初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑探究

羅洪琪

在初中歷史課堂中，由于教育工作者總是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以歷史課堂一直處于一個(gè)死板的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法將更多的精力投入歷史課堂中，而且由于教育工作者的講解很無(wú)聊，所以也無(wú)法對(duì)學(xué)生形成刺激。為了改變傳統(tǒng)課堂的情況，教育工作者首先要從自身出發(fā)，對(duì)自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改變，根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的要求，如果教育工作者持續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么不僅無(wú)法構(gòu)建高效的課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展也沒(méi)有太大的幫助。

一、 提高歷史課堂效果的重要性

(一)可以讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)的價(jià)值

在歷史學(xué)習(xí)中，為了能夠盡可能地提升學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)水平，就需要幫助學(xué)生們對(duì)歷史的價(jià)值產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)效果。這就需要教育工作者能夠充分利用起課堂時(shí)間，幫助學(xué)生們建立正確的歷史思想方便其后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的歷史知識(shí)來(lái)源通常都是他人的口中，而在他人的敘述中能夠獲取的歷史相關(guān)知識(shí)通常是較為狹隘的，并且在敘述的時(shí)候經(jīng)常會(huì)帶上敘述者自己的觀點(diǎn)，這會(huì)使得學(xué)生們獲取的知識(shí)有失偏頗，無(wú)法正確地正視歷史內(nèi)容，甚至有一部分學(xué)生因?yàn)榧依镩L(zhǎng)輩經(jīng)歷過(guò)近代史的戰(zhàn)火，在聆聽(tīng)家人講述那個(gè)時(shí)代的事情時(shí)，會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史只是單純的戰(zhàn)火紛飛，忽視了在我國(guó)一步步發(fā)展中蘊(yùn)藏的瑰麗文化，造成了錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知，讓學(xué)生們無(wú)法以正確的理念參與到歷史學(xué)習(xí)中。為了改變學(xué)生們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，就需要教育工作者深入了解歷史價(jià)值，了解不同時(shí)代的觀念乃至各種錯(cuò)誤決策對(duì)歷史車輪的影響，并且學(xué)會(huì)以辯證中立的思想看待歷史知識(shí)，提升學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育工作者也可以通過(guò)歷史大事件中所包含的道理和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以史為鑒的重要性，當(dāng)學(xué)生有了一定的興趣基礎(chǔ)后，教育工作者便可以在興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生不斷豐富自身的歷史知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義精神的力量，從而不斷促進(jìn)自己更好地發(fā)展。

(二)按照課改要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

隨著教育的發(fā)展，對(duì)初中歷史提出了新的教學(xué)要求，教育工作者在平時(shí)的授課中，也要按照課改的要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，按照教育工作者的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅限制了學(xué)生的視野，同時(shí)也無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新課改的要求下，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中不斷對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索，從而收獲到更多的歷史知識(shí)，并在一定程度上提高自身的綜合素養(yǎng)。

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)其價(jià)值觀

首先，在歷史課堂中，為了學(xué)生可以有一個(gè)正確的價(jià)值觀念，教育工作者在平時(shí)的知識(shí)講解中，就要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及歷史思維能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，便可以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。其次，在新課改的要求下，初中歷史要以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破應(yīng)試教育的局面，通過(guò)讓學(xué)生將自己的內(nèi)心想法進(jìn)行表達(dá)，便可以從源頭上減少阻礙學(xué)生發(fā)展的因素，這樣不僅可以讓教育工作者提高對(duì)學(xué)生思想教育的重視程度，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的過(guò)程中，也可以加快學(xué)生在歷史方面的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)放與改革新的時(shí)代”這一單元時(shí)，教育工作者可以通過(guò)對(duì)整個(gè)唐朝的興衰進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們了解大唐盛世，走進(jìn)那個(gè)瑰麗的唐朝，講述貞觀之治帶給唐朝的變革，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)朝代的了解，還能夠讓學(xué)生們充分了解歷史的變革，通過(guò)各種影片幫助學(xué)生們還原當(dāng)時(shí)的美麗朝代，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)唐朝的創(chuàng)新精神，為學(xué)生們的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

二、 歷史課堂的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，歷史課堂總是呈現(xiàn)出死板的狀態(tài)，而且教育工作者在講解知識(shí)時(shí)，總是使用一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握事件的意義。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，總是按照固定的套路進(jìn)行講解，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。在教育工作者的角度上來(lái)說(shuō)，教育工作者只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力的需求，便不能夠滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，由于教育工作者對(duì)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合沒(méi)有進(jìn)行高度的重視，所以在歷史課堂中，教育工作者在對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，并沒(méi)有將其與社會(huì)教育相結(jié)合，這樣的課程既沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，又沒(méi)有吸引力，而且會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的獲取。因此，教學(xué)方法的單一性是阻礙歷史課堂效果的重要原因之一。為了改變這一點(diǎn)，就需要教育工作者不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓歷史課堂變得高效且有趣，幫助學(xué)生們更好地投入歷史課程的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們的發(fā)展提供有利的幫助。

(二)教育工作者掌握著課堂的進(jìn)度

新課改要求教育工作者要將學(xué)生放在課堂的主體地位，但是根據(jù)歷史課堂的現(xiàn)狀可以看出，教育工作者仍然掌控著整個(gè)課程的進(jìn)度以及教學(xué)的難易程度，并沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這種填鴨式的教學(xué)模式，只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有太多的意義，而且教育工作者總是認(rèn)為自己才是課堂上的主體，這種高高在上的形象總是會(huì)給學(xué)生造成一定的壓力，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是卡在教育工作者這一關(guān)，無(wú)法展開(kāi)探索性的學(xué)習(xí)，這樣不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，如果學(xué)生只能靠教育工作者的講解進(jìn)行記憶，那么其對(duì)這些知識(shí)的記憶程度也不會(huì)很深刻。長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考，便無(wú)法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究，從而其深刻內(nèi)涵也無(wú)法被發(fā)掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利的影響。為了使學(xué)生可以更好地發(fā)展，教育工作者可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立思考以及不斷的探究下，學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，促進(jìn)其各方面的發(fā)展。

三、 有效提高歷史課堂效果的措施

(一)制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)

在歷史課堂中，為了學(xué)生可以更好地進(jìn)行知識(shí)的獲取，教育工作者首先要制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了打造一個(gè)高效的課堂，教育工作者要做好課前準(zhǔn)備工作，按照新課改的大綱要求確定教學(xué)方向，從而科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“秦始皇開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”的時(shí)候，為了可以在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解到更多有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的事情，教育工作者可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)有條理的教學(xué)方法，展開(kāi)高效的教學(xué)，并激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在秦始皇統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中主要包括了三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：一是了解七國(guó)之間的貿(mào)易情況，二是明確統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)行為給我國(guó)歷史的發(fā)展帶來(lái)的重要影響，三是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的順序與方式，在這一過(guò)程中了解到秦始皇的鐵血手腕，包括對(duì)其做過(guò)的事情進(jìn)行統(tǒng)一辯證地闡述，幫助學(xué)生們更好地了解這一重要?dú)v史轉(zhuǎn)折，為其后續(xù)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的條件。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)秦始皇統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容有一個(gè)具體的了解，這樣既可以讓學(xué)生清楚地知道自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)在后續(xù)的總結(jié)歸納中，學(xué)生也可以更加方便地進(jìn)行知識(shí)的梳理，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的質(zhì)量都有著很大的幫助。

(二)將學(xué)生放在課堂的主體地位

首先，在新課改的要求下，教育工作者要認(rèn)識(shí)到將學(xué)生放在課堂主體地位的重要性，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，便可以圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在歷史課堂中可以獲得更加高效的學(xué)習(xí)。為了可以更好地突出學(xué)生的地位，教育工作者也可以對(duì)學(xué)生的喜好以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，這樣在備課的時(shí)候，便可以盡可能地滿足學(xué)生的需求，學(xué)生只有在一個(gè)良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的重要意義。比如為了學(xué)生可以更加清楚地知道本節(jié)課的內(nèi)容，教育工作者可以讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，將不清楚的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，這樣在上課的時(shí)候，教育工作者可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果大家都懂得內(nèi)容，教育工作者便可以幾句話就帶過(guò)，對(duì)學(xué)生不懂的地方，可以多花一些時(shí)間進(jìn)行講解，這樣合理安排教學(xué)內(nèi)容，可以提高歷史課堂的效果。其次，教育工作者可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以幫助學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)方案，在方案中可以加入培養(yǎng)學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)某件事情的看法，從而使得教育工作者可以清楚地知道學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教育工作者才可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行有效的教學(xué)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在歷史的學(xué)習(xí)中，如果教育工作者想讓學(xué)生更快地掌握歷史知識(shí)，教育工作者首先要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，這樣學(xué)生便可以主動(dòng)地思考?xì)v史事件和現(xiàn)象，從多個(gè)角度進(jìn)行分析。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教育工作者只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以對(duì)歷史事件和現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，不僅可以讓學(xué)生以辯證的態(tài)度對(duì)待歷史事件，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生看待歷史的眼光，使其在一個(gè)正確的引導(dǎo)下，對(duì)歷史有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“東漢的建立與衰亡”這一課的時(shí)候，學(xué)生可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，對(duì)東漢的興衰原因進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)其經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及重要性進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地展開(kāi)自身的思維能力來(lái)進(jìn)行思考，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，在教育工作者講解知識(shí)的過(guò)程中，如果學(xué)生具備一個(gè)良好的歷史思維，那么便可以主動(dòng)地對(duì)事件進(jìn)行分析，同時(shí)教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，從而提高歷史課堂的效率。

(四)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的歷史氛圍

在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，所以教育工作者可以按照課改的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行改造，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥、死板和無(wú)趣，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上且輕松和諧的氛圍，從而讓學(xué)生投入更多的精力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了可以營(yíng)造出學(xué)生喜歡的課堂氛圍，教育工作者也可以結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在改變教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加課堂的生動(dòng)有趣性。比如在學(xué)習(xí)“宋金南北對(duì)峙”這一課的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力，教育工作者可以將人物的故事引進(jìn)歷史課堂中，從而幫助學(xué)生理解歷史事件。在宋金戰(zhàn)爭(zhēng)中，宋朝為了抗擊金軍南攻展開(kāi)了對(duì)抗金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)，并且收復(fù)了失地，是我國(guó)歷史的重要轉(zhuǎn)折之一。

(五)對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)，教育工作者可以對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行歷史知識(shí)的展示，從而使得歷史知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)還可以豐富教學(xué)資源，教育工作者可以對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行引進(jìn)，在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，這樣便可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教育工作者總是使用單一的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生便沒(méi)有了自己的思想，其在歷史方面的見(jiàn)解與思維和教育工作者存在相似的地方，在一定程度上存在教育工作者的影子，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。為了打造高效的課堂，教育工作者首先可以利用開(kāi)放性的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力以及創(chuàng)造性思維也有著一定的影響。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外資源的學(xué)習(xí)，也可以拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生在歷史方面的發(fā)展。最后，教育工作者為了更好地構(gòu)建高效課堂，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想法的表達(dá)，通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，將自己內(nèi)心的想法在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，教育工作者便可以對(duì)學(xué)生有一個(gè)全新的了解，從而利用有效的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W生的歷史潛力，這樣在進(jìn)行歷史知識(shí)講解的時(shí)候，教育工作者的教學(xué)工作也可以更加順利地開(kāi)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史課堂中，教育工作者首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)有效的教學(xué)，不僅僅傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使其可以從多個(gè)角度看待歷史上的事情。其次，教育工作者也可以將歷史課堂與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的融合，這樣便可以使歷史知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體播放一些歷史上的重大事件視頻，讓學(xué)生感受到幸福生活來(lái)之不易，向那些愛(ài)國(guó)者學(xué)習(xí)，磨煉自己不怕苦不怕困難的意志，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到了困難，也要勇往直前、迎難而上，從而獲得最后的勝利。