游戲課程化教學(xué)在幼兒園美工課堂中的應(yīng)用探討

程曉芳

摘要：游戲教學(xué)化是指在設(shè)置游戲時(shí)，教師將教育目的融入其中，并對(duì)游戲過程進(jìn)行掌控和引導(dǎo)，從而使幼兒得到知識(shí)與技能的提高，重點(diǎn)在于幼兒是游戲活動(dòng)的中心，教師應(yīng)注重幼兒在游戲中的愉悅感，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。教學(xué)游戲化強(qiáng)調(diào)的是將游戲活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過游戲的方式組織教學(xué)，讓原本無趣、嚴(yán)肅的教學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松、活潑的狀態(tài)，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不但獲取知識(shí)，而且獲得積極的心理體驗(yàn)?；诖?，本文章對(duì)游戲課程化教學(xué)在幼兒園美工課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：游戲課程化;幼兒園;美工課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

“游戲課程化”從提出到現(xiàn)在論叢的出版，經(jīng)歷了5年多的時(shí)間的。實(shí)現(xiàn)游戲和幼兒園美工課程的結(jié)合是較為艱難的，不僅需要在理論中有所突破創(chuàng)新，還要在實(shí)踐中改變習(xí)以為常的工作習(xí)慣。

一、幼兒園的游戲課程化背景簡(jiǎn)述

游戲課程化活動(dòng)是在確保游戲時(shí)間的基礎(chǔ)上，將游戲精神以及游戲理念深入到實(shí)施課程的多種活動(dòng)當(dāng)中。就是教師要在一定的時(shí)間里，讓幼兒可以自由地選擇自己喜歡的活動(dòng)，并將更加有趣且豐富的游戲活動(dòng)滲透進(jìn)去，這種方法完全符合兒童的內(nèi)心需求，有助于兒童成長(zhǎng)。該游戲課程既不成人化也不小學(xué)化，是非常適合幼兒的。在游戲過程中，孩子可以全身心地投入活動(dòng)當(dāng)中，滿足幼兒的身心發(fā)展需要，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在邊玩邊學(xué)中獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

二、游戲課程化教學(xué)在幼兒園美工課堂中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化教師主動(dòng)指導(dǎo)

教育人員不僅需要科學(xué)應(yīng)用活動(dòng)物料，營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)還需要基于區(qū)域活動(dòng)推進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，需要設(shè)置教育人員對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)，才能確保有效提升美術(shù)教學(xué)效果。例如在進(jìn)行水粉畫教學(xué)時(shí)，教育人員需要在美術(shù)區(qū)域內(nèi)投放大量具有艷麗色彩的水粉，引導(dǎo)幼兒觀察不同的顏色，使其對(duì)主要顏色具有更為深刻的認(rèn)識(shí)，在幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)顏色之后，教育人員可以以此為基礎(chǔ)，在其他區(qū)域開展游戲活動(dòng)。在具體實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以基于美工區(qū)域投放的顏料顏色進(jìn)行色彩游戲，在顏料內(nèi)加入不同劑量的水，顏色會(huì)發(fā)生一定程度的改變，以此為基礎(chǔ)，使色彩具有不同的亮度和明度，實(shí)現(xiàn)不同顏色的有效融合。在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)，通過反復(fù)開展色彩游戲能夠使幼兒進(jìn)一步感受色彩變化，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒嘗試美術(shù)創(chuàng)作。色彩游戲的科學(xué)開展，不僅能夠使幼兒進(jìn)一步感受色彩變化，同時(shí)也可以使其對(duì)水粉畫具有更高的認(rèn)識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)內(nèi)具有更為出色的表現(xiàn)。在幼兒園教育過程中，美術(shù)活動(dòng)是其極其重要的一項(xiàng)課程活動(dòng)，教育人員需要引導(dǎo)幼兒在相對(duì)輕松的環(huán)境或?qū)W習(xí)氛圍內(nèi)對(duì)色彩產(chǎn)生更高的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)γ肋M(jìn)行正確的表達(dá)和感受。幼兒園在具體組織開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，教育人員需要有效整合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和資源配置，推進(jìn)幼兒美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒積極參與

為了追求呈現(xiàn)效果而對(duì)兒童的美工創(chuàng)作橫加干涉，將會(huì)大大削弱兒童探索創(chuàng)作的趣味性與體驗(yàn)性。因此在游戲課程化導(dǎo)向的美工教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童自行選擇創(chuàng)作主題與表達(dá)內(nèi)容，自主地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，給予兒童寬松的、自由的、安全的環(huán)境，順應(yīng)其需要，作為旁觀者、引導(dǎo)者與創(chuàng)作伙伴，關(guān)注并鼓勵(lì)兒童為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行各種嘗試，這有助于促進(jìn)兒童積極探索邊界、大膽進(jìn)行表達(dá)，這是一味規(guī)定結(jié)果的一致性不能達(dá)到的效果。如“披薩店”游戲中，教師只主動(dòng)引入“椒香披薩”這一主題，將主導(dǎo)權(quán)交給兒童，由他們通過美工創(chuàng)作的形式展現(xiàn)椒香披薩，而教師在這一過程中僅僅只在受到兒童的主動(dòng)邀請(qǐng)、詢問時(shí)才介入其中。時(shí)刻記得這一創(chuàng)作的過程才是重點(diǎn)，絕非成果。

（三）利用生活材料教學(xué)玩色游戲課堂

在幼兒的世界里中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)出現(xiàn)絢麗多彩的顏色，幼兒園的玩色活動(dòng)也可以結(jié)合生活中的材料，為幼兒帶來豐富的教學(xué)資源。例如，各種玩具或是不用的小手套或鞋子，或是媽媽不用的化妝品、眼影，或是牙刷等，這些家里不再用的東西都可以帶有幼兒園，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力“化廢品為寶物”，并在美工區(qū)進(jìn)行玩色游戲，進(jìn)行借形想象創(chuàng)作。例如，在手套或是鞋底刷上幼兒自己喜歡的顏色，在紙張上拓印出想象出來的畫面。如小鴨子在水面上自由自在地游泳;小企鵝家族在一起舉辦演唱會(huì);熊貓媽媽與熊貓寶寶在嬉笑打鬧;小貓咪在與小老鼠斗智斗勇等畫面，這樣一幅幅生動(dòng)有趣的玩色作品就這樣誕生了。需要注意的是，教師要指導(dǎo)孩子在涂抹完顏料后及時(shí)進(jìn)行印畫，然后在進(jìn)行下一步的添畫。在玩色過程中幼兒充滿了樂趣與歡喜，同時(shí)也有了作畫的成就感。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中，教學(xué)和課程是使幼兒獲得教育的主要形式，既有靜態(tài)的教學(xué)，又有動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)。教學(xué)游戲是變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，將教學(xué)與游戲二者統(tǒng)一，從而抓住教育時(shí)機(jī)，完成教育活動(dòng)。學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展乃至個(gè)人未來發(fā)展的重要性不言而喻，幼兒園的課程架構(gòu)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以促進(jìn)兒童的健全發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo)。游戲課程化的轉(zhuǎn)向相比傳統(tǒng)教學(xué)更貼合兒童的心理需求，設(shè)計(jì)更加有趣的具有游戲性的課程展現(xiàn)的不僅是對(duì)兒童的尊重，更是對(duì)獨(dú)立個(gè)體的未來發(fā)展的關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)

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