提高小學(xué)班級管理策略研究

李梅

摘要：在班級秩序的規(guī)劃過程中，班主任的管理起到至關(guān)重要的作用。本文立足于小學(xué)班級管理實(shí)踐活動(dòng)，分別從“注重個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)施言傳身教”“設(shè)立班級制度，明確班級規(guī)定”“實(shí)施賞罰分明，提升自主管理”這三個(gè)方面入手，針對提高小學(xué)班級管理策略研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;管理策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的黃金時(shí)期，對于學(xué)生而言十分重要。因此，班主任要有意識(shí)提升班級管理效率，使得學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且切實(shí)發(fā)揮自身作用，通過創(chuàng)造性的教學(xué)管理工作，做好對于學(xué)生知識(shí)的啟蒙和智力的引導(dǎo)者，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。然而，從當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀看來，班級管理并不樂觀，一部分學(xué)生在課堂之中經(jīng)常出現(xiàn)竊竊私語、開小差、睡覺等情況，一方面影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面不利于形成良好的班級風(fēng)氣。針對這一問題，班主任要具體問題具體分析，實(shí)施有效的班級管理政策，像培養(yǎng)班級干部、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生溝通等等，來達(dá)到事半功倍管理效果，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供良好的條件支持。只有這樣，班主任才能樹立崇高的威望，才能在教學(xué)管理方面取得成就，才能促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而獲取突破性的進(jìn)展。

一、注重個(gè)人修養(yǎng)，實(shí)施言傳身教

一個(gè)班級的發(fā)展?fàn)顩r可以通過觀察班級中的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)和能力進(jìn)行推斷的。班主任作為一個(gè)班級的靈魂和引導(dǎo)者，任何一個(gè)決定和政策，對于學(xué)生的影響都是巨大的。因此，作為一個(gè)合格的班主任，應(yīng)該時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，提升對于自己的認(rèn)識(shí)，注重個(gè)人修養(yǎng)，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任與使命，當(dāng)班主任擁有較高的文化和職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，班主任就可以在生活中的點(diǎn)滴影響學(xué)生，從而達(dá)到身教言傳的教學(xué)目的。

像班主任在平時(shí)可以多加讀書、看報(bào)、關(guān)注新聞，來提升自身文化修養(yǎng)。同時(shí)，班主任可以在閑暇時(shí)參與一些教師培訓(xùn)，班主任既可以在培訓(xùn)之中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)和教學(xué)技巧，還能在培訓(xùn)之中提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使得班主任時(shí)時(shí)刻刻擁有一個(gè)較佳的形象和得體的舉止。其次，班主任的言傳身教要貫徹在生活中的點(diǎn)滴，像得體的穿搭、精神的面孔、積極的心態(tài)等，又或者是良好的行為，像不說臟話、隨手將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、隨手關(guān)燈等，使得學(xué)生深受班主任的影響，從而學(xué)習(xí)積極的正面教育。當(dāng)學(xué)生在班主任積極的影響之下，也會(huì)出現(xiàn)相同的舉動(dòng)，這就是言傳身教的教學(xué)優(yōu)勢所在。

二、設(shè)立班級制度，明確班級規(guī)定

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉壒芾砉ぷ鏖_展的過程中，班主任必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與心理狀態(tài)去制定針對性教學(xué)方案，以此保障班級制度的正確性。然而，在班級管理之中，學(xué)生竊竊私語、睡覺、走神的現(xiàn)狀司空見慣，甚至一些學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利實(shí)施進(jìn)行。針對這一問題，任課教師就要設(shè)立班級制度，明確學(xué)生在課堂之中可以做和不可以做的事情，來保障班級紀(jì)律。

如班主任可以在教學(xué)期間進(jìn)行教育和引導(dǎo)，當(dāng)看到有的學(xué)生在課堂之中出現(xiàn)違反班級紀(jì)律的情況時(shí)，就要及時(shí)教育，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，要求學(xué)生進(jìn)行反思檢討，進(jìn)而幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。其次，班主任還要對于課堂之中認(rèn)真聽課、積極回答問題的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣意識(shí)，讓其他學(xué)生加以效仿和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就會(huì)相互比較，還有部分學(xué)生渴望得到班主任的鼓勵(lì)，于是也在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真、專注學(xué)習(xí)。果然，這一舉措的實(shí)施，既可以做好預(yù)防工作，減少學(xué)生錯(cuò)誤的行為，還能在班級之中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為提升小學(xué)班級管理工作奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)施賞罰分明，提升自主管理

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們渴望得到班主任的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。班主任在管理班級時(shí)，就可以利用學(xué)生的心理，實(shí)施“賞罰分明”，促使學(xué)生之間開展競爭，形成你追我趕的良好局面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

像班主任可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組之中相互監(jiān)督、相互幫助，共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在小組之中既是合作關(guān)系，又是監(jiān)督關(guān)系，學(xué)生不僅可以在小組之中溝通交流問題，提升學(xué)習(xí)成績，還要在學(xué)習(xí)的過程之中相互監(jiān)督，對于上課睡覺、走神、擾亂班級制度的學(xué)生給予扣分，對于表現(xiàn)較好，且成績上升的學(xué)生給予加分，最終以學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的表現(xiàn)。在這一舉措之中，學(xué)生既可以有意識(shí)進(jìn)行自我約束，盡量減少違反班級紀(jì)律的情況出現(xiàn)，還能使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與到管理工作之中，使得學(xué)生自覺維護(hù)班級秩序。

總而言之，提高小學(xué)班級管理效率是一項(xiàng)長期而繁瑣的工作，不僅需要班主任花費(fèi)更多的時(shí)間和心血，還需要班主任擁有與時(shí)俱進(jìn)的思想，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，制定出學(xué)生所喜愛和歡迎的班級管理制度，從而贏得學(xué)生的認(rèn)可和支持。與此同時(shí)，班主任還要努力拉進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系和距離，讓班級管理從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N態(tài)度，因?yàn)橹挥袑⒐芾砉ぷ魃仙綆熒涣鲗用?，學(xué)生才能會(huì)對于班級管理上心，從而提升小學(xué)班級管理效率，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

參考文獻(xiàn)

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