《化工熱力學(xué)》課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐*

李 麗，劉振鋒，黃 珂，貴興寶

(新鄉(xiāng)學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]，這并不只是對(duì)思政課的要求，而是對(duì)包括思政課在內(nèi)的所有課程的要求。在此背景下，作為高校思想政治工作的新途徑，課程思政應(yīng)運(yùn)而生。課程思政的實(shí)施對(duì)落實(shí)教書(shū)育人的主體責(zé)任，確保全程、全員和全方位育人要求的實(shí)現(xiàn)有重要的推動(dòng)作用，充分彰顯了“全過(guò)程育人，全方位育人，全員育人，全課程育人”的重要性，有助于全面提高高校思想政治教育工作的水平和質(zhì)量[2-3]。

1 《化工熱力學(xué)》實(shí)施課程思政的必要性和可行性

化工熱力學(xué)是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其能夠應(yīng)用熱力學(xué)函數(shù)關(guān)系、流體平衡理論和模型、熱力學(xué)基本定律等知識(shí)對(duì)化工過(guò)程中的能量計(jì)算、物質(zhì)平衡計(jì)算等工程問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別、分析和表達(dá)，并獲得有效結(jié)論[4]；同時(shí)能夠根據(jù)化學(xué)工藝要求，結(jié)合流體pVT關(guān)系、流體平衡模型和理論，提出化工過(guò)程管道、換熱設(shè)備、塔設(shè)備等設(shè)計(jì)方案，并能在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新，考慮社會(huì)、 健康、安全以及環(huán)境等因素[5]。因此在《化工熱力學(xué)》課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，對(duì)提高化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品德和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義[6]。

化工熱力學(xué)主要介紹流體的p-V-T關(guān)系和狀態(tài)方程、純流體的熱力學(xué)性質(zhì)計(jì)算、溶液熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算、相平衡、化工過(guò)程能量分析、蒸汽動(dòng)力循環(huán)與制冷循環(huán)。其總結(jié)起來(lái)就是利用學(xué)習(xí)的熱力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決化工生產(chǎn)中的物質(zhì)和能量的有效利用極限問(wèn)題，為環(huán)保節(jié)能指明方向，其中就蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素，體現(xiàn)了綠水青山的發(fā)展觀。鑒于此，通過(guò)收集蘊(yùn)含思政元素的工程案例，并將其合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)《化工熱力學(xué)》課程中的思政教育的目標(biāo)是切實(shí)可行的。

2 《化工熱力學(xué)》思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

在課程思政的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者對(duì)《化工熱力學(xué)》課程教學(xué)中如何將知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)主義價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

(1)課程思政總體目標(biāo)的設(shè)置。從社會(huì)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求“三位一體”的模式出發(fā)制定《化工熱力學(xué)》課程的思政總體目標(biāo)為：以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)、工程倫理、工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷和文化自信的題材與內(nèi)容為載體，不僅要學(xué)生“專(zhuān)業(yè)成才”，更要讓他們“精神成人”。

(2)實(shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。根據(jù)上述的化工熱力學(xué)課程思政總體目標(biāo)，結(jié)合課程實(shí)際，梳理和挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，重建化工熱力學(xué)的課堂教學(xué)。在授課的各章節(jié)中不僅把各個(gè)工程案例的形式融入到教學(xué)中，而且還通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、進(jìn)入學(xué)?；し抡婀S實(shí)踐等教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的思政教育。典型的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 《化工熱力學(xué)》課程思政實(shí)例教學(xué)

(3)德育目標(biāo)達(dá)成度的綜合評(píng)價(jià)[6]。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中實(shí)施思政教學(xué)，對(duì)是否能達(dá)到課程目標(biāo)的要求，在新設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱中必須有其相對(duì)應(yīng)的課程思政評(píng)價(jià)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中采用如下5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：①學(xué)生在課堂的表現(xiàn)可以反映學(xué)生的一些德育效果，如學(xué)習(xí)通上的搶答環(huán)節(jié)、測(cè)驗(yàn)、課后習(xí)題的完成情況及學(xué)習(xí)通上參考資料的閱讀等，據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。②每章教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)課堂上老師講解的思政案例撰寫(xiě)思政心得。③在期末考試中，結(jié)合課程的德育目標(biāo)，安排一定分值的論述題進(jìn)行評(píng)價(jià)。④利用騰訊軟件編制問(wèn)卷調(diào)查小程序，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行德育評(píng)價(jià)。⑤與輔導(dǎo)員及創(chuàng)新引飛學(xué)生結(jié)合，根據(jù)班級(jí)、個(gè)人的民意測(cè)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié) 語(yǔ)

《化工熱力學(xué)》作為化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是思政育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課程教學(xué)中深挖思政元素，并將其很好地落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就像在專(zhuān)業(yè)教育的“湯”里溶進(jìn)了思政教育的“鹽”，溶入鹽的湯變的可口的同時(shí)，也讓學(xué)生有了更多收獲。