǎn)勞動(dòng)教育為支點(diǎn)，撬動(dòng)勞動(dòng)教育全線改革，實(shí)現(xiàn)著名教育家蘇霍姆林斯基所界定的實(shí)施勞動(dòng)教育的思想教育意義和根本價(jià)值——把勞動(dòng)變成幸福和快樂的源泉。