域 外

日本：多層面教師流動制度提升教師內(nèi)驅(qū)力

日本基礎(chǔ)教育均衡化水平位居世界前列，與其完善的教師流動制度從多層面提升教師的流動內(nèi)驅(qū)力不無關(guān)系。日本明確了全員、定期、廣域的流動為教師的義務(wù)與使命，促使公共意識成為教師流動內(nèi)驅(qū)力的重要基底。同時，疊加多方面的權(quán)益保障，改善教師的流動境遇，盡可能為流動內(nèi)驅(qū)力的生成減少現(xiàn)實障礙。

其中，教師流動的旨?xì)w就在于促進(jìn)有較高教育理想與專業(yè)素養(yǎng)追求的教師形成發(fā)自內(nèi)心的流動認(rèn)同。教師流動的一個重要理念在于明確教師流動不僅是教育公平的實現(xiàn)路徑與教育行政自我完善的手段，而且是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高師資隊伍總體質(zhì)量的重要途徑。遵循這一思路，日本將教師流動視為教師管理中不可或缺的重要組成，并與教師的任用、分配、研修、晉升等環(huán)節(jié)有機地銜接在一起，通過諸如協(xié)助教師設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等具體路徑，力圖使流動成為教師職業(yè)生長新常態(tài)。這樣的生涯規(guī)劃策略考慮到教師的職業(yè)生涯是一個動態(tài)連續(xù)的發(fā)展過程，有意識地將教師面臨的不同階段發(fā)展目標(biāo)、工作挑戰(zhàn)及組織期望同多種形式的教師流動相契合，教師不是為了完成流動任務(wù)而流動，而是在不斷嘗試螺旋式上升的不同流動體驗中，面對不同層級的專業(yè)發(fā)展契機而切實提升自我。

（來源：《比較教育研究》2022年第11期）