幼兒園圍棋課程的開發(fā)與探討

陳碧妃

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育改革工作逐漸趨于多元化，而如何構(gòu)建特色的課堂體系也成為我國幼兒園需要探討的問題。教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征以及性格特點來優(yōu)化當前的課程結(jié)構(gòu)，使幼兒能夠被豐富的教學活動所吸引，讓幼兒在獲取知識的同時可以提升自身的個人素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展提供充足的動力。圍棋作為一種能夠促進幼兒身心健康發(fā)展的教育資源理應(yīng)被教師合理應(yīng)用于幼兒教育中，讓幼兒可以切實體會到開展圍棋活動的樂趣，使幼兒能夠在圍棋文化的熏陶下產(chǎn)生參與圍棋活動的興趣，從而有效推動圍棋課程的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;圍棋課程;開發(fā)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

圍棋、古琴、書法以及國畫是我國的四大國粹，而圍棋則可以稱之為智者的游戲。幼兒園開設(shè)圍棋課程可以讓幼兒在掌握基礎(chǔ)圍棋知識技巧的同時能夠感知到圍棋中暗含的文化底蘊，讓幼兒可以在參與圍棋活動的過程中領(lǐng)會到規(guī)矩的重要性，促使幼兒能夠形成較高的文化素養(yǎng)與思想道德觀念，為其后續(xù)的學習發(fā)展提供助力。教師在進行圍棋教學時，不應(yīng)一味地向幼兒傳授圍棋的相關(guān)知識，而應(yīng)依據(jù)幼兒的心理及認知特點來設(shè)置與幼兒適配度較高的教學內(nèi)容，使幼兒參與圍棋活動的熱情能夠被有效激發(fā)，讓幼兒可以在主動意識的推動下充分投入到圍棋課堂中，促使圍棋的教育價值能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、開發(fā)幼兒園圍棋課程的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)

幼兒園開設(shè)圍棋課程可以使教學活動呈現(xiàn)多樣化的特征，讓幼兒參與圍棋活動的積極性能夠被有效調(diào)動起來，使幼兒可以通過思考對事物形成自己獨特的認知，讓幼兒可以在競爭意識的推動下主動進行圍棋訓練，促使幼兒能夠在提升自身圍棋技巧的基礎(chǔ)上形成文化意識，從而有效培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。幼兒想要掌握圍棋技巧必須要對棋盤的位置名稱進行記憶，還要學會計算棋的數(shù)量，進而學會對輸贏進行判斷，這些都能夠有效促進幼兒智力的提升，使幼兒可以培養(yǎng)自身的學習能力。圍棋除了能夠為幼兒的學習提供助力，還能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，使幼兒可以實現(xiàn)全面發(fā)展，促使幼兒能夠形成正確的價值觀來為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師為提升幼兒園圍棋教學的質(zhì)量會遵循時代的發(fā)展規(guī)律及時更新自身的教育理念，還會主動學習圍棋有關(guān)的知識來努力提高自身的圍棋水平，從而使自身的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到進一步的提升，讓幼兒可以在教師專業(yè)化的指導下培養(yǎng)自身的圍棋能力。教師在學習圍棋的過程中深入了解圍棋文化，還可以讓其掌握圍棋禮儀并形成優(yōu)秀的心理素養(yǎng)，從而在幼兒教育中充分發(fā)揮榜樣的力量，使幼兒在教師的帶動下形成遵守規(guī)則、尊重對手、敢于競爭的意志品質(zhì)，讓幼兒能夠和教師一起進步并實現(xiàn)共同成長。

二、開發(fā)幼兒園圍棋課程的策略

（一）圍棋課程與故事相結(jié)合

由于幼兒存在認知水平較弱的問題，導致其不能夠更好地理解圍棋規(guī)則，也無法有效地掌握圍棋知識，進而影響圍棋活動的開展。所以，教師可以借助具有趣味性的故事來激發(fā)幼兒開展圍棋學習的興趣，使幼兒能夠明晰圍棋規(guī)則并了解到更多的圍棋知識。比如，教師在介紹圍棋規(guī)則時，就可以向幼兒講述故事：“有一群狼為吃掉豬寶寶將豬大哥的房子團團圍住并一起使勁，推倒了豬大哥的房子。豬寶寶為活命努力地逃到了豬媽媽的房子里，這群狼采用同樣的方式卻沒有推倒豬媽媽的房子。這是因為豬媽媽的房子里有兩個房間，這群狼只好餓著肚子離開了?！苯處熡美喂膛c不牢固的房子比喻圍棋中的真眼與假眼，使幼兒能夠正確區(qū)分真、假眼。教師可以借助信息技術(shù)向幼兒展示不同的棋形，讓幼兒可以進一步判斷出活、死棋，促使幼兒能夠掌握有兩個以上真眼組成的棋形是活棋，只有一個真眼、其余都是假眼組成的棋形時死棋的圍棋知識。

（二）圍棋課程與數(shù)學相結(jié)合

教師可以在幼兒園的其他教育活動中滲透圍棋，使幼兒能夠開展多樣化的圍棋活動，讓幼兒在提升圍棋能力的同時可以培養(yǎng)自身多方面的能力，進而促使其能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展。數(shù)學作為與圍棋同樣包含眾多抽象知識的學科，教師理應(yīng)探索將圍棋課堂與數(shù)學教學進行有機融合的策略，從而有效培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)以及認識圖形的能力。教師引導幼兒在棋盤上擺放不同數(shù)量的黑白子，可以讓幼兒理清數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系[1]，促使幼兒能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生更加清晰的認知，有利于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學學習能力。教師還可以鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象力，使幼兒用圍棋在棋盤上擺出自己心中所想的圖案，讓幼兒可以進一步的認識圖形，促使幼兒的數(shù)學思維能夠得到充分的培養(yǎng)。

（三）圍棋課程與游戲相結(jié)合

幼兒本身擁有愛玩與好動的特征，教師僅憑語言的講解是不能夠讓幼兒準確理解抽象的圍棋知識，其應(yīng)當依據(jù)幼兒的特性將游戲與圍棋進行有機融合，使幼兒可以在游戲的過程中感知到圍棋的魅力，讓幼兒的圍棋能力能夠在實踐中得到進一步的提升。教師可以在班級中設(shè)置圍棋角，讓幼兒可以在自由活動的時間主動邀請小伙伴切磋棋藝。幼兒園還可以為幼兒舉辦圍棋大賽，讓喜愛圍棋的幼兒都能夠參與到其中，為幼兒構(gòu)建良好的圍棋氛圍，促使幼兒在提高自身棋藝的基礎(chǔ)上能夠提升棋品。

結(jié)論

幼兒園開發(fā)圍棋課堂可以讓教師與幼兒都能夠了解到我國的傳統(tǒng)文化，使教師與幼兒的圍棋水平以及品質(zhì)素養(yǎng)都可以得到充分提升，從而有效推動教師與幼兒的和諧發(fā)展，讓教師可以同幼兒建立良好的互動關(guān)系，也讓幼兒教育能夠朝著正確的方法不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]施雁.幼兒園圍棋課程的開發(fā)與探討[J].好家長.2018（14）.12