“雙減”背景下的初中英語作業(yè)有效設(shè)計

羅春梅

摘要：近年來，我們國家越來越重視人才方面的教育，同時對素質(zhì)教育的重視程度也在逐漸的增加，因此，在黨的十九大以及十九屆五中全會之后，提出了“雙減”政策。在“雙減”政策的背景下，我國九年義務(wù)教育階段的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)被有效的減輕，并且校外相關(guān)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)也被有效的降低。但是，為了能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師就應(yīng)當(dāng)在課后作業(yè)方面采取相應(yīng)的措施。在九年義務(wù)教育當(dāng)中，初中的教育是比較重要的一部分，尤其是在英語方面的教學(xué)。因此，本文將以“雙減”背景下針對初中英語課后作業(yè)的相關(guān)設(shè)計為主要內(nèi)容進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語;設(shè)計作業(yè)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

課后家庭作業(yè)對于學(xué)生來說，是可以幫助學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固書本知識的目的，同時這也是能夠幫助教師檢驗學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。當(dāng)前受“雙減”政策的影響下，教師就應(yīng)當(dāng)對相關(guān)作業(yè)進(jìn)行有效的設(shè)計，從而幫助學(xué)生的成績能夠有效的提高和進(jìn)步，不受“雙減”政策的影響。尤其是初中時期的英語方面的教學(xué)以及課后作業(yè)，教師更應(yīng)該格外的注重，幫助學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能夠有一定的進(jìn)步和提升。

一、傳統(tǒng)初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1、作業(yè)內(nèi)容比較單一且量大

受傳統(tǒng)的教育理念的影響，教師在對初中英語作業(yè)方面的設(shè)計，是比較傾向于單一、枯燥的內(nèi)容，比如說，教師對初中英語作業(yè)的設(shè)計基本上都是圍繞當(dāng)天課堂中學(xué)習(xí)的英語單詞進(jìn)行記憶或者是背誦，以及相關(guān)語法方面的內(nèi)容，或者是要圍繞相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行寫作等作業(yè)內(nèi)容，是比較枯燥的。這就會導(dǎo)致學(xué)生在做英語作業(yè)的過程中，都是被動學(xué)習(xí)的，是不利于學(xué)生對英語知識的復(fù)習(xí)。這主要是因為教師在進(jìn)行初中英語作業(yè)設(shè)計過程中，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對英語家庭作業(yè)的形式或者內(nèi)容沒有進(jìn)行創(chuàng)新，而且相關(guān)的英語習(xí)題的模式也是固定的，在這種情況下，學(xué)生就無法有效的完成教師留的這樣的家庭作業(yè)，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸的降低，從而嚴(yán)重影響到初中時期的學(xué)生向著全面性方向發(fā)展。

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，會提倡學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高英語成績。并且教師還會在課后英語作業(yè)中，體現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)，留大量的英語習(xí)題給學(xué)生做課后作業(yè)。但根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查可以看到，教師留的英語課后習(xí)題中存在很多重復(fù)的習(xí)題，而且教師留下的作業(yè)量也是非常大的。這就可以看出，教師的教學(xué)理念就是希望學(xué)生在這種應(yīng)試教育的影響下，逐漸鞏固學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握，還希望學(xué)生能夠通過這種學(xué)習(xí)方法來掌握相關(guān)的教學(xué)技巧。但是，這對于學(xué)生來說，過多的作業(yè)量會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且反復(fù)做同一類型的習(xí)題，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)心理帶來轉(zhuǎn)變，逐漸會產(chǎn)生厭煩心理，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大幅度的降低。

2、課后作業(yè)缺乏針對性

據(jù)了解，大部分教師在留課后作業(yè)時，通常會缺乏針對性。這主要是因為教師沒有重視學(xué)生的主體地位，沒有對學(xué)生的實際狀態(tài)有一定的掌握，而且教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生對英語知識的把握情況有一個準(zhǔn)確的了解。因此，大多數(shù)教師所留的課后作業(yè)是具有普遍性的，也就是說，教師沒有將課后作業(yè)進(jìn)行分層，并且相關(guān)英語課后作業(yè)的內(nèi)容也是比較單一的。一般來說，英語教師所留下的課后作業(yè)都是能夠符合班級中等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但對于成績靠前的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)是沒有不能有效的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于成績較差的學(xué)生，這樣的作業(yè)還具有一定的難度，長期發(fā)展下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸降低，從而不利于班級學(xué)生的整體英語成績的提高。

二、對英語作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計的具體措施

1、注重課后作業(yè)的實際效果

眾所周知，課后作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)中的一個重要的組成部分，其中，最主要的目的就是要將教師在課堂中講授的知識點，進(jìn)行有效的補(bǔ)充，因此，在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，就需要注重課后作業(yè)的實際效果，也就是說，教師在布置課后作業(yè)的過程中，應(yīng)該注重教學(xué)過程中的重難點知識在課后作業(yè)中的體現(xiàn)，這樣一來，就能夠最大程度的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的重難點知識內(nèi)容。舉例說明，在初中英語教材中，有一部分的內(nèi)容是關(guān)于特殊疑問句的知識內(nèi)容，由于這一部分的內(nèi)容是屬于重難點部分，并且還容易與一般疑問句混淆。針對這一部分內(nèi)容的課后作業(yè)，就可以根據(jù)疑問句來引導(dǎo)學(xué)生。

2、堅持學(xué)生的主體地位

前文提到，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，經(jīng)常會忽略學(xué)生的主體地位，這就會導(dǎo)致教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過程中，會忽略相關(guān)的問題，并且留下較多作業(yè)量，逐漸的會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況來進(jìn)行課后作業(yè)的布置，由于初中學(xué)生大多數(shù)都是處于青春期，對于新鮮事物還有一定的好奇心，教師完全可以依據(jù)這一點，留下能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)相關(guān)知識點的作業(yè)內(nèi)容。

結(jié)論

結(jié)合本文相關(guān)內(nèi)容的論述，就可以簡單的了解到，在“雙減”政策的影響下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對其課后作業(yè)的內(nèi)容要有一定的改變，讓學(xué)生充分的利用課后作業(yè)的內(nèi)容對課堂中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而能夠有效的提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，再加上英語教師留的課后作業(yè)進(jìn)行分層，還能夠有效的提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。本文雖然提到相關(guān)的措施，但仍有不足，希望相關(guān)教師能夠在教學(xué)實踐中不斷的進(jìn)行探索出新的措施。

參考文獻(xiàn)

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