“核心素養(yǎng)”理念下小學(xué)歌唱教學(xué)的實踐研究

駱娜

摘要：音樂學(xué)科在學(xué)生家長中學(xué)科認(rèn)同認(rèn)知率低，學(xué)生家長在音樂興趣上投入有限。因此小學(xué)音樂教師更應(yīng)堅守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、務(wù)實高效、不斷創(chuàng)新的教學(xué)原則，扎實開展音樂教學(xué)活動?！逗诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》前言中指出：義務(wù)教育階段的教師要有超前的意識，準(zhǔn)確領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的完整內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑，做到“為我所用”，結(jié)合學(xué)段特點以： 提升聆聽興趣，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣;重建教學(xué)關(guān)系，讓聆聽持續(xù)增長;強調(diào)學(xué)科活動，讓聆聽提升歌唱表達(dá)。把音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有機地融入自己的教學(xué)實踐之中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);聆聽;歌唱

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂學(xué)科在學(xué)生家長中學(xué)科認(rèn)同認(rèn)知率低，學(xué)生家長在音樂興趣上投入有限，大部分學(xué)生只有在音樂課堂中才能接觸到正規(guī)的音樂教育。因此小學(xué)音樂教師更應(yīng)堅守嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、務(wù)實高效、不斷創(chuàng)新的教學(xué)原則，扎實開展音樂教學(xué)活動。教育學(xué)博士、教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森撰寫的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》前言中指出：雖然本次基于核心素養(yǎng)的課程改革（課程標(biāo)準(zhǔn)修訂）是從高中階段開始的，但是我們確信，對學(xué)科核心素養(yǎng)的研制和提煉，義務(wù)教育階段和高中階段在出發(fā)點和大方向上是一致的。因此，準(zhǔn)確領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)的完整內(nèi)涵和實現(xiàn)路徑，做到“為我所用”，結(jié)合學(xué)段特點，把音樂學(xué)科核心素養(yǎng)有機地融入自己的教學(xué)實踐之中。

一、提升聆聽興趣，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

分析小學(xué)歌唱教學(xué)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)歌唱教學(xué)要么沒有扎實“雙基”，要么開心的跳跳唱唱，學(xué)生的“核心素養(yǎng)”沒有得到應(yīng)有的提升。如何讓低段音樂課堂的歌聲動聽、豐富起來呢？筆者認(rèn)為，一定要以興趣為主導(dǎo)豐富教學(xué)手段，在樂學(xué)中、樂學(xué)后巧妙扎實的落實“雙基”，不斷提升學(xué)生的音樂“核心素養(yǎng)”。

培養(yǎng)歌唱興趣，一般要經(jīng)過三個發(fā)展階段，即：有趣階段、樂趣階段、志趣階段。志趣階段的興趣是一種高水平的、較為專一的、穩(wěn)定的興趣。小學(xué)階段，歌唱興趣的培養(yǎng)應(yīng)以樂趣階段為目標(biāo)。

聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力，訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。只有緊密地圍繞著聽來進(jìn)行和展開歌唱教學(xué)活動，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律，使歌唱教學(xué)收到良好的成效。

二、重建教學(xué)關(guān)系，讓聆聽持續(xù)增長

如何實現(xiàn)從以教為主的歌唱教學(xué)走向以學(xué)為主，從而推進(jìn)教學(xué)關(guān)系和方式的根本性變革？筆者認(rèn)為，變先教后學(xué)為先學(xué)后教是關(guān)鍵的抓手。

首先，以學(xué)生為本，重建教學(xué)關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)在前，教師的教學(xué)在后，變"學(xué)跟著教走"為"教為學(xué)服務(wù)"。先學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生擺脫對教師的依賴，獨立開展聆聽、對比、思考活動，通過聆聽自行解決能夠解決的歌唱問題。教學(xué)走向?qū)W(xué)生獨立學(xué)習(xí)的深化、拓展和提升。后教，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，是有效教學(xué)的法寶，只有針對性的教學(xué)才能實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到教師少教，學(xué)生多學(xué)，實現(xiàn)并完成"教是為了不教"。先學(xué)為學(xué)生的參與提供了基礎(chǔ)，通過教師聆聽前的設(shè)問，學(xué)生帶著問題、困惑、思考、想法、見解和意見進(jìn)入課堂，課堂真正成了學(xué)生求知和歌唱展示的舞臺。學(xué)生不僅參與了學(xué)也參與了教，師生真正成了互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體，課堂才具有內(nèi)在動力和充滿生命活力的根本機制。

其次，三個優(yōu)化，讓聆聽持續(xù)增長：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，腦中經(jīng)常有課標(biāo);優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容過程要合理;優(yōu)化教學(xué)方法，教無定法，教應(yīng)有法。

教師在傳授知識時，必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有授之以“漁”，才能幫助大多數(shù)學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)。

三、強調(diào)學(xué)科活動，讓聆聽提升歌唱表達(dá)

如果說學(xué)科知識是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體，那么學(xué)科活動則是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動中還能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動中還能得到形成。

首先，歌唱要在學(xué)科活動中展開。德國作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫提出了參與式的活動形式或者是游戲式的教學(xué)載體?？梢妰H僅依靠觀察和聆聽，是很難將他人的音樂內(nèi)化為自己的體驗。只有在活動或者游戲中讓學(xué)生參與和體驗，建立身體的控制和力量的平衡機制，主觀的去積累自己的音樂經(jīng)驗，才能有自己的感受。因此，歌唱教學(xué)的感知過程應(yīng)在關(guān)注聆聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對諸如歌曲節(jié)奏、速度、力度變化、演唱音色等一系列音樂要素的活動上展開。

其次，聆聽提升歌唱表達(dá)素養(yǎng)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教育必須遵循"以聽為中心"的原則，把全部教學(xué)活動牢固的建立在聽的基礎(chǔ)上。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以歌唱教學(xué)中所教的東西應(yīng)該讓學(xué)生"帶得走"，應(yīng)該陪伴學(xué)生行走一生。正如莊子所言：無用之用，方為大用。

1.反復(fù)完整聆聽成就歌唱的完整性

表達(dá)是一種心理需要，是表現(xiàn)欲得以滿足和實現(xiàn)的過程。每個人都有表現(xiàn)自我、影響他人的需要。歌唱教學(xué)中學(xué)生往往能安靜的聽完1遍范唱，但是接下去的聆聽要么心不在焉，要么蠢蠢欲動的要唱出耳熟能詳?shù)牟糠郑搅烁倬毘h(huán)節(jié)就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。可見歌唱教學(xué)中反復(fù)完整安靜專注的聆聽，是完整準(zhǔn)確的歌唱基礎(chǔ)。

2.聆聽讓歌唱充滿創(chuàng)意

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。素養(yǎng)是一個人的“思維方式”，從個體角度分析，思維方式是個體思維的層次（深度）、結(jié)構(gòu)（類型）、方向（思路）的綜合表現(xiàn)，是一個人認(rèn)知素質(zhì)的核心。

在小學(xué)歌唱教學(xué)中我們通過聆聽，豐富學(xué)生的體驗擴(kuò)充他們的想象力來完成。肢體聽覺聯(lián)動豐富感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行開頭和結(jié)束念白部分歌唱力度變化編創(chuàng)。

歌唱教學(xué)是一個應(yīng)長期關(guān)注，不斷發(fā)展提升的音樂教學(xué)板塊，尤其在黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)教育要關(guān)注"核心素養(yǎng)"的提升?；谶@樣的教育理念，我們著手小學(xué)歌唱教學(xué)，從聆聽入手，圍繞歌唱理念、歌唱樂趣、歌唱中師生教學(xué)關(guān)系重建等教學(xué)方式方法的變革展開探究，最終實現(xiàn)學(xué)生歌唱素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社

[2]《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》余文森 著 上海教育出版社

[3]《聲勢—音色、節(jié)奏與身體》陳蓉 著 上海世紀(jì)出版集團(tuán)教育出版社