控量減負(fù)，創(chuàng)新增效

李養(yǎng)軍

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙減政策的實(shí)施，代表著我國教育格局的調(diào)整方向，同時(shí)也是我國教育觀念改革的具體體現(xiàn)，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校育人的優(yōu)勢(shì)。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生在心理特征方面主要以形象思維為主，因此在落實(shí)雙減政策實(shí)施的背景之下，需要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)高耗低效的局面，積極思考關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人功能。

一、教師從實(shí)際出發(fā)提高課堂效率

（一）提高自身對(duì)教材的掌握程度

要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠反復(fù)對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，確保對(duì)教材的知識(shí)構(gòu)建結(jié)構(gòu)聊熟于心，重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把控，清楚的了解不同章節(jié)的關(guān)聯(lián)性，目的在于準(zhǔn)確解讀教材對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)要求，才能夠保證日常數(shù)學(xué)課程教學(xué)方向明確。

（二）增加自身對(duì)受教育主體的了解程度

要求數(shù)學(xué)教師能夠主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保對(duì)于班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的充分了解，通過多手段、方式的應(yīng)用掌握學(xué)生的興趣以及接受能力，包括在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的理解水平和個(gè)體差異。目的在于在后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠采用符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂氛圍的生動(dòng)，以此來扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣所在。

（三）提升課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)氛圍

雙減政策背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效的主要途徑是課堂教學(xué)， 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須提升自主營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要性，在日常的備課過程中要合理添加能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍的教學(xué)內(nèi)容。只有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍才能讓小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)出來，不僅如此，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中對(duì)一些問題進(jìn)行大膽的猜想，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生們真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)有魅力。

例如教師在講授物體與圖形這一課時(shí)，首先可以采用多媒體向小學(xué)生展現(xiàn)本堂課要講解的物體和圖形，緊接著再讓學(xué)生按照分組對(duì)圖形的形狀和特征進(jìn)行討論，在這樣的過程中可以將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，同時(shí)活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)成績。

二、改變作業(yè)形式，降低作業(yè)的任務(wù)性

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性、游戲性

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，興趣始終是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。出于保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的改革優(yōu)化，講究趣味性和游戲性，一來可以保證學(xué)生對(duì)于作業(yè)完成的態(tài)度和積極性，二來可以借助改革作業(yè)形式迎合雙減政策的要求。例如，在教學(xué)人民幣相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿著錢去超市合理選擇購買商品的方式幫助學(xué)生鞏固該方面的知識(shí)點(diǎn)，由實(shí)踐性作業(yè)取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)的作業(yè)。

（二）設(shè)計(jì)作業(yè)要有層次性、多樣性

鑒于學(xué)生的個(gè)體差異性，必然會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)水平，思維方式以及生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的不同，因此，在面對(duì)同一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，呈現(xiàn)出的理解和把握水平也會(huì)存在差異，這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)需要遵循層次化和多樣性的原則，更好的迎合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還需要遵循循序漸進(jìn)，由易到難的原則，保證不同層次學(xué)生都能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有所收獲。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要有現(xiàn)實(shí)性、時(shí)限性

學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資料與自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)存在一定的聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決興趣得關(guān)鍵，這樣才能夠彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的生命力。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，需要講究現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)真正的使用價(jià)值?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢，因此需要規(guī)定作業(yè)的完成時(shí)間，以此來提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。減負(fù)的核心是減少學(xué)生所承受的生理和心理的壓力，擁有更多的時(shí)間去發(fā)展其他能力，避免過多機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容占用學(xué)生的課余時(shí)間。因此教師就需要刻意減去過時(shí)，繁瑣的教學(xué)內(nèi)容。

三、教師改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方法

重視評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的客觀性和完善性，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。由于在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師面臨著考核制度的約束，因此習(xí)慣性以分?jǐn)?shù)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然這種評(píng)價(jià)方式及其不可觀，在學(xué)生全面發(fā)展的道路上形成一大障礙。而在提質(zhì)增效的要求之下，需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)增長情況的同時(shí)，也能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不足進(jìn)行改進(jìn)，才能夠保證數(shù)學(xué)課堂更好的迎合雙減政策的要求，進(jìn)一步踐行提質(zhì)增效的目標(biāo)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也可以展開師生互評(píng)。

綜上所述，伴隨著雙減政策的逐步落地，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于提質(zhì)增效關(guān)注度明顯提升，要求教師能夠針對(duì)自身的教學(xué)方法和觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到師生的雙向統(tǒng)一。

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