小學(xué)班主任德育與心理健康教育的有效融合

陳鵬

摘要：小學(xué)班主任將德育與心理健康教育融合在一起，是基于學(xué)生德育和心理健康教育現(xiàn)狀提出的，是希望學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下走出成長的陰霾，完善學(xué)生的價值觀，讓學(xué)生擁有一個光明的未來。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;心理健康教育

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

眾所周知，學(xué)校教育，德育為先。在傳統(tǒng)教育的實施過程中，青少年出現(xiàn)了不少的“德育”問題，引發(fā)了社會各界的關(guān)注，成為當(dāng)前教育事業(yè)的重要話題。學(xué)校是開展德育教育活動的主要場所，在“立德樹人”教育任務(wù)的指導(dǎo)下，需要切實地開展多樣的德育活動，彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足，同時將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、德育教育對小學(xué)生心理的影響

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長道路上的引路人，在學(xué)生綜合素質(zhì)的形成方面發(fā)揮著“指向標(biāo)”的作用。對小學(xué)生實施德育教育，可以幫助教師更加全面地了解學(xué)生的心理狀況，并且結(jié)合具體情況加以針對性地引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生的負面情緒得到及時的舒緩。在此期間，教師需要采取切實可行的策略對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，通過逐步滲透心理健康教育，使學(xué)生形成積極、向上的心態(tài)。同時，融合德育教育，如疏導(dǎo)法、宣泄法等，讓學(xué)生更加信賴教師，更好地接受教師的疏導(dǎo)。在這個過程中，教師與學(xué)生會互相理解、尊重，有利于加強內(nèi)心深處的交流、互動，卸下心理防備，學(xué)生將以往的被動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，積極地投入到各項學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，成為一個陽光、積極的青少年。

二、小學(xué)班主任德育與心理健康教育的有效融合策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度

學(xué)生在日常生活的過程中，會受外界環(huán)境和自身性格特點的影響，出現(xiàn)心理波動，表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣，難以積極地應(yīng)對生活中的挫折，甚至出現(xiàn)放棄的念頭。小學(xué)班主任應(yīng)了解學(xué)生的日常生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，將德育與心理健康教育融合在一起。班主任立足學(xué)生的日常生活態(tài)度對學(xué)生進行教育，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，使學(xué)生知道自己在生活中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理。對于學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)不佳的方面，班主任應(yīng)及時指出，并為學(xué)生提供有效的解決方案，使學(xué)生獲得班主任有效的幫助，盡快走出陰霾。我在觀察學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)了消極面對挫折、情緒焦慮的情況，便對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進行了分析，然后通過自己的人生經(jīng)歷和名人的事跡對學(xué)生進行了教育，使學(xué)生明白一時的挫折并不會影響什么，只要勇敢翻越障礙，就能夠看到希望的陽光，找到適合自己的道路。學(xué)生在我的教育下，重拾了信心，知道了遇到挫折的時候要迎難而上，逃避是無法解決問題的。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，《小學(xué)心理健康》是一門比較枯燥又脫離生活的課程，通過音頻、圖像、視頻的模式吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《情緒小世界》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索喜怒哀樂人類四種基礎(chǔ)情緒的音頻、圖片、視頻，通過多媒體讓學(xué)生聽笑聲、哭聲，觀看影視片段中角色不同情緒的表演，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生切實感受各種情緒，并了解各種情緒對自己產(chǎn)生的正面、負面影響。再比如教師也可以用多媒體播放相關(guān)情緒真實案例，生活中的例子更容易引起學(xué)生對情緒把控的重視。通俗的說，就是要處理好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生對學(xué)習(xí)的不同需求。在新課程背景下，在教學(xué)中如何實現(xiàn)面向全體學(xué)生又能實現(xiàn)因材施教呢？微課的反復(fù)觀看及重復(fù)播放的方式正好可以緩解這一矛盾。微課的優(yōu)勢就是可以將數(shù)學(xué)課堂向課外延伸，彌補課堂教學(xué)的不足，滿足不同層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要，使教學(xué)真正面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“上不封頂、下要保底”的教學(xué)目標(biāo)。對于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響不僅如此，有研究者專門就微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響做過實證研究，在研究中將《分一分》一課的微課資源（視頻及相關(guān)練習(xí)資料）應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過前后測數(shù)據(jù)對比和課堂錄像觀察。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在課前及課后使用微課，學(xué)生的成績有了顯著提高，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)結(jié)果也發(fā)生了一定的變化。

（三）形成家校合力，提高教育實效

家長是孩子的第一教師，家庭是孩子的第一課堂。良好家庭氛圍的營造，可以對學(xué)生人格養(yǎng)成、心理培育起到尤為關(guān)鍵的作用。并且，小學(xué)階段的學(xué)生各項能力尚未完全形成，許多情況下，家長就是他們認知世界的參照、憑據(jù)?；诖耍议L應(yīng)當(dāng)充分認識到自身的育人作用，不斷學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，提高自身的心理素養(yǎng)，為心理健康教育的落實提供良好依據(jù)。首先，家長要多加關(guān)注自身的言談舉止，以身作則，在潛移默化中陶冶孩子的情操，感染孩子的言行，使孩子樹立健康的情感態(tài)度和道德意識;其次，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問題，需要及時對其進行心理疏導(dǎo)，幫助孩子跨越心理方面的障礙，走出心理困境。為了順利達成上述目標(biāo)，教師就需要加強與家長之間的聯(lián)系，形成家校合力，確保德育教育的有效性。

結(jié)束語

總而言之，心理健康教育是德育教育的重要組成部分。在“立德樹人”教育任務(wù)的指導(dǎo)下，教師要重視心理健康教育，完善心理健康教育，學(xué)習(xí)掌握心理教育經(jīng)驗，營造良好心理教育環(huán)境，多種策略地幫助學(xué)生塑造健康心理，夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻

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