淺析初中語文有效教學(xué)方法

肖婉迎

摘要：初中語文是初中知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文老師在開展初中語文知識教學(xué)時，其要注重具體教學(xué)方法的選擇，而不僅僅是語文基礎(chǔ)知識的有效性傳輸。本文即是從提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、促進引導(dǎo)學(xué)生主動思考以及小組合作討論教學(xué)三個角度出發(fā)，對于初中語文有效教學(xué)方法進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，教學(xué)老師要對這些問題積極的解決，只有有效的解決了這些問題，才能實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)。在實踐教學(xué)中語文老師要讓學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生經(jīng)過了高效的課前預(yù)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí)知識，才能促進語文的有效教學(xué)。在課堂教學(xué)中教學(xué)老師要采用課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法，教學(xué)老師高效的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生具備課堂學(xué)習(xí)的興趣，對教學(xué)效率的提高很有好處。針對學(xué)生很難融入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的問題，教學(xué)老師應(yīng)該在課堂上模擬真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中教學(xué)老師要運用課堂討論的教學(xué)方法，這可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實現(xiàn)語文有效教學(xué)的過程中需要教學(xué)老師布置課下作業(yè)，課下作業(yè)對學(xué)生所學(xué)會的知識起著鞏固性的作用。

一、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生，其最終的語文知識學(xué)習(xí)能力都不會差。反過來，哪些學(xué)習(xí)起來消極怠工的學(xué)生，其語文知識學(xué)習(xí)效果往往不佳。對此，老師在開展初中語文知識教學(xué)時，其就要注重提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)積極性，進而保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

具體而言，語文老師可以通過趣味教學(xué)的方式，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致。例如，在教學(xué)“背影”這篇文章時，語文老師可以從學(xué)生自身的角度出發(fā)進行引導(dǎo)。老師：“同學(xué)們，你們印象最深刻的背影是誰的？”教學(xué)老師并沒有直接從課文的角度進行教學(xué)，而是先從學(xué)生們的現(xiàn)實生活角度出發(fā)進行引導(dǎo)，看看他們最熟悉的背影來自于哪里。有的學(xué)生說的是明星，有的學(xué)生說的是父母，還有的學(xué)生說的是老師，可謂五花八門，各個不同。對此，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生舉出最令自己感動得實例。可以說，這個問題會把大家難住，因為學(xué)生對于任何人的背影沒有印象，所以也就難以舉出實例。接下來，語文老師就可以從課文教學(xué)的角度出發(fā)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的這篇背影，讓學(xué)生領(lǐng)會作者的樸素語言和真摯情感。在學(xué)生閱讀文章之后，教學(xué)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考自己和父母之間的感動瞬間，如此才能夠切實提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力，保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

二、促進引導(dǎo)學(xué)生主動思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，初中語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其就可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行思考的方式展開語文知識的有效性學(xué)習(xí)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠就此保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進行思考的過程中，教學(xué)老師需要做好問題的設(shè)計工作，要保證所提問題之間的連接性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維才能夠更加系統(tǒng)。

例如，在教學(xué)“紀(jì)念白求恩”一課時，語文老師就可以提問學(xué)生：‘同學(xué)們，你們知道這篇文章表達了什么樣的主題嗎？’學(xué)生：‘就是為了紀(jì)念白求恩?！蠋煟骸皼]錯，這篇文章的題目其實就是主題。那么大家想想看，如果是你來寫這篇文章，你們會怎么樣進行設(shè)計和編創(chuàng)呢？”學(xué)生：“我會寫白求恩主要做了哪些事情。”/“我會寫白求恩的影響力。”老師：“很好，這是大家的想法。現(xiàn)在大家閱讀文章，看看作者是怎么樣進行表達的？”接下來，語文老師即可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并通過課文學(xué)習(xí)和理解這篇文章的主要內(nèi)容。老師：“這篇文章的寫作思路和你們想的一樣的？”學(xué)生：“不太一樣，作者還將白求恩和黨內(nèi)的黨員進行了對比?！崩蠋煟骸盀槭裁匆M行對比？”學(xué)生：“這樣是為了烘托主人公。”老師：“沒錯，還有嗎？”學(xué)生：“還能夠借此諷刺一些人。”老師：“對，作者的寫作方法高明不高明？”學(xué)生：“高明?！崩蠋煟骸敖酉聛泶蠹议喿x第一自然段，看看這一自然段，主要表達了什么樣的主要內(nèi)容？”教學(xué)老師繼續(xù)通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)。

三、小組合作討論教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)，指的是語文老師在開展知識教學(xué)的過程中，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，如此不僅能夠 有效提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠就此保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“秋天的懷念”一課時，語文老師可以讓學(xué)生共同探索這篇文章的主題內(nèi)涵。我們知道，主題的挖掘是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的難點，對此，語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)時，其就要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和練習(xí)，以提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平。但是，因為學(xué)生自身的語文知識學(xué)習(xí)能力不足，所以在進行語文知識學(xué)習(xí)時，教學(xué)老師才選擇引導(dǎo)學(xué)生合作的方式進行學(xué)習(xí)，這樣就能夠促使學(xué)生集思廣益，進而提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在語文的教學(xué)中教學(xué)老師要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并用合適的教學(xué)方法以解決問題，這樣才能促進語文的有效教學(xué)。在語文教學(xué)中教學(xué)老師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識，這樣才能促進語文教學(xué)效率的提高。

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