在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透律動(dòng)教學(xué)

衣麗宏

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生律動(dòng)教學(xué)，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)滲透，能夠讓小學(xué)生更好的感知節(jié)拍，感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維品質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);律動(dòng)教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

律動(dòng)教學(xué)是集娛樂(lè)性、游戲性、趣味性集合為一體的，符合新課改的教學(xué)要求的一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)相比，具有鮮明個(gè)性化的特點(diǎn)，最大化的提升了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言能夠高效的理解和掌握理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

音樂(lè)這門課程是素質(zhì)教學(xué)階段必不可少的學(xué)科之一。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)近年來(lái)也受到了人們的重視，因此在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育教學(xué)的理念，在教學(xué)的過(guò)程中注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不再單純的進(jìn)行聽(tīng)歌、模仿和跟唱的教學(xué)方式，而是在課堂中注重開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)。在課堂中采用律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先在課堂教學(xué)中，借助律動(dòng)教學(xué)能夠激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠讓學(xué)生高效的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在律動(dòng)中感知音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，提升了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情。其次在課堂教學(xué)中借助律動(dòng)教學(xué)，可以將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”深度的融合，加強(qiáng)了課內(nèi)、外之間的聯(lián)系，最大化的發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生能為能夠成為課堂的主體，啟發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)新，并且能夠提升學(xué)生的鑒賞能力、想象力以及創(chuàng)造能力。再次在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，借助律動(dòng)教學(xué)，能夠煥發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠在歌曲演唱的過(guò)程中融入自己的情感，幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好的音樂(lè)感知能力。

二、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在游戲中律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲活動(dòng)是小學(xué)階段的學(xué)生都喜愛(ài)的項(xiàng)目，因此在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以融入游戲律動(dòng)活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握音樂(lè)知識(shí)，并且能夠通過(guò)趣味性的律動(dòng)活動(dòng)，突破音樂(lè)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，促使學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行“小小的船”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以從律動(dòng)角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行“猜猜我是誰(shuí)”的游戲活動(dòng)，并且根據(jù)這首新歌的音色、音速以及節(jié)拍等內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)游戲動(dòng)作來(lái)進(jìn)行歌曲的聆聽(tīng)示范和跟唱，能夠幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)的歌詞有深入的理解，并且在教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)中進(jìn)行，拍手、跺腳，扭頭，扭腰等活動(dòng)完成律動(dòng)的知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以借助律動(dòng)游戲來(lái)完成歌曲重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠高效的掌握這首歌曲的節(jié)拍和音調(diào)，能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生律動(dòng)課堂學(xué)習(xí)效果的有效提升。

（二）在聯(lián)想中律動(dòng)，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)思維

小學(xué)階段的學(xué)生是思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，聯(lián)想也是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維的重要手段。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，并且在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的過(guò)程中插上想象的翅膀，更好的感受律動(dòng)，才能更好的了解歌詞的情感內(nèi)涵和風(fēng)格等，讓學(xué)生在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中鍛煉了自身的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行戲曲作品教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生展示一些影視作品，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影片內(nèi)容的講解，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的片段來(lái)進(jìn)行一起的欣賞。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行京劇戲曲“智取威虎山”中“甘灑熱血寫春秋”這一片段欣賞的過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)的影視資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的播放，讓學(xué)生欣賞層次鮮明的戲曲，接著讓學(xué)生跟唱并進(jìn)行歌曲的模仿，讓學(xué)生能夠注入以自己的情感進(jìn)行戲詞的演唱、獨(dú)唱和合唱，提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)歌詞來(lái)想象畫面并且融入自己多方面的創(chuàng)作思維，并讓學(xué)生在欣賞戲曲的過(guò)程中，體驗(yàn)不同的人物角色，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)戲曲的內(nèi)容。是引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想的情境中進(jìn)行律動(dòng)知識(shí)的掌握挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，讓學(xué)生與作品進(jìn)行思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生高效的掌握多元化的音樂(lè)內(nèi)容，提升了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。

（三）在創(chuàng)編中律動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè)水平

實(shí)踐是進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)課程學(xué)習(xí)的根本，因此在進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)知識(shí)滲透的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的編寫，并將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，并以此來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)展現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“保護(hù)小羊”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行課前律動(dòng)《春曉》，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手跳律動(dòng)操來(lái)進(jìn)行課前熱身，讓學(xué)生充分沉浸在音樂(lè)的海洋中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，以律動(dòng)教學(xué)為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，能夠根據(jù)這首歌曲來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生高效的理解理論知識(shí)，并且能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)與課堂講解進(jìn)行有效的銜接。教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱，創(chuàng)編之后，并以小組合作的方式進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)知識(shí)的講解，為學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，讓學(xué)生在小組中相互交流與討論，并且對(duì)于歌詞的節(jié)奏、情緒以及演唱技巧進(jìn)行交流。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生展示多種樂(lè)器，教師為學(xué)生進(jìn)行多種樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生即興表演同時(shí)創(chuàng)社新編的歌曲，讓學(xué)生將歌曲與舞蹈進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而來(lái)鍛煉學(xué)生的律動(dòng)素養(yǎng)，并以此來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提升了了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)內(nèi)容的滲透，能夠確保學(xué)生深化記憶、強(qiáng)化記憶、高效的掌握音樂(lè)課程中的知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的有效提升，促使學(xué)生更好的感知音樂(lè)的情感和音樂(lè)的魅力。

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