淺議小學語文寫作的有效教法探究

趙鳳仙

摘要：一直以來，寫作都是語文教學的重難點部分。對于小學生而言，其處于寫作學習的基礎階段，有寫作興趣、習慣和能力尤為重要。隨著新課改在小學教育中的深入，教師也在積極探尋更多有效的寫作教法。教師要清晰的認識到，教師的教法與學生的學習是一個系統(tǒng)性的“工程項目”，耗時耗力，但是教師要勇?lián)熑?，與時俱進，積極進取，打造一個更有個性、更有價值的小學寫作課堂。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效教法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在義務教學階段中，毋庸置疑，寫作是學生必須掌握的一項語文基礎能力。在寫作中，學生對于文字的認識、運用，對于語言情感的表達都能得到充分體現(xiàn)。小學生從初步識字，到能連詞成句，再到寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要漫長的時間，需要長期大量的練習。在傳統(tǒng)的小學寫作教學中，教師過于重視學生對于寫作技巧的掌握，而忽視了學生對于寫作的最基礎的學習狀態(tài)，這導致很多學生都不喜歡寫作，作文質量令人堪憂。隨著小學教學形勢的變化，教師的寫作教法也發(fā)生了不小的變化，也更注重追求寫作的有效教法。本文主要從以下三方面進行探究。

一、創(chuàng)新寫作形式，激發(fā)學生寫作興趣

在任何教學活動中，學生的興趣都十分重要，寫作教學亦是。學生只有有了寫作興趣，才想去寫作。教師不能扼殺學生的寫作興趣，而要想方設法激發(fā)其內在興趣。寫作是一個思維發(fā)散的過程，是一個創(chuàng)作的過程，小學生的思維非常活躍，想象力很豐富，喜歡多樣的、有趣的形式，喜歡愉悅、輕松的學習環(huán)境。所以，小學語文教師應當依此探索有效教法，創(chuàng)新寫作形式，利用多種教學資源為學生創(chuàng)設良好的寫作課堂環(huán)境，從而讓學生有動筆寫作的興趣和欲望。

舉例來說，教師開展《我來編童話》的寫作教學活動。教師先用多媒體播放一個簡單有趣的童話故事，讓學生觀看。童話故事對小學生有強大的吸引力，學生能集中精神認真觀看。然后，教師展示一副有趣的畫面和多個詞語，提問學生：能不能根據(jù)這幾個詞語，自己編一個童話故事。教師可以先讓學生自己思考，之后再與學生交流故事內容。在學生能基本掌握編寫童話故事的方法后，教師可以再出示幾個詞語，讓學生們發(fā)揮想象力去創(chuàng)作一個屬于自己的童話故事。教師也可以適當放寬要求，讓學生不根據(jù)提示詞語，自己編寫一個童話故事。如此，通過有趣的寫作教法和愉悅的寫作環(huán)境，學生對寫作的興趣能大大增強。

二、結合學生生活，培養(yǎng)學生寫作習慣

學生的寫作不能離開生活，生活中有人生百態(tài)，有一個人最真實的情感思想，有豐富多樣的寫作素材，利用生活也能更好的培養(yǎng)學生的寫作習慣。小學生缺乏觀察生活的意識，生活閱歷和經驗比較少，因而，在探索寫作有效教法的過程中，教師應當結合學生的實際生活，引導學生在生活中要加強觀察和體驗的意識，并且，及時將生活中有趣的事情、深刻的感想記錄下來，讓學生通過多觀察、多感受、多練習，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。

舉例來說，教師開展《寫日記》的寫作教學活動，教師先借助多種結合生活的例文，讓學生了解有關寫日記的知識點，以及寫日記的好處。然后，教師引導學生從觀察身邊的人、事、物做起，要養(yǎng)成常觀察、愛思考的好習慣，并讓學生在掌握正確日記格式的基礎上，用完整、通順的語句寫一篇日記。同時，教師也要引導學生，在課下要經常結合自己的生活練習寫日記，從而讓學生有寫日記的意識和習慣。

三、進行寫作指導，提升學生寫作能力

在寫作教學中，對小學生進行寫作指導是尤為關鍵的，很多小學生在寫作中有各種各樣的寫作問題，其中一大部分原因是由于學生沒有寫作技巧導致的。雖然小學生的作文比較簡單，但是對于小學生而言具有一定的難度，需要教師的幫助和指導。而且，有了教師的指導，學生在寫作能力方面能得到明顯的進步，這讓教師能更順利的攻破寫作教學困境，更出色的完成寫作教學任務。

舉例來說，教師開展《這兒真美》的寫作教學活動。為了讓學生更好的掌握寫景的寫作技巧，教師可以以教材中的《美麗的小興安嶺》為例文，帶領學生復習該課中作者描寫小興安嶺景色的特點，讓學生認真體會作者的寫景方法。然后，教師可以讓學生根據(jù)該課中的寫景部分進行仿寫，在仿寫中，讓學生可以結合自身的生活經歷，結合對生活中一些景色的觀察，完善、豐富寫景作文。如此，經過教師的有效指導，學生對于寫景的一些技巧有了更好的掌握，通過慢慢練習，能有更好的寫作提升空間。

總之，通過對小學語文寫作的有效教法探究，能幫助學生從小打好寫作基礎，利于教師更高效的完成寫作教學目標。學生的寫作習慣和能力的提升是一個長期過程，也是一個重要的學習過程。在現(xiàn)階段的小學寫作教學中，教師應當從學生的實際出發(fā)，從寫作教學中的各個方面對學生進行有效指導，讓學生以自己豐富的想象力去構建、運用語言，去體會語言的美麗和魅力，讓新時期下的小學寫作教學效果更理想。

參考文獻

[1]居偉.小學語文個性化寫作課堂的構建[J].小學生（下旬刊），2020（10）：71.

[2]路紅娟.淺議小學語文寫作教學質量的提升策略[J].智力，2020（29）：111-112.

[3]王姣艷. 淺析小學語文寫作教學的有效方法探究[J]. 新課程（小學版）， 2018， 000（009）：25.