“雙減”政策下小學(xué)語文如何構(gòu)建高效課堂

吳瑾倩

內(nèi)容摘要：在“雙減”政策下，教師要明確此教學(xué)政策的本質(zhì)內(nèi)涵和具體要求，從改變自身教學(xué)觀念，提高思想覺悟做起，以思想來指導(dǎo)自己的行為，努力成為一名合格的新時代人民教師，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)語文的趣味和美麗，從而確保學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，全身心地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，在多樣化的語文學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)生的多方面能力，讓學(xué)生能夠在語文高效課堂上以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和身心負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

在“雙減”政策下教師要明確理解其內(nèi)涵，并且嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為，讓學(xué)生能夠在語文課堂上感受到自身存在的價值，同時體會到愉悅感和幸福感，在寓教于樂的課堂氛圍下學(xué)習(xí)和成長?！半p減”政策要求教師要通過豐富趣味的教學(xué)模式來改變語文課堂枯燥乏味的氛圍，要盡量給學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動地投入地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。為了構(gòu)建高效課堂，教師要不斷總結(jié)成功方法，反思失敗教訓(xùn)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，用實(shí)際行動來貫徹落實(shí)“雙減”政策，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下提升自我能力，增強(qiáng)語文素養(yǎng)，同時切實(shí)做好小學(xué)語文啟蒙教育工作。

一、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師要讓自己的教學(xué)思想和教學(xué)手段發(fā)生轉(zhuǎn)變，切實(shí)做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，如果能夠保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生在語文課堂上就更容易跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與教師之間形成良好的配合。以往的教學(xué)中教師對于課前預(yù)習(xí)的關(guān)注和重視程度不夠，教師要指導(dǎo)學(xué)生一些具體的預(yù)習(xí)方法，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和預(yù)習(xí)興趣，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在《伯牙鼓琴》這一課的教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)工作，通過自主預(yù)習(xí)來初步了解本節(jié)課的重要知識點(diǎn)和故事內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂上跟隨教師展開學(xué)習(xí)和思考時能夠更加得心應(yīng)手，實(shí)現(xiàn)語文課堂上的有效互動。為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)材料，以視頻動畫的形式將這一文言文講述的故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材文本素材展開思考和分析，盡可能地理解一些文言文中的重點(diǎn)詞語，并且將不懂的地方標(biāo)注出來。通過這種預(yù)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)時能夠調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，同時讓學(xué)生在語文課堂上聽課時能夠有所針對性，為構(gòu)建語文高效課堂提供保障。

二、豐富教學(xué)方法

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，教師要改變單一化的教學(xué)模式，盡量通過豐富多樣且趣味橫生的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生能夠全身心地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，推動學(xué)生全面健康地發(fā)展和成長。在語文教學(xué)中能夠用到的教學(xué)方法有很多，教師要從實(shí)際情況出發(fā)展開思考，在備課時就要做好充足的準(zhǔn)備工作，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等，圍繞這一核心來設(shè)計教學(xué)方案，將多樣化的教學(xué)方法靈活融入于教學(xué)實(shí)踐中。

例如：在《宇宙生命之謎》這一課的教學(xué)中，宇宙對于學(xué)生來說是比較抽象和遙遠(yuǎn)的存在，因此在這一課的教學(xué)中教師如果按照一般的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的關(guān)注，為此教師要從具體的課文內(nèi)容展開思考，在教學(xué)中先給學(xué)生播放一些有關(guān)“宇宙”的視頻，用浩瀚的宇宙場景來吸引學(xué)生的關(guān)注，接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生說出一些自己對宇宙好奇的問題，比如有的學(xué)生會問“真的有平行時空的存在嗎？”“宇宙上有外星人嗎？”以此來自然的引入本節(jié)課的教學(xué)課題，實(shí)現(xiàn)良好互動，為高效語文課堂的構(gòu)建奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課堂提問

“教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！边@句話強(qiáng)調(diào)了教師語言對于語文課堂和學(xué)生的影響，教師要不斷優(yōu)化語文課堂的提問內(nèi)容和提問形式來激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，這樣能夠最大化地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時教師在設(shè)計課堂問題時要把握好問題的難度，盡量融入一些趣味性和生活化的元素，讓學(xué)生真正通過課堂提問有所收獲，同時增進(jìn)課堂上的互動氛圍。

例如：在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀，明確課文的主要故事內(nèi)容和行文脈絡(luò)，在此前提下教師再通過具體的分析來設(shè)計層次性的問題，以此來啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)學(xué)生逐漸走進(jìn)課文的深處，感受課文的情感內(nèi)涵。比如教師可以向?qū)W生提問：全文分成幾個段落？行文脈絡(luò)是以怎樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行的？從文章中的哪些語句可以看出邱少云怎樣的意志品質(zhì)？通過這一方式引導(dǎo)學(xué)生展開層層思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生從淺表性學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策下，教師要將構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂作為自己的重要目標(biāo)和工作職責(zé)，并且通過實(shí)際行動去貫徹落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)理想的語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文教育體系的進(jìn)步和提升，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)

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