小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響及對(duì)策研究

海來(lái)阿牛

摘要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一門非常抽象的學(xué)科，是一種建立于人腦環(huán)境中的一種抽象聯(lián)系。小學(xué)階段是人生中學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，在對(duì)當(dāng)前小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，教師必須充分考慮他們的學(xué)習(xí)特征，以學(xué)生所具有的特征來(lái)作為教育基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)教育與教學(xué)引導(dǎo)。本文將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響及解決對(duì)策問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)特點(diǎn);教育影響及對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

由于小學(xué)生自己具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其教學(xué)也應(yīng)該具有相應(yīng)的特點(diǎn)，如何才能通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)達(dá)到提高目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果呢，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。這就要求教師要充分考慮目前小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高教學(xué)活動(dòng)的工作效率。同時(shí)還要根據(jù)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及特點(diǎn)等因素，選擇一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從而有效地保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程是沿著一個(gè)有利于小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的方向而不斷前行的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常注重加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維和理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的綜合基礎(chǔ)學(xué)科，人教版教材充分結(jié)合了小學(xué)生的特點(diǎn)，大多選取日常生活中的實(shí)例作為主要內(nèi)容，讓小學(xué)生更容易理解數(shù)字化的概念，靈活運(yùn)用其中所學(xué)到的知識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題[1]。然而，在教學(xué)中還是有很多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，仍用傳統(tǒng)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，這樣顯然是不行的。因此，教師要更加主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)改革，緊緊結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要生動(dòng)直觀，又要突出數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。例如，教師在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，盡可能地把基礎(chǔ)知識(shí)直接呈現(xiàn)，但不急于把公式全盤拋出，要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與圖形想象能力，避免導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程陷入僵硬的思維中[2]。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，看似是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但實(shí)際上是有著十分嚴(yán)密的思維邏輯性和抽象色彩的，所以在教師編寫教案時(shí)，必須把嚴(yán)密的邏輯和理念貫穿教學(xué)內(nèi)容并在教學(xué)過(guò)程中形象生動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣學(xué)生才樂(lè)意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中來(lái)并愛(ài)上這門學(xué)科，從而教學(xué)效果得到大幅度提升。比如，教師在教學(xué)《角度》時(shí)，可以采取多媒體教學(xué)與傳圖畫圖的方式共同進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中不同的角，從而切入教學(xué)內(nèi)容。這樣提高了學(xué)生在課堂中的活躍度，避免學(xué)生感到太枯燥，同時(shí)掌握好課堂活躍度，防止學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)而忽視了課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)具體概念和抽象的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)與概括，幫助學(xué)生輕松地理解與深入掌握，從而更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)之時(shí)，避免直接告知固定的掌握方法，首先讓學(xué)生去思索，去查閱，去討論，主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維的數(shù)學(xué)思維，這樣才能更好地熟練掌握這一基礎(chǔ)學(xué)科，形成自己邏輯表達(dá)能力，從而穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)能力。

（二）循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)成果是一定要經(jīng)過(guò)日積月累的，不是一朝一夕所能得到的，所以在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都對(duì)其進(jìn)行完整的綜合訓(xùn)練。如果完全采取統(tǒng)一化教學(xué)，不實(shí)施差別化教學(xué)，就不能讓整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到普遍提高，容易形成兩極分化， 所以任課教師就必須要嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的分類，針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)特征來(lái)實(shí)施分類教育，并根據(jù)不同的學(xué)生特征、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，規(guī)劃每個(gè)教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力，讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，從而讓整體上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的時(shí)候，要從易到難，慢慢提高教學(xué)難度，不能一次性讓學(xué)生吃成一個(gè)大胖子，比如180×30，可以先從0開(kāi)始，先把兩個(gè)0分出，變?yōu)楹?jiǎn)單的18×3，最后再加兩個(gè)0。這樣計(jì)算起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，可以有效地降低廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難心理和知識(shí)難度，從而大大增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。

（三）借助校園數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉數(shù)學(xué)思維

在校內(nèi)可以利用合理教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。譬如圖書的藏書量、教室內(nèi)的建筑占地面積等。在課堂教學(xué)中，往往會(huì)有一些學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)抽象性概念，比如在教學(xué)《公頃與平方米》的概念時(shí)，教師就可以利用校內(nèi)資源給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生先了解一千米有多長(zhǎng)，帶學(xué)生去操場(chǎng)跑一跑，讓學(xué)生到校園環(huán)境中親身感受一下，體驗(yàn)后再回歸教學(xué)的效果會(huì)更好。又比如教室有占地是多少，讓學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)大腦，想想通過(guò)哪種方式的測(cè)量可以得到答案。通過(guò)快樂(lè)的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，潛移默化的把這些抽象概念記牢并且能在生活中靈活運(yùn)用，舉一反三。在教學(xué)《條形圖》時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)自己和各年級(jí)小伙伴的睡眠時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)研整合，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中也能了解自己和他人的成長(zhǎng)特點(diǎn)，教師再利用條形數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生分析周邊同學(xué)的普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)親身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生真實(shí)的參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師為了幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不能僅僅只是一味的傳授理論知識(shí)，而是要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科特征，并合理運(yùn)用不同教學(xué)方法來(lái)逐漸提高數(shù)學(xué)教育的趣味性，以降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的乏味性和沉悶性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極和趣味性。采用多元化的教育課堂，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步發(fā)掘數(shù)學(xué)課程的神秘魅力，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)海洋中快樂(lè)地暢游，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人數(shù)學(xué)才能，也為學(xué)生全面身心健康的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]南寧.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（14）：37-38.

[2]汪素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響[J].知識(shí)窗（教師版），2020（09）：50.

[3]姚華.小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響因素及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（02）：50.