巧用多媒體，優(yōu)化聾校小學生圖示化作文教學

彭洋

摘要：隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，人類的教育水平及教學手段也在不斷地提高。今天計算機多媒體教學正在逐步走進聾校，走進聾校的課堂，為聾校語文作文課堂創(chuàng)造了生動活潑愉快高效的學習氛圍，它不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中課堂訓練的任務(wù)，而且還能創(chuàng)造和完善新的教學方法，通過教學實踐，使我意識到：恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段，可以優(yōu)化語文作文教學，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：聾校;小學語文;作文;多媒體;圖示化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

聾校語文作文教學環(huán)節(jié)由于受教學語言的限制，教師常常采用開門見山的教學方式，以適應(yīng)學生語言理解困難的情況。在開展作文教學時，教師可以根據(jù)作文內(nèi)容，通過多媒體以圖示化的形式，加強與學生的互動，引導學生觀察多媒體上面的圖示化內(nèi)容，讓學生多種感官參與，以激發(fā)學生學習興趣，提高作文教學質(zhì)量。

一、作文教學圖示化的意義

（一）師生對圖示法較感興趣

圖示教學法非常適合語文學科的，因為語文學科得天獨厚的優(yōu)勢就是具有極其豐富的故事情節(jié)內(nèi)容，這使我們能夠不斷挖掘有價值的作文材料，再將之轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖示呈現(xiàn)給學生，往往能收獲極佳的教學效果，達到事半功倍的作用，所以我們樂于且經(jīng)常利用圖示來解決教學問題。教師適當運用這一方法能讓單調(diào)的學習過程更富樂趣，利于活躍課堂氣氛，強化教學互動，促進教學效果的積極化。

（二）有效提高教學效率

老師們也提到可以從教學參考書、相關(guān)歷史著作、報紙等紙質(zhì)資源中尋找所需圖示，或者根據(jù)課標和教學內(nèi)容自行設(shè)計圖示。由此可見，作文圖示的獲取渠道十分廣泛且方便，為作文教學素材的收集提供了諸多便利，用圖示導入可以吸引學生的注意力、激發(fā)其求知欲，為一節(jié)課開個好頭;用圖示授課可以建構(gòu)系統(tǒng)清晰、邏輯鮮明的知識框架，利于突破教學重難點，加深學生對教學關(guān)鍵內(nèi)容的理解，鍛煉其讀圖能力，增強“圖文結(jié)合”的寫作意識;用圖示總結(jié)可以整合本課要點，有效鞏固學生對已學知識的記憶，構(gòu)建完整的思維網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學生的多向思維能力。

（三）提升學生的作文學習能力

從圖示的不同作用出發(fā)，認為歷史圖表可以凝練知識要點、具化歷史時序，引導學生“看圖說話”能夠發(fā)展思維意識，培養(yǎng)作文素養(yǎng)，線索圖示能直觀地呈現(xiàn)故事發(fā)展經(jīng)過，與多媒體技術(shù)結(jié)合起來動態(tài)演示，對學生的震撼力更強，在教學中適當運用能夠密切時空聯(lián)系、強化語言感染力，對于培養(yǎng)學生的思維能力有很大作用。

二、巧用多媒體，優(yōu)化聾校小學生圖示化作文教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾啞學生作文學習的興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學手段能突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，利用多媒體以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展，喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學生的興趣?！侗本愤@篇文章中，寫“北京有許多又寬又長的馬路和上下幾層的立交橋。立交橋四周有綠色的草坪和美麗的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，十分方便?！闭n文中僅有一幅圖畫，這對從沒見過立交橋的聾啞學生來說，理解想象起來有很大的難度。于是，我便從文章的實際出發(fā)，以圖示手段把北京的立交橋展示給學生，直觀地呈現(xiàn)出上下幾層的立交橋，各種車輛在橋上橋下來來往往，立交橋四周綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。通過圖示展示，把立交橋的造型和布局生動、形象地展示給學生，直接作用于學生的視覺器官，使學生有身臨其境的感覺，一下子就被立交橋雄偉、壯觀的景色所吸引，枯燥的內(nèi)容一下子就變得生動起來，引起了學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣?？偠灾诮虒W過程當中，培養(yǎng)學生的學習興趣很重要，教師要考慮到學生的具體學習情況，了解學生的學習困難點，讓學生能夠從根本上打破對于自身的原有的錯誤認知，消除由于自身差異所造成的自卑心理，讓學生能夠走出灰暗的心理世界，能夠?qū)ν饨绲氖挛锂a(chǎn)生興趣，感受到世界的美好，而語文作文教學恰恰就具有這一能力，能夠讓學生在學習的過程當中，感受到作文世界的美麗，被語文世界中的文章的魅力所感染，能夠豐富學生的學習經(jīng)驗，也能夠讓學生學習到更多的文化知識，這對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有非常重要的助推作用，因此教師應(yīng)當積極并且全面的考慮到這一內(nèi)容。

（二）加強思維訓練，充分發(fā)揮想象力，提升寫作水平

愛因斯坦就說過：“想象力比知識更重要?！毙W階段的聾生，經(jīng)過教師的初步訓練，已經(jīng)懂得了什么叫作寫作，基本寫作訓練注意哪些問題，對于平時的寫人記事的文章大致有了了解，他們雖然還沒有完全養(yǎng)成寫作的好習慣，但在寫作的過程中能夠有一點思緒，表達自己的看法。但由于很多學生常會出現(xiàn)記流水賬現(xiàn)象，寫作的質(zhì)量較低。針對這一現(xiàn)狀，就要加強學生想象力和思維能力的訓練，將學生置于豐富的情境活動之中，在作文教學中，運用多媒體展示思維導圖，運用思維導圖的圖示化方式訓練學生的思維，充分發(fā)揮想象能力，再增加一些與作文主題相符合的圖片引導他們多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏豐富多彩有趣的事情，要用敏銳的洞察力，大膽的想象力，捕捉事物的特征，力求做到有創(chuàng)意的表達。通過長時間思維的訓練，他們擁有了豐富的想象力和積極的思維能力，寫出來的作文就不再空洞乏味，而變得生動形象，繪聲繪色，栩栩如生了。

三、結(jié)語

總之，教學實踐證明，運用現(xiàn)代化教學手段，通過文字、圖像等圖示化形式直接作用于聾生的眼、耳、手、腦等感官，使聾啞學生學得積極主動，內(nèi)容變得生動、有趣、容易記憶。構(gòu)建起新型的教學模式，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，變抽象為直觀，化難為易。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，為聾校語文課堂創(chuàng)造了生動活潑愉快高效的學習氛圍，它不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學中課堂訓練的任務(wù)，而且還能創(chuàng)造和完善新的教學方法，變“苦學”為“樂學”，從而優(yōu)化了聾校的語文課堂，提高了教學效果，讓學生能夠更加受益

參考文獻

[1]馮丹紅.中學歷史圖示教學法的踐行與思考[J].才智，2014（06）：50.

[2]中華人民共和國教育部.聾校義務(wù)教育語文課程標準（2016年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]車麗萍.記憶術(shù)——科學的記憶方法研究[D].華東師范大學，2004.