高校西班牙語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的研究

車(chē)婉秋 王一朵 任冬博

摘 要：文化是語(yǔ)言的來(lái)源，是語(yǔ)言形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是文化的反應(yīng)，是特殊的文化現(xiàn)象。西班牙語(yǔ)閱讀課程是高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修主干課程之一，教師通過(guò)在該課堂中滲透西班牙語(yǔ)國(guó)家的文化，可以有效提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)應(yīng)用能力，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的教學(xué)目標(biāo)。文章從高校西班牙語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性入手，并從文化滲透的內(nèi)容、文化滲透的方式、融“育人”于文化滲透等三方面對(duì)高校西班牙語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ);閱讀課程;文化滲透;教學(xué)模式;教書(shū)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）07-0114-03

西班牙語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族西羅曼語(yǔ)支，是聯(lián)合國(guó)六種工作語(yǔ)言之一，按照第一語(yǔ)言使用者數(shù)量排名，為世界第三大語(yǔ)言。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大以及中南美洲國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，越來(lái)越多拉美國(guó)家的公司進(jìn)駐中國(guó)市場(chǎng)，這給西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給他們的西班牙語(yǔ)應(yīng)用能力帶來(lái)挑戰(zhàn)。語(yǔ)言作為一種交流工具，并不是獨(dú)立存在的，它與文化是一個(gè)有機(jī)整體，能夠反映出一個(gè)國(guó)家或民族的重要特征。語(yǔ)言與文化相互依賴、相互影響，語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的重要載體，文化依賴于語(yǔ)言進(jìn)行傳播，對(duì)語(yǔ)言有制約作用。

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家羅常培說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字是一個(gè)民族文化的結(jié)晶。這個(gè)民族過(guò)去的文化靠著它來(lái)流傳，未來(lái)的文化仗著它來(lái)推進(jìn)?！币虼?，學(xué)生要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須要先了解這門(mén)語(yǔ)言背后的文化。教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)注西班牙語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句法等單純語(yǔ)言方面的教學(xué)內(nèi)容以外，也不能忽視對(duì)語(yǔ)言所承載的西班牙以及拉丁美洲諸多西班牙語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化的滲透，以此切實(shí)提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、高校西班牙語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

1.閱讀教學(xué)的意義和作用

《高等學(xué)校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》中明確指出，西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是向?qū)W生傳授西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、嚴(yán)格的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言技能和技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)國(guó)家的文化和國(guó)情有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生用西班牙語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的五個(gè)重要組成部分，西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外，五方面教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果都有著十分重要的意義，其中閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生提升西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生西班牙語(yǔ)應(yīng)用能力尤為重要。西班牙語(yǔ)對(duì)于現(xiàn)階段絕大多數(shù)中國(guó)高校大學(xué)生而言，是第二語(yǔ)言，因此，其學(xué)習(xí)情況與第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同，一方面沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境作為支撐，另一方面大多數(shù)學(xué)生都是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要想在大學(xué)本科的四年學(xué)習(xí)中達(dá)到“教學(xué)大綱”所要求的語(yǔ)言能力水平，學(xué)習(xí)節(jié)奏必然非常緊湊。而當(dāng)前大部分高校的西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)采用的都是傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容大致包括詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等，這使得學(xué)生不得不將大部分時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，真正接觸西班牙語(yǔ)言文化，使用西班牙語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常有限。在這種情況下，教師通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言輸入，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)言背后的文化信息，便成了學(xué)生汲取和積累西班牙語(yǔ)及其背后文化的重要手段，因此西班牙語(yǔ)閱讀課對(duì)于西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好西班牙語(yǔ)具有舉足輕重的作用，其不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供較多的西班牙語(yǔ)閱讀資源，還可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境欠缺的不足。因此，西班牙語(yǔ)閱讀課程對(duì)于西班牙語(yǔ)國(guó)家文化內(nèi)容的滲透是非常有意義的，也是非常必要的。

2.西班牙語(yǔ)閱讀與基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)課程的關(guān)系

（1）西班牙語(yǔ)閱讀是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校中，西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自大一開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程到結(jié)束本課程的學(xué)習(xí)，共需三個(gè)學(xué)期約90課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生關(guān)于西班牙文化方面的重要啟蒙課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的初期具有非常重要的意義，是基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)課程的重要組成部分。

（2）西班牙語(yǔ)閱讀與西班牙語(yǔ)精讀課程有著相輔相成的關(guān)系，一方面，“西班牙語(yǔ)閱讀”與“西班牙語(yǔ)精讀”（基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)）的教學(xué)目標(biāo)是一致的，二者都是為了給學(xué)生提供原汁原味的西班牙語(yǔ)相關(guān)的閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)閱讀能力。另一方面，現(xiàn)階段大多數(shù)高校西班牙語(yǔ)閱讀課程所使用的教材，是精讀課所用教材的配套教材，雖然閱讀教材也為學(xué)生提供了生詞表和少量練習(xí)題，但與精讀完全不同，不強(qiáng)調(diào)文章中的細(xì)枝末節(jié)，這樣一來(lái)，教師的授課與教學(xué)安排相對(duì)于精讀課程來(lái)說(shuō)更加靈活，這不但能增加西班牙語(yǔ)課程的趣味性，更能對(duì)學(xué)生形成西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文化體系有很大的促進(jìn)作用。

二、高校西班牙語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化滲透的策略

1.文化滲透的內(nèi)容

（1）從各單元提取文化信息。目前，西班牙語(yǔ)閱讀課程所選用的教材多為《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)閱讀教程》系列叢書(shū)，該教材以單元的形式呈現(xiàn)，每個(gè)單元的主題都有所不同，且該系列叢書(shū)的選篇內(nèi)容涉獵較為廣泛，歷史、文化、風(fēng)俗等很多方面皆有涵蓋?；诖?，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以充分地利用教材上每個(gè)單元的文章都有不同的主題及文化背景的編排特點(diǎn)，從各個(gè)單元的不同主題中提取相關(guān)的文化信息，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的文化滲透。

（2）適當(dāng)融入中國(guó)文化。在西班牙語(yǔ)教學(xué)中，教師如若遇到與中國(guó)文化相似或完全相反的文化現(xiàn)象，可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒅袊?guó)文化相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地加入到對(duì)應(yīng)的文化教學(xué)中來(lái)，不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩種文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感以及對(duì)彼方文化的感知能力。

（3）強(qiáng)化俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)的教學(xué)。從閱讀教材的第一冊(cè)起，每個(gè)單元的開(kāi)篇都提供了一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)等內(nèi)容，這可以為教師文化滲透的開(kāi)展提供思路。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師可以結(jié)合自身的知識(shí)積累，輔以文獻(xiàn)查閱，給學(xué)生們講解教材中這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)的含義、用法以及其背后可能涉及的故事背景，以此提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。其次，教師可以根據(jù)這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)在西班牙語(yǔ)的使用頻率，為學(xué)生適當(dāng)增減這些用語(yǔ)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中適當(dāng)使用這些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、短詩(shī)等，以此豐富學(xué)生的日常用語(yǔ)儲(chǔ)備，使學(xué)生的西班牙語(yǔ)表達(dá)更地道。

（4）抓住教材的延展內(nèi)容。在閱讀教材中，每個(gè)單元的文章延展部分都會(huì)涉及一些西班牙語(yǔ)國(guó)家的名人、國(guó)家風(fēng)貌、風(fēng)土人情、歷史背景、著名的節(jié)日及西語(yǔ)母語(yǔ)者常用的表達(dá)語(yǔ)句等方面的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以按照各自不同的標(biāo)準(zhǔn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)及趣點(diǎn)提取出來(lái)，適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行展開(kāi)講述，以此豐富西班牙語(yǔ)閱讀課程文化滲透內(nèi)容。

（5）從精讀課程中篩選。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀課程與西班牙語(yǔ)精讀課程所涉及的文化部分內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)動(dòng)。由于精讀課程在時(shí)間安排上較為緊張，常常會(huì)有沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)講述的文化內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以通過(guò)精心篩選后穿插在閱讀課的講解與互動(dòng)之中，使之成為很好的文化滲透素材。

2.文化滲透的方式

文化本身具有一定的特殊性，它并不是一個(gè)個(gè)印在書(shū)本上的具體知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法依靠教師的口頭講授進(jìn)行傳授，而是一個(gè)有生命、有力量，需要學(xué)生用心去感受、感知和體會(huì)的復(fù)雜集合。筆者查閱大量資料，并結(jié)合自身西班牙語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，幾經(jīng)思考得出，以任務(wù)支持型教學(xué)模式進(jìn)行高校西班牙語(yǔ)閱讀課程的文化滲透教學(xué)較為有效。在西班牙語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置與文化相關(guān)聯(lián)的任務(wù)點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)并了解西語(yǔ)國(guó)家風(fēng)土人情、歷史文化?？紤]到高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各個(gè)階段語(yǔ)言水平和自主學(xué)習(xí)能力的差異性，教師可在結(jié)合各方面因素的前提下，將“任務(wù)支持型教學(xué)模式”以循序漸進(jìn)、逐步深入的方式融入到教學(xué)中。

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校西班牙語(yǔ)閱讀課共設(shè)有三個(gè)學(xué)期課程，因此教師可以以學(xué)期為階段，在文化模塊教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)換。第一階段，大一下學(xué)期。在此階段，學(xué)生的西班牙語(yǔ)水平有限，因此教師應(yīng)以教師講授為主，派給學(xué)生少量任務(wù)，個(gè)別適合學(xué)生自主查閱的部分再派發(fā)任務(wù)給學(xué)生，讓其課下查找資料，課上教師再予以總結(jié)和評(píng)說(shuō)。第二階段，大二上學(xué)期。在此階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)放手，把大部分的文化任務(wù)交由學(xué)生去處理，而教師只需要進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以把學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位共同查閱資料，相互分享學(xué)習(xí)成果，以此使學(xué)生在與其他同學(xué)的交流過(guò)程中獲得更多的知識(shí)與技能，這不但可以減輕學(xué)生以個(gè)體為單位完成任務(wù)時(shí)的壓力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提升文化滲透效果。第三階段，大二下學(xué)期。在此階段，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到可以自主查閱資料、明確表達(dá)自己想法的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言水平，因此教師可以把閱讀課的文化模塊部分全部交給學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和查詢閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并進(jìn)行組內(nèi)討論和研究，再在課堂上做相關(guān)報(bào)告，最后教師再予以適當(dāng)補(bǔ)充和糾正。自大一下學(xué)期至大二下學(xué)期，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的西班牙語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用任務(wù)支持型教學(xué)模式，以循序漸進(jìn)的方式，不但逐漸提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和西班牙語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還達(dá)到了文化滲透教學(xué)的目標(biāo)。

3.融“育人”于文化滲透

“教書(shū)育人”是教師的重要工作內(nèi)容，面對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀都處在重要形成階段的當(dāng)代大學(xué)生，教師不僅要教好書(shū)，更要育好人，對(duì)學(xué)生的“三觀”進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將“育人”思想融入到西班牙語(yǔ)課堂教學(xué)中，融入到文化滲透中，從而在文化滲透和文化講解中，潛移默化地、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地有效引導(dǎo)學(xué)生，以此幫助學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這與“課程思政”的理念十分吻合，因此教師應(yīng)將“立德樹(shù)人”納入到文化滲透模塊的內(nèi)容中，在西班牙語(yǔ)閱讀課的文化滲透過(guò)程中對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德建設(shè)予以關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

文化是語(yǔ)言生存的環(huán)境，語(yǔ)言是文化的載體。因此，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不能忽視對(duì)語(yǔ)言背后的文化的了解和學(xué)習(xí)。西班牙語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是西班牙語(yǔ)國(guó)家文化傳承的重要途徑。西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則承擔(dān)著促進(jìn)跨文化交流的重要責(zé)任?；诖?，高校西班牙語(yǔ)閱讀教師必須重視閱讀教學(xué)中的文化滲透，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求、具有良好綜合素質(zhì)、具備較強(qiáng)跨文化交際能力的優(yōu)秀西班牙語(yǔ)人才。

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Research on Cultural Infiltration in Spanish Reading Teaching in Colleges and Universities

Che Wanqiu， Wang Yiduo， Ren Dongbo

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Culture is the source of language and the basis of language formation and development. Language is the response of culture and a special cultural phenomenon. Spanish reading course is one of the compulsory main courses for Spanish majors in colleges and universities. Teachers can effectively improve students' Spanish application ability and achieve the teaching goal of cultivating students' cross-cultural communication ability by infiltrating the culture of Spanish speaking countries in this classroom. This paper starts with the importance of Spanish reading teaching in colleges and universities， and probes into the strategy of cultural infiltration in Spanish reading teaching in colleges and universities from three aspects： the content of cultural infiltration， the way of cultural infiltration， and allowing "educating" in cultural infiltration.

Key words： Spanish; reading courses; cultural infiltration; teaching mode; educating people