小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法探究與應(yīng)用

夏葉青

摘要：小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定，升入中學(xué)學(xué)習(xí)更高層次更高水平的數(shù)學(xué)知識有很大的影響作用，不斷改善創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式方法，基于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容對小學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)邏輯和思維方式看待問題發(fā)揮著不可磨滅的巨大作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生小升初階段發(fā)揮著“承上啟下”的過渡作用，因此在打好小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是必要的。開展小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課程是重要環(huán)節(jié)，其對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。本篇文章將通過對現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查總結(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改善的重要性與意義的歸納整理，探討針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的改善對策。

一、革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

如今，學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)毫無創(chuàng)新的傳統(tǒng)式教育教學(xué)占比非常大，并且在日后的生活中也需要運(yùn)用到。老師在上面按照課本講課，將數(shù)學(xué)公式、理論知識搬運(yùn)到黑板上，坐在下面的小學(xué)生聽老師的講解，對于知識理解得不夠透徹、不夠仔細(xì)。這種僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式容易限制小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣，從而導(dǎo)致小學(xué)生上課出現(xiàn)不注意聽講、容易走神、不跟著老師的步伐走、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一落千丈的情況，更有甚者，不知從何彌補(bǔ)數(shù)學(xué)漏洞而對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂，讓課堂學(xué)習(xí)變得多元化、多樣化，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的探討與研究，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和自發(fā)性。例如：利用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂，可以設(shè)立如競拍會(huì)或者是菜市場等情境，在這些情境中以數(shù)學(xué)為媒介進(jìn)行情境的演繹。如開設(shè)一場競拍會(huì)，老師用班級公共費(fèi)用購買一些學(xué)習(xí)用品當(dāng)作競拍會(huì)的物品，讓小學(xué)生們以解答數(shù)學(xué)題的形式進(jìn)行競拍加價(jià)，答題多者或者解答出題目較難數(shù)學(xué)題的學(xué)生即可獲得相應(yīng)的競拍品。以這種形式進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用和鞏固提高，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還能夠引導(dǎo)小學(xué)生自覺自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、教師層面的努力

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著引導(dǎo)者、指揮者等角色作用，因此對于小學(xué)生數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的改善與提高，教師應(yīng)積極主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師在努力增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，要積極參加教科研活動(dòng)，不斷創(chuàng)新豐富自己的教學(xué)思想，制定教學(xué)目標(biāo)，活躍數(shù)學(xué)教育教學(xué)的課堂氛圍。倡導(dǎo)鼓勵(lì)小學(xué)生積極圍繞數(shù)學(xué)問題展開自主的討論與研究，將“以教為主”的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的模式，在數(shù)學(xué)課堂上積極與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感。鼓勵(lì)小學(xué)生在練習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)題時(shí)進(jìn)行勇敢的“試錯(cuò)”，不要害怕出問題，重要的是在問題出現(xiàn)后，積極自覺地進(jìn)行對于問題的思考和反思總結(jié)，歸納整理出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在以后再遇到這類問題時(shí)要更加嚴(yán)謹(jǐn)。還比如積極帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)的日常生活實(shí)踐活動(dòng)，比如食品市場上的三無產(chǎn)品打假或是菜市場中的菜商缺斤少兩等現(xiàn)象。帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行自主的走訪調(diào)查，作用科學(xué)的思維方法進(jìn)行問題的分析與討論解決。

三、注重思維能力訓(xùn)練

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中有著很大的影響，其直接關(guān)系到小學(xué)生是否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是否能夠持之以恒地認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是否能在之后的學(xué)習(xí)工作生活中將數(shù)學(xué)知識很好地運(yùn)用于日常實(shí)踐生活中。因此，改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐方式，對于促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了重要作用。

將數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)相關(guān)運(yùn)用實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)邏輯思維作為課堂重點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)的多元化模式。例如訓(xùn)練小學(xué)生對某一問題進(jìn)行分析、歸納、分類等思考和探討。增強(qiáng)小學(xué)生將書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)理論實(shí)際運(yùn)用到日常生活之中，解決具體的日常數(shù)學(xué)相關(guān)問題。定期在學(xué)校舉行各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的比賽、競賽等活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生之間形成圍繞“數(shù)學(xué)”相關(guān)的“良性競爭”，激發(fā)小學(xué)生的勝負(fù)欲和競爭精神，鼓勵(lì)小學(xué)生更加踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)比賽或者競賽的過程中不僅能夠檢查數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)成效，鞏固數(shù)學(xué)理論知識，而且還能培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望、滿足感與成就感。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)、研究生等階段都必須要學(xué)習(xí)的基本理科學(xué)科，其要求學(xué)生需要具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)能力，在小學(xué)教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)吸納數(shù)學(xué)理論知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)中演繹著重要的角色。因此，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)思考和探討有十分的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2021（36）：23-24.

[2]王翠琴.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化[J].學(xué)周刊，2021（36）：51-52.