基于文化自信視野探索初中語文教學(xué)策略

徐杰

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，初中語文教學(xué)應(yīng)盡可能地適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)更多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟更高尚的品質(zhì)和精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;文化自信;初中語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含了我國(guó)悠久歷史長(zhǎng)河中偉大的文化結(jié)晶。過去的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展，因此，初中語文教學(xué)應(yīng)與中華民族的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)文化自信，了解更多傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

一、基于文化自信視野探索初中語文教學(xué)的重要性

隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)僅僅只滿足于語文教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生文化自信，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，教師應(yīng)盡可能地將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)更多中華民族傳統(tǒng)文化、更多中國(guó)歷史，幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，學(xué)習(xí)更高尚的品質(zhì)和精神，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、基于文化自信視野探索初中語文教學(xué)的方法

（一）將課本與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

在初中語文課本中，包含了很多我國(guó)優(yōu)秀的文化精神，旨在教導(dǎo)初中學(xué)生培養(yǎng)偉大的愛國(guó)精神、艱苦奮斗精神，淡泊名利的高尚品質(zhì)等等。因此，教師應(yīng)盡可能地將課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，幫助學(xué)生體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化中各種高尚的精神和品質(zhì)。例如，在進(jìn)行曹操的《觀滄?！方虒W(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)對(duì)生難字詞和詩詞大意進(jìn)行講解，而且更應(yīng)重視對(duì)詩詞背后作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作情感進(jìn)行探究。因此，教師應(yīng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體會(huì)曹操在碣石山登山望?？吹降膲延^景象，體會(huì)祖國(guó)的大好河山的遼闊壯麗，同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者曹操在作詞時(shí)胸懷大志的決心和進(jìn)取精神。雖然如今的學(xué)生不會(huì)面臨戰(zhàn)亂，也不會(huì)想要有上陣報(bào)國(guó)的偉大志向，但是這并不意味著這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的品質(zhì)和精神距離我們很遙遠(yuǎn)，相反，傳統(tǒng)文化存在于生活中的各處，過去偉人們的決心和奮斗仍是我們?nèi)缃駥?shí)現(xiàn)人生理想道路上不可或缺的精神援助，是民族優(yōu)秀精神文化中的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)盡可能的將語文課本中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，幫助學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（二）通過組織活動(dòng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

除了課堂教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透教學(xué)外，學(xué)校和教師也可以通過開展相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生了解并學(xué)習(xí)更多中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的同時(shí)，也能夠了解更多傳統(tǒng)文化，增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的趣味性。反之，如果只是一味的進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)感到乏味，這樣更不利于他們對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此，開展活動(dòng)便是一種極好的教學(xué)方法，包括詩歌朗誦、書法、繪畫比賽等等活動(dòng)，完美的將活動(dòng)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)[1]。例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地感受到黃河的氣勢(shì)磅礴和洶涌澎湃，讓學(xué)生們體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和一往向前的決心，教師可以通過組織各種各樣的有趣的活動(dòng)來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如，教師可以在這節(jié)課堂上通過借助多媒體展示相關(guān)的視頻，來幫助學(xué)生在視覺上更加深刻感受到我們的“母親河”——黃河的力量;或者通過組織班級(jí)內(nèi)或者年級(jí)的演講比賽，通過學(xué)生們對(duì)《黃河頌》這篇文章的演講準(zhǔn)備，幫助學(xué)生在活動(dòng)中，對(duì)文字里的傳統(tǒng)文化有更深的體會(huì)。同時(shí)，在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時(shí)，教師也可以通過組織演講比賽，通過學(xué)生們聲情并茂的聲音，來幫助他們體會(huì)到歷史長(zhǎng)河中作者對(duì)祖國(guó)深深地思念之情，從而加深學(xué)生們的文化精神底蘊(yùn)。

（三）將現(xiàn)實(shí)生活與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

教師幫助學(xué)生了解優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的過程中，只通過對(duì)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)來滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的文化思想，將文化與個(gè)人全面結(jié)合，這需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和很大的精力，因此，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與傳統(tǒng)文化想融合在一起，不僅只有課堂上的語文教學(xué)，也有課外的語文教學(xué)，將傳統(tǒng)文化滲透在生活中的實(shí)景或?qū)嵨镏校玫膸椭鷮W(xué)生通過聯(lián)系生活拉進(jìn)與悠久的傳統(tǒng)文化的距離，從而更好的理解和掌握[2]。以學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《河中石獸》一節(jié)課為例，因?yàn)轭}材為文言文，學(xué)生本身理解起來就較為困難，而且文中三番五次的出現(xiàn)各種人的一知半解也需要教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地了解和學(xué)習(xí)。因此，教師可以多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的情境，幫助學(xué)生讀懂文中大意并學(xué)會(huì)自己推理，從而懂得應(yīng)全面深入地認(rèn)識(shí)和了解事物，而這些傳統(tǒng)文化中的深刻道理往往不能輕易的學(xué)到并理解，因此，教師應(yīng)多將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更容易理解。

三、結(jié)語

初中語文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開教學(xué)，教師應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)方式，增加語文課堂的趣味，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，了解并學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李輝. 文化自信視野下的初中語文教學(xué)策略研究[J]. 讀天下：綜合， 2020（18）：1.

[2] 王琰. 文化自信視野下高中語文文言文教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（28）：1.