小班化“圓桌”教學(xué)探索與實(shí)踐

李金土

摘要：發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)和針對(duì)性輔導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。落實(shí)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，增進(jìn)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué);教師為主導(dǎo);發(fā)展學(xué)生個(gè)性;促進(jìn)師生互動(dòng)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化、城鎮(zhèn)化的生活模式凸顯，很多山區(qū)農(nóng)村的孩子跟隨父母到城鎮(zhèn)生活，鄉(xiāng)村小學(xué)的生源大量流失，很多班級(jí)的學(xué)生不足二十人。針對(duì)學(xué)生較少的現(xiàn)象，我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示，開(kāi)展探究式“圓桌”教學(xué)。“圓桌”式教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過(guò)“圓桌”式布局，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中，師生平等，自由研討。由于學(xué)生少，教師能夠清楚地了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，更容易把控課堂。教學(xué)過(guò)程中教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，在課堂上主要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，討論交流，動(dòng)手操作。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間展示自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣和自信心，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

小班化的座位安排要有小班化的特色，可以與大班的座位安排有所區(qū)別，根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的需要可擺成圍坐型、品字型、梅花型等形式，應(yīng)有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)能力。其次，小班化的教室內(nèi)的環(huán)境布置要有小班化的特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化與主題。小班化的教室空間相對(duì)變大了，應(yīng)該把多余的空間精心設(shè)計(jì)，充分利用起來(lái)。我們可以在教室放置小書(shū)架、學(xué)生手工制作成品展示柜，在教室四周建成一個(gè)個(gè)讀書(shū)角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。還可以布置學(xué)生寫(xiě)一些人生奮斗目標(biāo)、心靈感悟紙片貼在教室的墻壁上、窗戶上，讓教室的每面墻、每扇窗都說(shuō)話，都有生命力。小班化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置要更方便學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，突出實(shí)用功能，要賦予環(huán)境的育人功能。

一、有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

小班化教學(xué)人數(shù)少，教師就應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都積極地參與到教學(xué)之中，讓教育的陽(yáng)光普照在每一個(gè)角落。，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小班化的教學(xué)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，而在小班化教學(xué)中，學(xué)生的地位應(yīng)有更多的改變，要成為自主學(xué)習(xí)的探索者。這就要求我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中要科學(xué)編寫(xiě)和利用學(xué)案，課前讓學(xué)生抓住學(xué)案預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生圍繞學(xué)案討論交流、質(zhì)疑答疑。教師要做成功的導(dǎo)演，要讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角，在學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采，不斷地發(fā)展自己、提高自己。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在教師的心中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分為三個(gè)層次：一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)好的學(xué)生;二是學(xué)習(xí)能力和成績(jī)一般的學(xué)生;三是學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生。分層的結(jié)果需要公開(kāi)，可因不同學(xué)科而異，且可以隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生能力成績(jī)的變化而重新分層。在教學(xué)過(guò)程中要確定與各層次學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同難易程度的練習(xí)，布置供學(xué)生自主選擇的彈性作業(yè)，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，滿足他們的自尊要求，從而讓學(xué)生主動(dòng)、自由、充分、和諧地發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學(xué)，不僅教師教的輕松，而且學(xué)生學(xué)的愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也容易自覺(jué)地激發(fā)出來(lái)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

采用小班化“圓桌”教學(xué)法，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到充分的交流。增加了師生之間交往的頻率，讓教師有更多的時(shí)間接觸學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，也讓平時(shí)膽小、內(nèi)向、少動(dòng)腦筋的學(xué)生有參與發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)。

二、有利于促進(jìn)師生間的互動(dòng)

小班化“圓桌”教學(xué)模式能夠拉近師生之間的溝通互動(dòng)，使教師及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立了平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除了個(gè)別基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張情緒。在師生互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

我在小班化教學(xué)研究示范課中，我執(zhí)教《貓》這篇課文教學(xué)中充分體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)民主化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)意圖。課堂上教師教態(tài)和藹，不斷用征求意見(jiàn)的語(yǔ)氣和方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：開(kāi)課伊始教師和藹的問(wèn)：“看著課題，你們覺(jué)得我們應(yīng)復(fù)習(xí)哪些方面內(nèi)容？”教師和藹的語(yǔ)態(tài)，平等的師生關(guān)系，把學(xué)生很快引進(jìn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，與老師共同思考本節(jié)課將學(xué)什么，同時(shí)也把課堂及教學(xué)內(nèi)容等交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

我在板書(shū)貓古怪的性格表現(xiàn)在哪幾方面？作者通過(guò)對(duì)貓古怪性格和淘氣可愛(ài)的描寫(xiě)，表達(dá)了什么情感？教學(xué)過(guò)程中還采用小組合作、師生合作的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題。有效提高了教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有效。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

在小班化“圓桌”教學(xué)中，我注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，改變傳統(tǒng)教法，形成全方位的平等、和諧的互動(dòng)氛圍。讓學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，從討論中學(xué)到知識(shí)，掌握方法。小班化“圓桌”教學(xué)充分體現(xiàn)了教育的均等性、和諧性，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“圓桌”教學(xué)模式，它使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因而能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。

四、有利于提高學(xué)困生的成績(jī)

學(xué)困生受家庭環(huán)境，智力和非智力因素的影響，在學(xué)習(xí)上落后于優(yōu)秀學(xué)生。但“圓桌”教學(xué)拉近了師生之間的距離，教師能關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展。在座位安排上，優(yōu)差生錯(cuò)位學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。在學(xué)習(xí)中，我注重落實(shí)“幫扶小組”，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促、檢查基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)，課后作業(yè)的反饋，作靈活的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)。另外，教師要為學(xué)困生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有參與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的喜悅。這樣不讓班上的每一位學(xué)生掉隊(duì)，既增強(qiáng)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又使教育教學(xué)效果顯著提高。

五、有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小班化“圓桌”教學(xué)，大大拉近了師生之間的距離，教師能近距離了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。課堂上教師要做到精講多練，做好引導(dǎo)作用，多讓學(xué)生交流，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)、發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)，更豐富。針對(duì)學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，教師可在堂上面批作業(yè)，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，并要求學(xué)生及時(shí)予以訂正。只有結(jié)合實(shí)際，多想辦法，努力探究，才能走出一條適合山區(qū)農(nóng)村小班化教學(xué)的新路子。

小班化“圓桌”教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了平等、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，自主發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“圓桌”教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的小主人，任憑他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自由探究，自由獲取知識(shí)。我們學(xué)校經(jīng)過(guò)兩年多的小班化“圓桌”教學(xué)實(shí)踐，成效顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，在兩年的期末檢測(cè)中，均取得了可喜的成績(jī)，進(jìn)入了鎮(zhèn)的前列。

在今后的教學(xué)中，我認(rèn)真研究小班化教學(xué)的真諦，努力營(yíng)造和諧、民主、平等、愉快的教學(xué)情境，加強(qiáng)小組合作的交流模式，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在和諧、民主、平等、愉快的教學(xué)情境中，自覺(jué)學(xué)習(xí)。我相信，小班化“圓桌”教學(xué)在我們共同的努力實(shí)踐和探索中，將越辦越好，成績(jī)將更顯著。