淺析初中語文拓展教學(xué)的探索

郟丹萍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對初中教育的要求越來越高。在新課改背景下，教師進(jìn)行拓展延伸教學(xué)顯得特別重要。初中語文拓展教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提升教師的教學(xué)水平，保證教師的教學(xué)質(zhì)量，以此進(jìn)一步促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展?；诖?，本文介紹了初中語文拓展教學(xué)的重要意義，并從三個方面對初中語文拓展教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討，以此供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展教學(xué)﹔探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課改背景下的語文拓展教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的視野，以此培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。初中語文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可忽視的重要學(xué)科，在以往的語文教學(xué)課堂上，以“一言堂”為主的傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動，同時也影響課堂的學(xué)習(xí)效率。而新課程的教學(xué)方式改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，改變了教師的教學(xué)理念。因此，教師有必要對初中語文拓展教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，發(fā)揮拓展延伸教學(xué)的重要作用，以此完成自身的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)新課改下的教育目標(biāo)。

一、初中語文拓展教學(xué)的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在初中語文教學(xué)中，教師進(jìn)行拓展教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[1]。教師結(jié)合課本拓展新的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的良好運(yùn)用，探索新的教學(xué)內(nèi)容，讓初中生對課本的知識產(chǎn)生濃厚興趣，并將語文知識靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提升自身的文化內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

長期以來，許多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。其依靠教師在課堂上講解語文知識，課后通過寫作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識[2]。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到疲憊且枯燥，教師的教學(xué)質(zhì)量也得不到提升，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)重視改變自身的教學(xué)方式，制定有效的拓展教學(xué)模式，課后讓學(xué)生自主的拓展學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文拓展教學(xué)的有效策略

（一）從教材內(nèi)容拓展，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

教師在課堂上無法保證良好教學(xué)效果的主要原因是其沒有找到正確的切入點(diǎn)，未能使學(xué)生深刻掌握課程內(nèi)容，這就無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在新課改背景下，教師的主要任務(wù)是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容找到切入點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的不同需求，開展有針對性的語文拓展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠自主拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》這首詩時，學(xué)生深刻的理解這首詩抒發(fā)詩人對唐朝盛衰的悲痛凄涼之情以及詩人與李龜年相遇時的感慨之情。詩人為何會有這番感慨？這就是這首詩的切入點(diǎn)，在明確教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后查閱資料，發(fā)現(xiàn)詩人杜甫在經(jīng)歷“安史之亂”后，最終流落到江南。在一場宴會上，杜甫偶遇了流落至此的李龜年。兩人談起長安的往事，不禁感慨萬分，兩人都經(jīng)歷了唐朝盛衰變化，見證局勢動蕩，這些都讓杜甫百感交集，由此創(chuàng)作了這首詩。

（二）從作家角度拓展，延伸作品進(jìn)行教學(xué)

在初中語文課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從作家角度拓展，延伸作家的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能豐富語文知識，開拓學(xué)生的視野。如《從百草園到三味書屋》這一課出自魯迅的《朝花夕拾》，作者魯迅在本文中描寫了一個其樂無窮的兒童書屋，抒發(fā)了作者對童年回憶的美好之情。教師可以借此向?qū)W生介紹魯迅的《朝花惜拾》，讓學(xué)生去閱讀《朝花夕拾》里其余的散文，了解作者對親朋好友和師長的懷念之情。

（三）從學(xué)生興趣出發(fā)，開展活動進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以提前了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展活動性教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在《傅雷家書》一文中，教師可以組織學(xué)生扮演課文的人物進(jìn)行教學(xué)。在課堂上教師可以選出兩名學(xué)生分別扮演父親傅雷和兒子傅聰，通過設(shè)計臺詞和動作，讓學(xué)生發(fā)揮自身的表現(xiàn)力來表演對話，以此讓學(xué)生體會文章中父親對兒子濃厚的父愛之情，幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總之，初中語文拓展教學(xué)策略在教師進(jìn)行語文教學(xué)時發(fā)揮非常重要的作用。因此，教師必須深入研究初中語文拓展教學(xué)的有效策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定有效的教學(xué)方案，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能保證教師的教學(xué)質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)新課改下的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]許煒、劉梁辯.淺談初中語文拓展教學(xué)的有效策略[D].河南初中語文教學(xué)論壇，2017（11）：35-47.

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[3]李云森、甘曉琳.初中語文拓展教學(xué)的有效策略之我見[J].中國初中論壇，2016（6）：70-77.