高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)提升策略芻探

劉冰堯

摘 要：教師的教學(xué)評價素養(yǎng)，是教師為了促進學(xué)生的發(fā)展，在對教學(xué)活動是否實現(xiàn)目標進行判斷與反饋的過程中所體現(xiàn)出來的意識、知識與能力等。在高職英語教學(xué)中，英語教師要做到以評促改，以評促學(xué)，以評促教。文章分析高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力要素，指出高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)提升策略是轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念，加強對教學(xué)評價的相關(guān)研究，采用多元化的評價方法，強化教學(xué)評價反思。

關(guān)鍵詞：高職英語教師;教學(xué)評價素養(yǎng);專業(yè)能力;提升

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）09-0013-03

在高職院校英語教學(xué)中，教師必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，才能助力他們成長成才。而了解高職英語教學(xué)是否達到教學(xué)目標，就需要對教師的教學(xué)水平進行評價。這樣，就使得高職英語教師教學(xué)評價受到了廣泛關(guān)注。在高職英語教學(xué)評價中，教師需要具備較高的素養(yǎng)水平，才能正確科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及改進自己的教學(xué)能力。下面，筆者對高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)提升的相關(guān)問題進行探討。

一、高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.調(diào)查對象

當前的高職教育要求做好教學(xué)評價工作，以促進教師教學(xué)能力的提高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在本次對高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查中，筆者選擇了陜西5所高職院校的20名英語教師作為調(diào)查對象，對他們教學(xué)評價素養(yǎng)方面的問題進行了調(diào)查，如對教學(xué)評價的認知、教學(xué)評價的內(nèi)容、教學(xué)評價的方法等。需要說明的是，所選擇的20名高職英語教師在學(xué)歷、職稱、年齡、教齡上相差無幾，這就使得本次針對高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的調(diào)查干擾因素較少，通過探討相關(guān)問題，可為高職英語教師教學(xué)評價能力的提升提供參考依據(jù)。

2.調(diào)查方法

本次調(diào)查中，筆者在對相關(guān)參考資料進行搜集和整理的基礎(chǔ)上，確定了本次的調(diào)查方法和調(diào)查內(nèi)容。筆者通過對20名高職英語教師發(fā)放問卷和訪談，進一步了解了高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷20份，全部回收且有效，有效率為100%。在進行統(tǒng)計整理之后，筆者運用計算機對結(jié)果進行了計算，得出最終的數(shù)據(jù)為本次的研究提供了更加可靠真實的基礎(chǔ)，也增強了本次研究的可信度。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）高職英語教師對教學(xué)評價的認知程度。在高職英語教師對教學(xué)評價相關(guān)知識的認知方面，從表1的調(diào)查結(jié)果可以得知：調(diào)查的20名英語教師中，有7名教師對教學(xué)評價知識是非常了解的，有13名教師表示自己對教學(xué)評價知識掌握一般。從中可以看出，英語教師對教學(xué)評價的相關(guān)知識還是有所了解的，只是他們對自己所掌握的教學(xué)評價的相關(guān)知識還沒有理解得那么透徹和清晰，在評價觀念上還需要提高，從這一點來看一定要引起注意。

（2）高職英語教師進行教學(xué)評價的內(nèi)容。教學(xué)評價作為教學(xué)管理的重要組成之一，在教學(xué)管理中起著導(dǎo)向和對教師的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控的作用，是促進高職英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要保證。因此，在進行教學(xué)評價時，需要教師對多個方面的內(nèi)容進行評價。從表2中的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：高職英語教師在進行教學(xué)評價時，更愿意把教學(xué)效果、教學(xué)目標作為評價內(nèi)容，而對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面評價較少，這對高職英語教學(xué)來說是不利的。因此，高職院校應(yīng)采取有效的方法對教師的教學(xué)進行更全面、細致和系統(tǒng)的評價，以達到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）高職英語教師教學(xué)評價的常用方法。長期以來，學(xué)校、家長、學(xué)生對教師的教學(xué)評價都更看重教學(xué)的結(jié)果，雖然這樣的評價方式比較常見，但是存在一定的片面性。從表3中的調(diào)查結(jié)果可以看出：高職英語教師教學(xué)評價方法中，更傾向于采用結(jié)果評價方法，在過程評價方法上使用的頻次不是很高。在高職院校人才培養(yǎng)模式不斷進行改革和發(fā)展過程中，教學(xué)活動、教學(xué)目標等都發(fā)生了一定的變化，自然教學(xué)評價方式也應(yīng)隨之發(fā)生變化，才能跟得上教育的發(fā)展和時代的發(fā)展。因此，高職英語教師應(yīng)采用更加多元化的教學(xué)評價方法，以增強自身的教學(xué)評價能力。

二、高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的內(nèi)涵和能力要素

1.教師教學(xué)評價素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師教學(xué)評價素養(yǎng)是教師參與教學(xué)反饋、學(xué)情分析、教學(xué)改進等應(yīng)具備的教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師專業(yè)能力的核心要素。在當前的時代背景下，社會對高職教師各方面的要求也有了新的、更高的標準。教師教學(xué)評價素養(yǎng)是當代教師應(yīng)該具備的一項重要的素質(zhì)內(nèi)容，因為從某一角度來說，教師教學(xué)評價素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到教師自身的成長。在這樣的前提下，教師教學(xué)評價素養(yǎng)方面的分析和研究也成為越來越多人關(guān)注的熱點。

2.教師教學(xué)評價素養(yǎng)的能力要素

筆者通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前對于教師教學(xué)評價素養(yǎng)的能力要素組成還沒有一個統(tǒng)一的認識。如Boyles描述的外語教師的評價素養(yǎng)能力應(yīng)該包括理解恰當?shù)臏y試實踐的能力、使用各種評價手段的能力、解釋與分析評價結(jié)果的能力、對測試結(jié)果及其意義做出恰當反應(yīng)的能力、在教學(xué)中使用測試成績的能力。其他國家關(guān)于教學(xué)評價素養(yǎng)的研究多聚焦教學(xué)評價實踐中教師的角色、職責(zé)和策略，或者自己對于教學(xué)評價的理解，并開始探索“以教師為中心”的教師評價能力的培養(yǎng)策略。我國學(xué)者對于教師教學(xué)評價素養(yǎng)能力要素的分析概括起來可以總結(jié)為基本知識、評價習(xí)慣、評價技能、信息反饋、結(jié)果使用、測試培訓(xùn)等方面。也有的學(xué)者認為教學(xué)評價能力應(yīng)該從評價意識、評價知識、評價技能、評價態(tài)度幾個維度進行解釋。在影響教學(xué)評價素養(yǎng)能力的因素上，主要有外部影響因素和內(nèi)部影響因素。外部影響因素指學(xué)校方面、環(huán)境方面的因素，內(nèi)部影響因素主要指的是教師的學(xué)歷水平、經(jīng)驗水平等。綜上可知，教師教學(xué)評價素養(yǎng)的能力要素主要指教師需要掌握的關(guān)于評價的知識與技能。

三、高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)提升策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念

高職院校要提高英語教師的教學(xué)水平，就要重視英語教師的教學(xué)評價素養(yǎng)的提升。這就要求英語教師在高職英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價觀念。在進行評價的過程中，教師要認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標準對高職英語教學(xué)目標的要求，重視“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)評價方法的實施，科學(xué)合理有效地進行教學(xué)評價。教師還可以鼓勵學(xué)生對老師的教學(xué)、自己的學(xué)習(xí)以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進行評價，這個過程既能增強學(xué)生的主體意識，又能促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

2.加強對教學(xué)評價的相關(guān)研究

目前，高職英語教師教學(xué)評價素養(yǎng)的要素組成還沒有一個統(tǒng)一的標準，但不可否認的是，作為一名新時代的合格高職英語教師，在進行教學(xué)評價時應(yīng)做到更加公平和客觀。這就要求高職英語教師要加強對教學(xué)評價的相關(guān)研究，以提升自身的教學(xué)評價素養(yǎng)。高職院校應(yīng)為英語教師提供進修和再教育的機會，并關(guān)注關(guān)心英語教師的教學(xué)和成長，選擇優(yōu)秀的且有意愿提升自己的教師到高一級別的機構(gòu)或者有成功經(jīng)驗的同類學(xué)校去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此來提升教師的教學(xué)評價水平。英語教師也應(yīng)重視自身教學(xué)能力的提高，特別是在當前信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，要利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集一些成功案例或者先進的教學(xué)評價理念、方法等來充實自己，不斷促進自己的教學(xué)評價素養(yǎng)的提升，以更好地勝任教學(xué)工作。

3.采用多元化的評價方法

近些年，我國對于高職院校教育教學(xué)的重視程度越來越高，對于高職院校教師的教學(xué)能力的要求也有了新的變化。作為一名新時代的高職英語教師，在進行教學(xué)評價時要采用多元化的評價方法，如過程評價和差異性評價相結(jié)合、結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合等?？傊?，英語教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等選擇更加合適的教學(xué)評價方法，以真正達到教學(xué)評價的目的，進而掌握更多的評價技能。另外，需要說明的是，高職英語教師一定要不斷進行學(xué)習(xí)和自我反思，增強自己隨機應(yīng)變的能力，這樣在進行教學(xué)評價時才能應(yīng)對一些突發(fā)狀況。比如，英語教師在課堂上可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進行即興的點評，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的一些不足和問題，以促進學(xué)生后續(xù)更好地學(xué)習(xí)。但無論采用哪種教學(xué)評價方法，都應(yīng)建立在掌握必要的評價技能的基礎(chǔ)上，也就是要具備一定的英語教學(xué)評價能力。

4.強化教學(xué)評價反思

反思是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，高職英語教師只有通過不斷反思提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，才能對教學(xué)有更多的感悟，形成屬于自己的教學(xué)理念和獨有的教學(xué)方法。高職英語教師在提升自己教學(xué)評價素養(yǎng)的同時，還要善于反思自己的教學(xué)評價方法、行為、理念等，以不斷提升自己的教學(xué)評價素養(yǎng)。與此同時，高職英語教師要定期參與關(guān)于教學(xué)評價的研討會，與其他教師相互分享教學(xué)評價理念和方法，通過分享和溝通不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的評價經(jīng)驗，將自我反思和集體反思結(jié)合起來，依托團隊的力量和他人的幫助，掌握更先進和有效的英語教學(xué)評價技能，不斷提高自己的教學(xué)評價素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，教師教學(xué)評價素養(yǎng)的高低關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在高職英語教學(xué)中，英語教師一定要認識到教學(xué)評價是教育教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)英語教育目標的重要途徑，更是專業(yè)化發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。英語教師要繼續(xù)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，加強對教學(xué)評價的相關(guān)研究，采用多元化的評價方法，不斷進行教學(xué)評價反思，以提高自身的教學(xué)評價素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。

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Exploration of the Strategy of Improving the

Teaching Evaluation Literacy of English

Teachers in Higher Vocational Colleges

Liu Bingyao

（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an 710300， China）

Abstract： Teachers' teaching evaluation literacy is the consciousness， knowledge and ability embodied by teachers in the process of judging and feeding back whether teaching activities achieve their goals in order to promote the development of students. In higher vocational English teaching， English teachers should promote reform， learning and teaching by evaluation. This paper analyzes the current situation of higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy， discusses the connotation and ability elements of higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy， and points out that the strategy to improve higher vocational English teachers' teaching evaluation literacy is to change the concept of teaching evaluation， strengthen the relevant research on teaching evaluation， adopt diversified evaluation methods and strengthen the reflection of teaching evaluation.

Key words： higher vocational English teachers; teaching evaluation literacy; professional ability; promote