淺談在音樂教學中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

陳亞萍

摘要：以德智體美勞全面發(fā)展為目標的初中教學正在如火如荼地開展。但是在傳統(tǒng)的初中教學體系中，音樂教學的重要性似乎被廣大教師以及學校忽略。在新課改的背景下，初中音樂教學的地位和優(yōu)勢得到了凸顯。并且在現(xiàn)代化的初中音樂教學中，教師們不僅要培養(yǎng)學生的音樂藝術欣賞能力，還要在音樂教學中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，發(fā)揮音樂教學的作用，從而促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。那么如何才能在初中音樂教學中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？下面本文將對此進行探究。

關鍵詞：初中音樂;優(yōu)秀文化;教學滲透

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著社會的發(fā)展，學生們獲取知識的途徑也越來越豐富。尤其是最近幾年，計算機互聯(lián)網的普及不僅改變了學生的學習形式，同時也吸引了學生的注意力。在這種情況下，初中音樂教學也要積極地做出改革和創(chuàng)新，在日常教學中注重滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，以此來避免學生受到網絡不良信息的侵害，同時也可以使學生樹立正確的人生觀、價值觀，感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。然而想要實現(xiàn)這一教學目的，初中音樂教師發(fā)揮著重要的作用。那么該如何做好傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透呢。我將根據自己多年的教學經驗提出幾點建議。

一、深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，有效開展傳統(tǒng)文化教育。

想要在初中音樂教學中有效地滲透我國的傳統(tǒng)文化教育，這就需要初中音樂教師在教學中注重挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，也可以結合當地的習俗開展初中音樂教學。這樣就可以在開展教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，從而做好傳統(tǒng)文化在初中音樂教學中的滲透，進而使學生在學習音樂的過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學生的音樂欣賞能力。例如在開展蘇教版初中音樂《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這一課程教學時，教師就可以深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化。比如在本節(jié)課程教學中，教師可以展示我國不同民族的舞蹈、服飾以及節(jié)日習俗等，通過展示各個民族的傳統(tǒng)文化和風俗習慣來幫助學生感受族56個民族的大團結，從而在內心產生一種強烈的民族自豪感，同時也感受到了不同民族的風俗習慣和魅力等。當然，教師也可以讓學生展示自己家鄉(xiāng)的風俗習慣，在課堂上通過學生展示自己家鄉(xiāng)的習俗來進行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣既可以營造濃厚的學習氛圍，同時也滲透了傳統(tǒng)文化教育，進而使學生繼承和弘揚我國的傳統(tǒng)文化。

二、在課堂教學中注重拓展教學內容，豐富傳統(tǒng)文化教育內容。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不僅需要教師深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，還需要教師結合教學內容開展拓展性教學，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂教學中，以此來做好傳統(tǒng)文化的教育，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到日常教學中，從而使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進而不斷提高自身的綜合水平和文化素養(yǎng)。例如在開展蘇教版初中音樂《瑤族舞曲》這一課程教學時，在教學過程中教師就可以展示瑤族的舞蹈和音樂，也可以展示瑤族的服飾以及節(jié)日飲食習俗等，從而使學生對瑤族的文化有一個全面的了解，并且也可以引入其他民族的風俗習慣開展教學，比如傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達慕等，這都是不同民族的傳統(tǒng)文化。再比如教師也可以讓學生講述自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化等，這些都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。通過拓展性講解，使學生對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的了解，從而豐富學生的知識積累，使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而使學生樹立民族自豪感，進而促進自身綜合素質的全面提升。

三、運用互聯(lián)網信息技術結合教學內容創(chuàng)設教學情境。

互聯(lián)網信息技術在教育教學中的運用一方面打破了傳統(tǒng)的教學形式，另一方面拓展了教學資源，實現(xiàn)了教學資源的共享。因此，在開展初中音樂教學的過程中，要想有效滲透我國的傳統(tǒng)文化，提高初中音樂教學質量，這就需要教師注重使用互聯(lián)網信息技術開展教學。首先，在教學開始之前教師可以根據課文內容利用互聯(lián)網信息技術搜索網上的傳統(tǒng)文化資源，并且將這些資源和課件進行稍微的修改和完善，使其成為適合自己班級學生的教學課件，然后在課堂上進行播放，從而實現(xiàn)在教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如在開展蘇教版初中音樂《山丹丹開花紅艷艷》這一課程教學時，教師就可以在教學開始之前利用互聯(lián)網信息技術搜索網上的和課程內容相關的傳統(tǒng)文化資源。比如教師可以講述該歌曲歌唱的地點，然后根據該地點搜索相關的傳統(tǒng)文化。比如本歌曲屬于陜北民歌，這個時候教師就可以搜索陜北的民族風情和習俗等，然后在課堂上進行播放，以此來幫助學生感受陜北文化風情和傳統(tǒng)文化，進而使學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力[3]。

總而言之，在開展初中音樂課堂教學的過程中，傳統(tǒng)文化的滲透一方面可以幫助學生加深對我國傳統(tǒng)文化的了解。另一方面可以培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，對學生的未來發(fā)展和成長有著積極的促進作用。因此，作為一名初中音樂教師，在教學中要注重滲透我國的傳統(tǒng)文化教育，結合課文內容挖掘教材中的傳統(tǒng)文化資源，并且積極開展拓展性教學，從而有效地在初中音樂教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，促進初中學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張翠洪.基于傳統(tǒng)文化視角下初中音樂教學模式[J].魅力中國，2020（18）：135-136.

[2]周順莉.傳統(tǒng)文化在初中音樂課堂中的滲透[J].南北橋，2019（3）：130.