《油氣儲(chǔ)運(yùn)自動(dòng)化》模塊化教學(xué)模式探索*

周龍德

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

疫情期間， 教育部適時(shí)提出“停課不停學(xué)、不停教”的要求，全國(guó)各地的教育部門(mén)積極響應(yīng)[1]。通過(guò)不斷探索，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅促進(jìn)了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，也促進(jìn)了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[2]。我校積極參與釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)課程建設(shè)，保質(zhì)保量開(kāi)展線(xiàn)上授課，努力打造線(xiàn)上“金課”，保障教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)疫情期間的教學(xué)實(shí)踐，有效的推動(dòng)了模塊化教學(xué)模式常態(tài)化[3]。

1 整體做法

1.1 教學(xué)分析

(1)教學(xué)內(nèi)容

高職教學(xué)應(yīng)該基于職業(yè)崗位能力需求選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力的零距離，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合實(shí)施模塊化教學(xué)。

(2)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定三維教學(xué)目標(biāo)，按照“兩性一度”的原則，確定教學(xué)重點(diǎn)。

1.2 教學(xué)策略

(1)教學(xué)模式

采用基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的模塊化線(xiàn)上教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，著力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2)教學(xué)方法

整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，由主講教師與助理教師共同完成授課，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究，分析討論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)實(shí)施

(1)教學(xué)過(guò)程

課前助教導(dǎo)學(xué)打基礎(chǔ)，課上主講精講提能力，課后拓展強(qiáng)素質(zhì)。

(2)考核評(píng)價(jià)

采用過(guò)程化多元考核，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。

2 具體做法——以《油氣儲(chǔ)運(yùn)自動(dòng)化》課程為例

2.1 課程基本情況

(1)課程設(shè)計(jì)思路

本課程從高技能人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，以強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。從參與教學(xué)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上緊緊抓住高技能人才培養(yǎng)所要求的崗位能力的原則，大大刪減了無(wú)應(yīng)用性或應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，構(gòu)建了基于企業(yè)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，突出“寬、精、新、用”思想，使學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)第一線(xiàn)技術(shù)崗位所必需的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(2)課程教學(xué)內(nèi)容

《油氣儲(chǔ)運(yùn)自動(dòng)化》是一門(mén)綜合性的技術(shù)學(xué)科，查閱行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，依據(jù)核心崗位變化，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以行業(yè)需求、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合實(shí)施模塊化教學(xué)，本課程分為兩大模塊，測(cè)量?jī)x表模塊與自動(dòng)控制系統(tǒng)模塊。

(3)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)職業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“兩性一度”的原則，制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)并掌握油氣儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)的壓力測(cè)量、流量測(cè)量、溫度測(cè)量、液位測(cè)量、執(zhí)行器、自動(dòng)調(diào)節(jié)系統(tǒng)、SIS系統(tǒng)、GDS系統(tǒng)、SCADA系統(tǒng)等知識(shí)；掌握常用儀表的選型方法與工程整定方法，了解自動(dòng)化系統(tǒng)的工作原理以及基本控制規(guī)律。

②職業(yè)技能目標(biāo)

具有分析油氣儲(chǔ)運(yùn)自動(dòng)化控制系統(tǒng)及基本控制規(guī)律的基本能力。通過(guò)典型油氣儲(chǔ)運(yùn)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與方法；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)量誤差以及反饋系統(tǒng)，從而聯(lián)想我們本身，提升學(xué)生的管理、控制能力；在受到壓力、挫折等非理想狀況下，也會(huì)采取各種變通的方法來(lái)自我調(diào)節(jié)，適應(yīng)生活。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，增強(qiáng)適應(yīng)生活、經(jīng)受挫折的能力。

2.2 在線(xiàn)教學(xué)方案

(1)基本教學(xué)思路

本課程采用“釘釘視頻直播”授課+“云班課”在線(xiàn)互動(dòng)雙平臺(tái)綜合教學(xué)方式，雙平臺(tái)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完全滿(mǎn)足在線(xiàn)教學(xué)的要求。課前，助理教師通過(guò)云班課發(fā)布學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在線(xiàn)上與學(xué)生互動(dòng)，為學(xué)生解疑答惑；課中，主講教師在線(xiàn)視頻直播，精講課程重點(diǎn)難點(diǎn)，解疑答惑，組織學(xué)生討論互動(dòng)；課后助理教師組織學(xué)生線(xiàn)上復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，主講教師通過(guò)后臺(tái)適時(shí)掌握學(xué)情，推送拓展學(xué)習(xí)資源，完成課中主要授課視頻的剪輯工作，并上傳到學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

(2)線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

本課程具體教學(xué)組織包括備課、課前導(dǎo)學(xué)、課中視頻教學(xué)、課后拓展學(xué)習(xí)四個(gè)教學(xué)階段。

①組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作備課

在正式上課前三周，同門(mén)課程的教師組建教研團(tuán)隊(duì)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)各模塊的內(nèi)容進(jìn)行分工備課，每個(gè)模塊由一名主講教師和一名助理教師協(xié)作承擔(dān)，主講教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求，主要完成對(duì)應(yīng)模塊線(xiàn)上課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，包括課堂思政內(nèi)容的準(zhǔn)備，課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容突破的準(zhǔn)備，課上答疑解惑的準(zhǔn)備；助理教師主要完成線(xiàn)上教學(xué)課前課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，教學(xué)資源的上傳，自主學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求的發(fā)布。

②課前助教線(xiàn)上導(dǎo)學(xué)及學(xué)生線(xiàn)下自學(xué)，完成知識(shí)準(zhǔn)備

在正式上課前兩周，助理教師創(chuàng)建云班課和“釘釘”群(見(jiàn)圖1)，聯(lián)系班主任，通過(guò)微信、QQ等通訊軟件，邀請(qǐng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)平臺(tái)。主講教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)測(cè)試，每次一個(gè)合班參加，為時(shí)一節(jié)課左右，測(cè)試釘釘直播上課的各環(huán)節(jié)及效果，互相體驗(yàn)在線(xiàn)教學(xué)。

圖1 云班課+釘釘群

每周上課前兩天，助理教師在云班課中上傳教學(xué)資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，并適時(shí)發(fā)起班級(jí)討論，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)平臺(tái)后臺(tái)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生加入云班課后，利用教學(xué)ppt，教學(xué)微視頻，仿真軟件，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，并完成相應(yīng)的測(cè)試，積極參與課程討論(見(jiàn)圖2)。

圖2 課前教學(xué)活動(dòng)

③課上主講教師“釘釘視頻”精講重點(diǎn)難點(diǎn)，答疑解惑

課堂上，主講教師不再進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解，主要任務(wù)是使用云班課組織考勤，落實(shí)課堂思政；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，精講重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)；依據(jù)云班課學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的大數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生存在的難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行解疑答惑；發(fā)布案例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚莆罩攸c(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

“釘釘視頻”模式相對(duì)于群直播的優(yōu)勢(shì)在于：一是可以營(yíng)造教師和學(xué)生面對(duì)面交流的環(huán)境；二是可以方便的在視頻與屏幕共享模式之間切換，豐富課堂環(huán)節(jié)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是上課過(guò)程中可以根據(jù)需要開(kāi)啟錄播，方便學(xué)生回看學(xué)習(xí)，特別是解決了一些由于網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等原因無(wú)法同步上課學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

④課后云班課平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)

課后，助理教師通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)，完成對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試，適時(shí)為學(xué)生在線(xiàn)解疑答惑；主講教師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)適時(shí)掌握學(xué)情，推送拓展學(xué)習(xí)資源，完成課中主要授課視頻的剪輯工作，并上傳到學(xué)習(xí)資源庫(kù)；學(xué)生通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，達(dá)到知識(shí)與技能的升華。

3 結(jié) 語(yǔ)

在線(xiàn)教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，極大推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)的信息化進(jìn)程[4]，線(xiàn)上教學(xué)模式在日常教學(xué)中應(yīng)該與課堂教學(xué)深度融合，形成線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，使線(xiàn)上教學(xué)模式所積累的經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中得以常態(tài)化應(yīng)用[5]。對(duì)于職業(yè)教育中的理實(shí)一體化課程及實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)可以解決很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的難題。

(1)視頻會(huì)議解決工位不足問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)工位不足的問(wèn)題，一部分學(xué)生操作的時(shí)候，另一部分學(xué)生如何安置是一直困擾實(shí)訓(xùn)老師的問(wèn)題。

在部分學(xué)生操作時(shí)，教師可以發(fā)起視頻會(huì)議，讓未操作的學(xué)生通過(guò)視頻觀看操作過(guò)程，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的認(rèn)知學(xué)習(xí)；也可以讓未操作學(xué)生通過(guò)視頻討論，評(píng)價(jià)操作學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量。

(2)視頻同步解決實(shí)訓(xùn)空間受限問(wèn)題

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)工位空間有限，教師講解或示范演示時(shí)，學(xué)生無(wú)法觀看清楚的問(wèn)題。

教師在講解或演示時(shí)，發(fā)起視頻會(huì)議，學(xué)生可以通過(guò)屏幕同步觀看教師示范過(guò)程，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中，眾人一師，部分同學(xué)看不見(jiàn)教學(xué)演示的難題。

(3)遠(yuǎn)程連線(xiàn)貼近企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)總是存在差距。采用線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以建立企業(yè)校友群，在課堂教學(xué)中，適時(shí)發(fā)起遠(yuǎn)程連線(xiàn)，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更深刻的體驗(yàn)理論知識(shí)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用。

線(xiàn)上教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引起了教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師由傳統(tǒng)的講授者、組織者和評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、管理者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，模塊化教學(xué)可以有效提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，更加符合教師身份轉(zhuǎn)變的需要。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，資料永久在平臺(tái)保存，實(shí)現(xiàn)了“3A-Anyone、Anytime、Anywhere”創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的便利性[6]。