小組合作教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

張勇

摘要：小組合作的教學(xué)模式是新課改背景下實(shí)施的新的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能與他人進(jìn)行友好的合作交流，豐富自身的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)多方面能力的有效提升。本文通過(guò)介紹了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

小組合作的核心就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠在小組中攻克學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生能夠感受到與他人合作的樂(lè)趣，并且能夠體會(huì)到中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，與他人進(jìn)行合作的過(guò)程中深入知識(shí)的理解，拓展了自身的思維，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)質(zhì)量的有效益提升。

一、科學(xué)合理劃分小組，為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，應(yīng)該做到科學(xué)合理性，促使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能參與，并且小組中的成員應(yīng)該做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣才能夠促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。教師在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)班容量來(lái)進(jìn)行小組劃分，一般人數(shù)有4～6人為佳。學(xué)生能夠在小組中有效的放松并且主動(dòng)參與話題或問(wèn)題的討論，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生能夠在小組中呈現(xiàn)出強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的狀態(tài)，只有這樣才能夠促進(jìn)小組中每個(gè)成員都能有所收獲，并且能夠提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行小組劃分的過(guò)程中，可以根據(jù)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行小組劃分。小組成員中可以有一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生;有一位在善于資料上查詢的學(xué)生;還可以將興趣愛(ài)好較為相似的學(xué)生為一組，讓小組中的成員能夠?qū)崿F(xiàn)志趣相投，并且能夠有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生在小組中能夠?qū)崿F(xiàn)心情的放松，并且能夠與小組中的成員進(jìn)行有效的交流，并做到小組成員之間相互監(jiān)督，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，只有這樣學(xué)生才能夠更樂(lè)意以小組的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)能力的共同提升。

二、教師布置合作任務(wù)，做好學(xué)生的小組任務(wù)分工

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的合作任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組中做好任務(wù)分工，讓每個(gè)小組成員都積極參與，只有這樣小組成員之間做好有效的監(jiān)督，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠在小組中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的提升，從而能夠收獲理想的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)內(nèi)在聯(lián)系的任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生先進(jìn)行之前學(xué)過(guò)的三角函數(shù)的定義知識(shí)回顧，接著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固。教師引導(dǎo)小組中的學(xué)生來(lái)進(jìn)行任務(wù)分工，一部分學(xué)生進(jìn)行之前學(xué)習(xí)資料的，整理，一部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行習(xí)題的解答，小組中的學(xué)生在進(jìn)行整理和解答的過(guò)程中能夠進(jìn)行探討，進(jìn)行思路的交流，然后讓小組中的成員進(jìn)行資料的匯總，能給出習(xí)題最終的答案。教師借助這種方式來(lái)進(jìn)行任務(wù)分工來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)的回顧和新知識(shí)的預(yù)習(xí)，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生之間通過(guò)合作來(lái)完成教師布置的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

三、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)游戲活動(dòng)，提升小組合作學(xué)習(xí)的熱情

教師在進(jìn)行小組合作創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲來(lái)提升小組成員之間的凝聚力，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行合作交流，并且能夠在課下積極的進(jìn)行多方面知識(shí)的練習(xí)與掌握，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在小組合作中獲得最大程度的能力提升，有效的增進(jìn)了小組成員的情感交流，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積”一課的教學(xué)時(shí)教師在完成本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)之后，可以創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況。教師可以為學(xué)生出示相關(guān)的例題，讓小組中的學(xué)生進(jìn)行討論，并且讓小組中的成員在進(jìn)行解答的過(guò)程中說(shuō)出自己的思路，并且找出多種解題方法。小組中的學(xué)生進(jìn)行解題之后，并進(jìn)行答案的對(duì)照，用以小組的方式來(lái)進(jìn)行一種答案的提交，然后采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)進(jìn)行解答，回答最為準(zhǔn)確、最為快速的小組即為獲勝。教師借助這種競(jìng)爭(zhēng)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都積極努力的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，能夠提升學(xué)生的責(zé)任感，并且在小組中為了得到勝利能夠認(rèn)真聽(tīng)講，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在高中階段采用小組合作的方式能夠提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中能夠打開(kāi)思路進(jìn)行多方面知識(shí)的理解與探究，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生今后更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]常學(xué)亮.探究在新時(shí)期構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（10）：173-174.