新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探析

唐美燕

摘要：課堂質(zhì)量是決定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，新課改后教育部門要求教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此打造出能滿足社會(huì)發(fā)展需求的現(xiàn)代化課堂成為現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，在課堂上都為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、強(qiáng)化實(shí)踐能力，也產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的情感體驗(yàn)，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，提高課堂整體質(zhì)量?；诖耍疚恼聦?duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)正是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這個(gè)階段當(dāng)中要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)階段英語(yǔ)新課標(biāo)理念的相關(guān)探索

首先，教育工作者應(yīng)該明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本性質(zhì)，在課堂上講授的內(nèi)容要豐富，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，了解不同的知識(shí)與文化，在此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，只有這樣，他們才能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行日常教學(xué)。其次，教育工作者應(yīng)該為每一堂英語(yǔ)課設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。最后，教育工作者應(yīng)該在新課標(biāo)理念下改變教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為主體尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使教學(xué)課堂變得更加活潑有趣，使每一位學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)獲得更好的認(rèn)知。

二、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)中，提高課堂趣味性

做游戲是小學(xué)生生活的一部分，也是他們平時(shí)生活學(xué)習(xí)的趣味來(lái)源。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚺c實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相融合，一方面加強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面通過(guò)將游戲與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)的方式，也有利于提高學(xué)生的參與熱情。他們會(huì)主動(dòng)將精力投入游戲當(dāng)中，并且他們?yōu)榱双@得游戲的勝利，也會(huì)主動(dòng)去思考游戲內(nèi)容，只要教師的游戲內(nèi)容設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生不僅會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果。比如說(shuō)當(dāng)前不少學(xué)校采納了自然拼讀的教學(xué)，我們教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自然拼讀的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置一些小游戲來(lái)讓學(xué)生鍛煉這項(xiàng)技能。比如說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生接觸某音圖后，教師就可以制作一個(gè)相關(guān)的日歷拼讀冊(cè)，并在每一頁(yè)上標(biāo)注一個(gè)福音字母，將所接觸到的新字母組合，比如ay，并卸載黑板上。再將學(xué)生進(jìn)行分組，將拼讀冊(cè)擺在字母旁邊。讓學(xué)生去迅速朗讀日歷上的輔音與“ay”結(jié)合成的詞語(yǔ)。最后以準(zhǔn)確率與數(shù)量作為判定標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生的合作能力得到提高，同時(shí)通過(guò)這些游戲的安排，學(xué)生自身的拼讀也得到了進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效果

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難主要是因?yàn)樯钪袑?duì)英語(yǔ)的涉及比較少，為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際生活的距離，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語(yǔ)交流表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。比如超市購(gòu)物、坐公交車、問(wèn)路、與人打招呼等等，只有從書(shū)本中走出來(lái)才能發(fā)現(xiàn)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)野What would you like？冶這節(jié)課的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用句型野I’d like some（beef、soup...）冶說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些食物，教師可以起帶頭作用野I like tomato noodles冶，然后學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下回憶掌握的食物類單詞，比如apple、soup、banana，兩人為一組，一名同學(xué)表述，一名同學(xué)負(fù)責(zé)翻譯成中文，通過(guò)這種互動(dòng)的方式豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯句型知識(shí)的掌握，教學(xué)效果事半功倍。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提升知識(shí)理解

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與自己進(jìn)行互動(dòng)，深入到英語(yǔ)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，去感受和體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的進(jìn)一步認(rèn)知啟發(fā)。例如，在進(jìn)行Seasons一課的教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師提出“Which season do you like？”的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。之后，以學(xué)生的選擇為基礎(chǔ)將他們分成四個(gè)小組，每個(gè)小組的成員需要通過(guò)互動(dòng)討論，找出自己喜歡的季節(jié)有哪些特點(diǎn)，自己喜歡該季節(jié)的原因，讓他們?cè)谟懻撨^(guò)程中獲得語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力的鍛煉，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)助力，也為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建帶來(lái)助力。

（四）進(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助小學(xué)生產(chǎn)生明確的自我認(rèn)知，他們會(huì)從教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中找出自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，能對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻記憶，在強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，他們會(huì)因在短時(shí)間內(nèi)掌握大量英語(yǔ)知識(shí)以及教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言產(chǎn)生滿足感，從而在課內(nèi)外積極探索，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該明確課上多元教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況去構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，每節(jié)課都及時(shí)做出總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡可能使用具有激勵(lì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要一味夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，還要進(jìn)行善意的批評(píng)，只有這樣才能幫助學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)講，在新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，教育工作者應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的自身特點(diǎn)，能夠通過(guò)不同的方式方法打造小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，能夠讓學(xué)生真正融入課堂中去，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)更好的掌握。

參考文獻(xiàn)

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