新課改下如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

丁曉華

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力提出了更高的要求。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀的速度，更要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中最大限度獲取知識(shí)發(fā)展能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)全面提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落實(shí)要能夠貼近學(xué)生的興趣需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中探究、思考與發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

隨著新課程改革的深度推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要能夠有效創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要運(yùn)用現(xiàn)代化手段營(yíng)造良好課堂氛圍，同時(shí)要有要能夠向閱讀課堂要質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生綜合能力有效發(fā)展。如何以閱讀推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)展，提升教學(xué)有效性，成為教師需要思考的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題。

一、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要意義

對(duì)于高中生來(lái)講，閱讀已經(jīng)成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段。但在閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生只能停留于淺表化理解，在閱讀創(chuàng)新、學(xué)習(xí)遷移、靈活應(yīng)用等方面還帶有諸多不足。提升閱讀教學(xué)的有效性，不僅要能夠?qū)W(xué)生實(shí)施閱讀方法的指導(dǎo)，更要以閱讀帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文審美，同時(shí)讓學(xué)生在豐富閱讀中有效積累，帶動(dòng)學(xué)生寫作能力獲得突破性發(fā)展。提升閱讀教學(xué)的有效性，要更好地向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀加深文化認(rèn)知，對(duì)作者的情感表達(dá)方式有效把握，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力逐步提升，為學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本原則

新課改理念下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能夠重視以生為本理念的深度落實(shí)，在推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，以學(xué)生的合作、探究、交流?；?dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷發(fā)展。

1.學(xué)生主體性原則

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀中積極參與、豐富發(fā)現(xiàn)，以教師的講解更好地帶動(dòng)學(xué)生閱讀賞析的熱情。為學(xué)生學(xué)習(xí)思考預(yù)留足夠的空間，并為學(xué)生延伸語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)比和分析，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生思維能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中揣摩提煉升華認(rèn)知。

2.興趣引導(dǎo)性原則

閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)指標(biāo)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，為了更好地扭轉(zhuǎn)學(xué)生閱讀效率不高，閱讀發(fā)現(xiàn)單一、閱讀創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要能夠堅(jiān)持興趣引導(dǎo)性原則，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。通過(guò)閱讀測(cè)評(píng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生積極展示有效交流，為高效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.拓展延伸性原則

隨著新高考改革的深度推進(jìn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的考察愈加深入。在課內(nèi)閱讀的同時(shí)，教師要更好地為學(xué)生延伸豐富的課外閱讀資源，讓學(xué)生積極嘗試有效分析，并以學(xué)生之間的小組互動(dòng)、合作交流等多種方式，帶動(dòng)學(xué)生研讀文本，拓展學(xué)生閱讀視野的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力不斷提升。

三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的積極對(duì)策

隨著新課改的深度推進(jìn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)展開的過(guò)程中，教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位。同時(shí)，起好有效的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)教師的教，帶動(dòng)學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立靈動(dòng)課堂閱讀氛圍。

1.營(yíng)造有效情景，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

高中階段學(xué)生的個(gè)性意識(shí)日漸凸顯，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師不僅要不能請(qǐng)把閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，而是要能夠注重良好閱讀氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，推動(dòng)學(xué)生閱讀參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身情感體驗(yàn)更好地豐富發(fā)現(xiàn)。以屈原的《離騷》為例，單純的文本剖析難以喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。教師要能夠通過(guò)配樂誦讀的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去靠近文本，在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)之上，再通過(guò)教師的講解指導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感，讓學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀熱情。

2.閱讀方法應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生精彩呈現(xiàn)

在高中語(yǔ)文閱讀課堂推進(jìn)的過(guò)程中，教師不能僅用一種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，而是要能夠結(jié)合文本特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用多種方法，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極呈現(xiàn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，帶動(dòng)更多學(xué)生參與到文本解讀中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情。以《我與地壇》這篇課文為例，作為一篇現(xiàn)代文作者的情感深厚，但是在語(yǔ)言表達(dá)層面非常質(zhì)樸。在教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生自主誦讀，接著為學(xué)生播放《母親》的影視片段，加深學(xué)生對(duì)作者情感的認(rèn)知。在閱讀的過(guò)程中，再讓學(xué)生分享自己與父母的一些生活細(xì)節(jié)，加深閱讀互動(dòng)。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生重新回歸文本，分析作者觀點(diǎn)表達(dá)的方式，想一想其中蘊(yùn)含了作者對(duì)母親的哪些感情，作者對(duì)生命的何種思考。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使閱讀過(guò)程逐步深入，讓學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)更加鮮活。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

在高中語(yǔ)文閱讀課堂推進(jìn)的過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，教師還要對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)和有效的激勵(lì)，進(jìn)一步釋放學(xué)生閱讀熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)的展開，首先可以結(jié)合學(xué)生的閱讀摘記來(lái)完成，讓學(xué)生在日常閱讀的過(guò)程中整合一些優(yōu)秀段落，并加入自己的閱讀心得，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)反思意識(shí)。評(píng)價(jià)的落實(shí)還可以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的閱讀獲得，進(jìn)行一些思辨表達(dá)與聆聽互動(dòng)，碰撞學(xué)生創(chuàng)新靈感。在課內(nèi)還可以進(jìn)行有效的好書推薦活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述文本，為大家推送優(yōu)質(zhì)書目，帶動(dòng)更多學(xué)生參與到閱讀交流中來(lái)，助力學(xué)生終身閱讀意識(shí)的養(yǎng)成。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師要能夠積極貼近新課程改革的大背景，推動(dòng)學(xué)生閱讀參與，釋放學(xué)生閱讀熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。以閱讀為階梯，讓學(xué)生獲得更加鮮活的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生綜合閱讀能力。

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