“我心”何以近“文心”

洪一飛

摘要：一直以來(lái)，閱讀教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的最重要的途徑。這是由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性質(zhì)所決定的，語(yǔ)文學(xué)科具有高度的綜合性和可拓展性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文意味著全面掌握聽、說、讀、寫的能力，這就需要學(xué)生具備良好的理解能力和表達(dá)能力?；谡Z(yǔ)文學(xué)科的變化性，不同字、詞、句、段組合所產(chǎn)生的用法也不同，需要通過文本細(xì)讀的方式進(jìn)行深度閱讀，剖析作品內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作品的文學(xué)價(jià)值，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

前言

語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力是個(gè)人生活與發(fā)展中需要具備的重要能力之一，基于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要持續(xù)的積累。而語(yǔ)言的積累需要建立在有效的閱讀基礎(chǔ)之上，所以閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。并且，進(jìn)入高中階段后，教材內(nèi)容更加全面，學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的難度加大，這就需要利用文本細(xì)讀的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性，以及語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用文本細(xì)讀的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

1文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

漢語(yǔ)言文化博大精深，既有大氣的磅礴之美，又有幽深婉約之意，既能夠直抒胸意，又可曲折迂回。所以，語(yǔ)言的表達(dá)形式十分多樣化，與之相應(yīng)的，文本也隨著語(yǔ)言文字的組合變化而變化。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中十分注重采取有效的引導(dǎo)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。很顯然，要獲得良好的解讀效果，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟與品鑒能力，就需要通過文本細(xì)讀的方式來(lái)進(jìn)行深度閱讀。文本細(xì)讀是一種精細(xì)化的閱讀形式，旨在針對(duì)不同的文本，從不同的角度，加深學(xué)生與作品的內(nèi)在交流，通過走近文本，深入文本，傾聽文本，理解文本，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)完成與文本的對(duì)話和交流，并結(jié)合不同文本的多樣性，不斷提升學(xué)生的文本解讀能力。文本細(xì)讀對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)具有諸多益處。

首先，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，眾所周知，語(yǔ)文教材出于教學(xué)的實(shí)際需要，不可能整本教材完全圍繞某個(gè)章節(jié)、某處內(nèi)容而展開，這就意味著教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一定的局限性，而文本細(xì)讀就很好的彌補(bǔ)了這方面的不足，通過文本細(xì)讀的形式，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，增強(qiáng)學(xué)生詞匯量。

其次，文本細(xì)讀有利于增加學(xué)生閱讀的廣度與深度，比如，在文本細(xì)讀的過程中，還可以閱讀內(nèi)容為主題探討為核心，幫助學(xué)生抓住閱讀的重心，掌握閱讀內(nèi)容中情感、意境，提升學(xué)生的鑒賞能力。

最后，文本細(xì)讀有利于提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力，通過閱讀內(nèi)容的增加，不同內(nèi)容、風(fēng)格、體裁、形式的呈現(xiàn)，能夠使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握文本中的情感、意境，了解作者的寫作意圖，甚至可以通過文本細(xì)讀實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話，從而很好地提升學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。更好地掌握語(yǔ)言文字的建構(gòu)能力以及應(yīng)用能力，更全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

2.1細(xì)讀文本內(nèi)容

文本細(xì)讀模式應(yīng)用的目的在于幫助學(xué)生深入的解讀文本，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過利用文本細(xì)讀的方式來(lái)對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，比如一些特定的字，詞，句，以及其特定的表達(dá)方式等。以詩(shī)歌的文本細(xì)讀為例，詩(shī)歌是一種特別的體裁形式，詩(shī)歌體裁中語(yǔ)言文字的應(yīng)用更靈動(dòng)、更富情感色彩，而且語(yǔ)言十分的優(yōu)美、精練，無(wú)論是作為日常欣賞，還是寫作中借鑒，都極有價(jià)值。利用文本細(xì)讀的方式深入的剖析文本的組織結(jié)構(gòu)，了解其文化底蘊(yùn)與文學(xué)價(jià)值。了解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的多樣性元素，以此來(lái)拓展學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的情感，為學(xué)生在閱讀理解與寫作輸出提供靈感與借鑒。

2.2深入剖析文本內(nèi)涵

一篇文章之所以感人，是因?yàn)樽髡呷谌肓似淙康那楦校x者也通過文本領(lǐng)會(huì)到了作者表達(dá)的內(nèi)涵。在高中閱讀教學(xué)中實(shí)施文本細(xì)讀的目的也在于此，只有通過深入剖析文本內(nèi)涵，才能與作者產(chǎn)生深度的聯(lián)結(jié)，體會(huì)作者的表達(dá)意愿與情感走向。比如在《沁園春.長(zhǎng)沙》這種近現(xiàn)代詩(shī)中，既有作者的惆悵與感慨，比如：“悵廖廓”的“悵”，表達(dá)了作者面對(duì)廣闊宇宙，蒼茫大地時(shí)的疑問，世間沉浮由誰(shuí)主宰，引申來(lái)看就是，如何救萬(wàn)民，救中華民族于水火之中。更有激濁揚(yáng)清的遠(yuǎn)大志向，比如，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，象征了干勁足，拼勁足，堅(jiān)定不移的革命人，帶領(lǐng)廣大群眾奔赴新世界的決心沒有什么能阻擋。通過文本細(xì)讀的方式，對(duì)作者的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意圖進(jìn)行了解，再結(jié)合特定的字或詞等進(jìn)行細(xì)讀品鑒，深入挖掘文本背后更深層次的內(nèi)涵，并對(duì)內(nèi)涵進(jìn)行延伸與拓展，形成更新的文化認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為語(yǔ)文教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到文本細(xì)讀對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀、愛上閱讀，并從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新煥 ."我心"何以近"文心"——淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中"文本細(xì)讀"策略的實(shí)施[J].中小學(xué)教材教學(xué).2020（04）：0066-0067.