提升高中語文寫作教學(xué)有效性方法

付微

摘要：寫作是一種書面表達、交流的形式，是書面創(chuàng)造的過程。閱讀離不開寫作，而寫作是對學(xué)生語言表達能力、語文能力、思維能力的綜合考驗。另外，寫作在語文考試中所占的比重比較大。長期以來，學(xué)生們都不喜歡寫作，寫作水平普遍較低。高中學(xué)生雖經(jīng)歷了小學(xué)、初中的寫作學(xué)習(xí)，但其存在的問題也較多。一篇高質(zhì)量的作文需要師生雙方的共同努力。高中語文教師應(yīng)及時解決寫作問題，重視寫作基本功的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生寫出各具特色的文章。

關(guān)鍵詞：提升;高中語文;寫作教學(xué);有效性;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在學(xué)生整個教育過程中語文都是一個非常重要的學(xué)科，尤其是高考對學(xué)生來說，面臨著很大的考驗。在語文高考中，作文是語文考試的重點，不僅分數(shù)高，而且作答時間所需時間長，學(xué)生自主發(fā)揮的空間也大。對此，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的意識，讓學(xué)生對于作文寫作做到“下筆如有神”，才有可能更好的創(chuàng)造好的成績，最終取得圓滿的成功。

一、利用課外圖書資源，增加學(xué)生知識儲備

為有效地提高學(xué)生的寫作水平，可以讓利用圖書資源來讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，包括課外書以及相關(guān)散文集。利用課余圖書資源，不僅能增強學(xué)生的知識儲備、拓展視野，更好地感受到文學(xué)的獨特魅力。與此同時利用課余圖書資源也能強化學(xué)生對同一篇文章內(nèi)涵的見解和寫作方法。在高中語文作文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的獨到見解，使學(xué)生能更好地提高作文的寫作水平。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》一書，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅文章的過程中，體會作者的意圖，從而更好地理解寫作的意境。透過對魯迅先生的筆法的推敲，體會作者寫作文章的獨特技巧。通過讀《朝花夕拾》，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也能讓領(lǐng)悟了魯迅先生想要表達的情感的學(xué)生，為日后寫作積累靈感，較好地形成自己獨特的思路，為今后高中語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、打破傳統(tǒng)寫作模式，給予學(xué)生寫作自由

傳統(tǒng)的高中寫作教學(xué)，通常是教師向?qū)W生出示論文題目，對學(xué)生進行解析，讓學(xué)生利用課堂時間或課余時間來寫作。教學(xué)方式單一，而且固定統(tǒng)一的寫作主題阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展。高中語文教師應(yīng)突破思維與模式的僵化，創(chuàng)新寫作形式，給學(xué)生自由寫作的空間，讓學(xué)生在自由寫作中積極思考、提高興趣、培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生用思想精髓升華文章內(nèi)涵。

比如，教師要求學(xué)生根據(jù)材料寫文章，一般的寫作模式是讓學(xué)生全盤考慮文章結(jié)構(gòu)，再通篇寫作。這次活動中，教師可先提供其他資料，并通過多媒體展示一些媒體的報道和觀點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣才能更好、更客觀地陳述自己的觀點。寫作時，要學(xué)生們不必從頭到尾寫文章，可以從局部開始練習(xí)。教師讓學(xué)生自己分析資料，和其他同學(xué)交流對材料的看法和間接，然后讓學(xué)生寫一段話來表達自己的觀點。要引導(dǎo)學(xué)生充分活躍思維，豐富文章的內(nèi)涵。與此同時，教師可以通過新聞或者生活中所見來指導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作。

三、利用生活化教學(xué)，降低學(xué)生寫作難題

俗話說得好，“寫作靈感源于生活”，教師通過運用生活化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活，從中獲得靈感。透過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加寫作靈感。運用生活化教學(xué)模式，教師將課堂難題簡單化，使學(xué)生更好地吸收和理解，使學(xué)生更好地理解教師的教學(xué)思想，從而提高寫作水平和寫作方法。例如，在《故都的秋》課文教學(xué)中，教師通過采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過對家鄉(xiāng)色彩文化的探究，來運用到寫作中，讓學(xué)生在感受作者對家鄉(xiāng)的渴望與情感的同時，形成自己獨立思考的方式方法，更好地積累材料，更好地創(chuàng)設(shè)意境，真切地體會到生活與寫作的緊密聯(lián)系，降低學(xué)生對作文理解的門檻，提高學(xué)生寫作水平。

四、利用寫作引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究

教師通過引導(dǎo)教學(xué)，可以使學(xué)生有條不紊地進入寫作狀態(tài)，讓學(xué)生一步一步地提高寫作水平。在寫作過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，逐步形成自己的寫作方法。唯有學(xué)生自主形成寫作方法，使學(xué)生主動探究寫作能力，才能更好地提高學(xué)生的整體寫作能力。這樣，就能讓教師在教學(xué)中隨時把握學(xué)生的思想方法和寫作方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況進行指導(dǎo)，極大地提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂教學(xué)時間。

例如，在《荷塘月色》課程教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文章中的優(yōu)秀段落，再在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模仿。在模仿過程中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅能更好地感受到文章所描繪的情景，也能更好地提高寫作技巧。在課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路，大大節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生做到能夠隨心所欲地練習(xí)，最終形成看到好的文章，就在自己心里進行想象，形成自主探究能力，對日后的發(fā)展和寫作形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，寫作是高中語文教學(xué)中的一大難點，它直接影響著學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)。語文教師應(yīng)正確認識目前作文教學(xué)中存在的各種問題，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生在意識到寫作重要性的同時，主動地逐步提高寫作水平，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]宋曉靚. 高中語文寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀分析及對策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]楊璐. 新課程背景下高中語文寫作知識建構(gòu)問題研究[D].四川師范大學(xué)，2014.